青春無痕路 師者真誠伴

摘 要：有目的、有計劃地開展德育教育，對促進學生的身心發展具有十分重要的作用。

關鍵詞：病例描述； 分析

中圖分類號：G631 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2011）3-046-001

從進入教育行業以來，我一直擔當班主任的角色，知道學生在成長發展過程中，不可能一帆風順，有時容易陷入誤區，行為上會產生不少的矛盾和斗爭，引起情緒激動和做出一些莫名其妙的舉動來。下面從我在班主任工作的一個典型案例中，談談自己的看法。

一、“病例”描述

朱俊達，男，14歲，初中二年級學生，一位誠實肯干、自私多疑、態度消極、渴望友情又心懷恐懼的男孩，他討厭同學、老師甚至父母親。

該生13歲時隨著父親工作的變動轉入我班。初來乍到，他上課發言十分積極，但與同學相處不是很融洽，有時候因為一些小事與其他同學爭得面紅耳赤，甚至大打出手。對任課老師常常出言不遜，只要是他不喜歡的老師，他竟敢公開謾罵，而他幾乎就沒有喜歡的老師。

二、學生家訪記錄

這一切，我看在眼里，急在心里。為了能夠幫助他，我進行了一次家訪。朱俊達家里共四口人，爸爸、媽媽以及他和弟弟。父親是司機，因一次車禍留下殘疾，家庭經濟較困難，母親偶爾幫別人打短工來維持家用。其父脾氣暴躁，動不動就發火，在孩子犯錯時，父親不是耐心的教育，而是一頓暴揍完事。孩子的母親在家中基本沒有發言權。從他父母的言談中得知他有輕微的心理障礙，且從小因為認為父母親偏心弟弟就抱有極強的逆反心理。

三、學生個性特征

該生衛生情況極差，總喜歡把東西放到嘴里，特別喜歡把書本紙張放進嘴里咀嚼。不喜歡表達自己，沉默寡言，缺乏自信心！人際關系比較緊張，總有學生來狀告他欺負別人。跟他談話他總是露出一副輕蔑的樣子，上課不能認真聽講。

四、學生主要“病理”問題

1.缺乏受挫力，對他人不信任。2.得不到別人的賞識、尊重，沒有知心朋友，“破罐破摔”。3.自我認識不全面，不能正視自身的缺點，沒有建立正確的人生觀、價值觀。

五、“病理診斷”分析與結論

1．“病理診斷”分析

十四五的孩子，正需要父母的呵護，極想得到疼愛，但是父親對他的打罵和家庭的貧窮使他很少得到親人的愛。究其原因不外乎以下幾點：

家庭影響。家長是學生的第一任教師，教育方法以及家庭環境條件等對學生品德和心理成長有直接而重大的影響。朱俊達的父母對孩子的關注太少，父親又對孩子經常訓斥、毆打，甚至一些做法使朱俊達產生父親偏心的想法，使他對父母望而生畏，缺乏感情交流，缺少愛護與關懷。

學校教育的不當。由于種種原因，我們學校的教育工作還存在一定的弊端。一些教師忽視學生心理特點，教育學生的方式方法簡單粗暴，體罰學生，打擊學生的自尊心，使不少學生產生孤獨自卑的心理，學習態度必然是消極的。

2．結論

家庭教育的不當、教師的忽視、同學的厭惡使他心理嚴重失衡，產生了焦慮、脾氣暴躁、情緒不穩定和有暴力傾向等不良行為。

六、“治療”過程及教育對策

第一步：加強與朱俊達家庭、同學的聯系。我每次與他談心的時候，總會建議他加強與父母親、身邊同學的溝通。同時說服其家長要盡到做父母的責任，給予他更多的關懷和愛護。朱俊達雖然有許多不良習慣，但在他內心深處也有上進的火苗時而閃爍跳躍，比如他有一個很大的優點，就是特別熱愛勞動，不怕苦，不怕累，其他人不愿干的臟活，他都很樂意去做。尤其在我市爭創全國衛生先進城市的活動中，我校被安排清掃校園北側的馬路，朱俊達看到下水道被堵住了，不顧臟臭，把蓋板掀起清理起來，正好被校領導看見，被狠狠的表揚了一番。同學們都鼓起掌，他也笑了。

第二步：用寬容的做法走進學生心靈，使他感受到集體的溫暖，恢復心理平衡。朱俊達有一次因為老師批評了他，在學生面前講了這位老師的壞話，當其他學生告訴我后，在處理的過程中，我自始至終沒有提到他的錯誤，只是從老師的角度給他講為什么要批評他，讓他知道老師的良苦用心，而后又真誠站在他的角度幫他分析問題、解決問題，積極消除他的緊張和對抗心理。事實證明“有時寬容引起的心靈震動比懲罰更強烈。”他聽了以后流下了眼淚說：“老師，我錯了，下次不再犯了”。我在他的淚水中看到了這次談話的教育效果。

第三步：我對他進行全面認真的調查，掌握其更多的信息，以便在面談時能找到共同話題，營造融洽的氛圍。第一次談話時，他進我辦公室的時候，我倒了杯水給他，主動向他說明找他的原因，并承諾所有的談話都會保密，消除他的戒備心理，逐步建立起信任關系。第二次面談時，我與其父親進行溝通，讓他多站在孩子的角度說話，進行換位思考，以理解、關愛、尊重來塑造孩子的“新生”。不久，他就告訴我，他的父親對他的態度好多了，每次回家都能關心、詢問學校的事，讓他有種被重視的感覺。第三次談話時他已對我基本沒有戒心。他告訴我同學開始愿意與他交往，老師也開始留意他、關心他。他和同學能融洽相處，漸漸感覺到了同學的關愛與集體的溫暖。

七、初步“治療”結果與反思

1．“治療”結果

一段時間的“治療”，朱俊達學習自覺性有所提高，作業能按時保質保量地完成，上課能堅持聽講，課后也能看到他與同學們在一起嬉戲的笑聲，學習進步明顯，連續幾周在班級之星評比中被評為“班級進步星”。

2．反思

2．1德育工作要“以人為本”，符合學生的認知規律，在方式方法上要重視學生品德心理發展特點，因而提高家長自身的素質尤為重要。

2．2真誠對待特殊情況的學生，給予他們更多關懷，對他們的教育首先要尊重他們，平等地和他們對話，多鼓勵少批評，多溝通少挖苦，育人首先從育“心”開始。

2．3談心使我有更多的機會接近學生，互相傾聽、尊重、理解，耐心傾聽他的煩惱與苦悶，成為他們的朋友。我十分高興，這讓我更加堅定了從事德育工作的信心與熱情。