讓歷史課活起來

摘 要：從理論依據和歷史淵源上看，將歷史劇表演納入教育渠道，是現代歷史教育的趨勢；從個人實踐上看，讓歷史課活起來，讓學生走進歷史劇場，融德育、美育、創新教育、歷史教育于一體，有利于推進素質教育。

關鍵詞：歷史劇； 學生； 表演； 歷史課； 素質教育

中圖分類號：G633．51 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2011）3-022-001

提到歷史教育，許多人頭腦閃現的第一個詞就是——“背”（確實歷史有大量的數字、年代、人物、事件要求學生記憶），然后就是“枯燥”。其實，這是對歷史的誤解。歷史教育不是人名、地名、年代的大量背誦，也不只是抽象的概念理解，而是有血有肉，生動而又立體的，是感性和理性的結合，是可以生動再現的，是可以親身體驗的。

為了改變人們對歷史教育的看法，為了培養同學們學習歷史的情感，筆者多年來對初一年級學生作了大膽的嘗試，在其他一些部門的老師的配合下，辦了一個學生歷史劇場，進行教學改革實驗。幾年下來，筆者深切地體會到：開辟學生歷史劇場，提倡學生表演歷史劇和角色扮演，是拓展歷史教育、美育、創新教育的天地，有利于推進素質教育，提高學生學習歷史、研究歷史的興趣，有利于培養學生的想象力、創造力。

讓學生走進歷史劇場，讓學生與歷史對話，首先必須有好的歷史劇本，尤其需要學生積極參與劇本的編寫。而編寫劇本需要素材，我國是歷史悠久、歷史典籍極為豐富的國家，不但每個朝代都有官修的正史，而且還有大量的野史、筆記、歷史小說，浩如煙海的歷史著作為歷史劇提供了取之不竭的創作素材。筆者所在的學校條件比較優越，學校所藏的歷史書籍也比較多，要編劇本、找資料很方便。我們學校的學生知識面比較廣，也很活躍。因此，編排歷史劇就很有條件。

素材的問題解決了，筆者便利用活動課的時間給學生講歷史劇的創作方法和要求，并邀請一些愛好戲劇表演的老師和同學們一起選題。主題選好后，再讓同學們利用課余時間翻閱、查找、收集、整理相關資料。然后經過活動小組討論、協商，決定素材的取舍、整合，最后由小組中作文程度較好的學生根據材料編寫劇本。劇本編寫完成后，由老師、學生共同討論、修改。通過劇本的編寫、討論、修改過程，加深了學生對教材上相關歷史知識的正確感知及深刻理解，讓同學們深深地融入了歷史中。筆者就曾經嘗試著與學生一起將《北京人一天的生活》、《大禹治水》、《商鞅變法》、《昭君出塞》、《文成公主入藏》、《杯酒釋兵權》等內容改編成歷史短劇。同學們每每回憶起一起參與改編的日子，都還津津樂道。

劇本編好了，學生就要全方位地投入到排演歷史短劇中去。學生中擅長表演的，就當導演和演員，進行與歷史的第二次對話。這時不僅要求學生對教材知識有正確的感知、深刻的理解，還要求他們對劇本有大膽的發揮。學生在排演時，十分積極主動，為彌補表演技巧的不足，他們還請來音樂老師做現場指導。學生的表演盡管十分稚嫩，但仍成功地把書面文字轉換成適于舞臺表演的口頭語言、形體動作，變“死”的課本知識為“活”的演出實踐。在表演中發揮想象，感受杰出人物的人格魅力，培植愛國主義情感。

讓學生走進歷史劇場，令人感興趣的是還有主題鮮明、形式美觀的道具與布景。演出時教室四周貼的是長城、秦兵馬俑、布達拉宮、皇宮、古代皇帝像等與歷史有關的歷史代表性的圖片，還有一些長江、黃河、泰山等風景畫，達到內容豐富與形式美的統一。演員的服飾、頭飾、道具，則是師生們根據圖片，利用廢棄飲料盒、硬紙板、報紙、床單等改制的，盡管比較粗糙，但卻是師生心靈手巧的一個窗口。

初步排練成功以后，先在各個班級進行表演比賽，讓同學們對自己班級同學的表演進行評比，現場打分，找出存在問題，提出改進意見，同時，評選出班級最佳表演。然后，根據存在問題，再改進，再排演，最后將各班的優勝者匯集在一起進行班級之間的演出評比，供全校師生一起觀看。實踐證明，這一活動受到了同學們的極大歡迎。

提倡學生進行研究性學習，既是教學改革的重點，也是實施素質教育的熱點。而將歷史知識改編為歷史劇本，正是培養學生的創造性、想象力。劇本的改編，強調歷史的真實性，從歷史知識入手，見人所不見；強調藝術性，敢于合理想象，想人所未想；強調綜合與重組歷史信息，從具象中抽象出本質……這些卓有成效的創造性思維，為學科的研究開辟了道路，也開闊了學生的思維視野。有的學生通過編排關于曹操的歷史短劇，查閱了大量曹操的資料，對曹操有了較深的了解，從而將歷史上的曹操與《三國演義》中的曹操相比較，寫出了一些頗有質量的文章，豐富了歷史課堂教學，提高了自身素質。

演出一臺戲，光靠少數人不行，要同學們通力協作才能成功。學生中擅長表演的，就當演員或導演；擅長繪畫的，就搞布景或化妝；會樂器或口技的，就配音伴奏；作文程度較好的，就改編或寫劇本；……各揚所長、相互配合，加強了學生的集體觀念和集體榮譽感。

學生在成長過程中不可避免地會遇到困難和挫折。在學生歷史劇場中，通過反復的排練，有意識地培養他們的耐受力，提高他們的“免疫力”，磨練他們的意志，對他們今后的生活不無裨益。

學生歷史劇場的發展才剛剛起步，它是一個新生事物，需要得到全社會認可和支持。筆者希望自己的一點嘗試，能起到拋磚引玉的作用，引起人們對學生表演歷史劇的重視。因為學生歷史劇場是拓展歷史教育、推行素質教育的有效途徑。無論從歷史的演變、時代的需求，還是從個人的實踐看，創辦學生歷史劇場，提倡學生演劇，都是非常必要的。

參考文獻：

［1］《中國歷史》教科書，人民教育出版社

［2］《歷史課程標準》，北京師范大學出版社

［3］《歷史課程標準解讀》，北京師范大學出版社

［4］《走進新課程》，北京師范大學出版社

［5］《提高教育教學質量的策略和方法》，中國和平出版社

［6］《心理健康教育與教師心理素質》，中國和平出版社