簡述基礎音樂課程

摘 要：“新課程標準”對基礎音樂教育提出要求，歸納總結出了五大理念，即“以音樂美為核心；以興趣愛好為動力；面向全體學生，注重個性發展；強調音樂實踐，鼓勵音樂創造；突出音樂特點，重視學科綜合；發揚民族音樂，理解多元文化。

關鍵詞：音樂課程； 標準； 傳播； 教學目標

中圖分類號：G633.95 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2011）3-100-001

2003年，“新課程標準”的實施，是我國基礎教育改革的核心內容。它的出臺給了老師們一個廣闊的教育創新空間。加之科學技術的迅猛發展，競爭的日趨激烈，信息技術的廣泛應用，對于我們的音樂老師來說機遇和挑戰同樣來得迫切。

喜歡音樂是學生們的共性，學生們往往把每周一節的音樂課視為“一周最美好的時刻”。幾乎每個學生都喜歡在音樂中游弋，而傳統的以“灌輸式”為主要特征，以傳播音樂知識，訓練音樂技能為主要教學目標的傳統教學模式與當今的教育改革有很多地方已不相適應。我們不難發現，現在的音樂教學中出現了很多不能完全適應時代發展的問題，如課程過于注重知識的傳授；課程結構過于強調學科的本體，缺乏綜合性；教學內容偏離生活及社會發展的客觀需要等等。

“新課程標準”對基礎音樂教育提出要求，歸納總結出了五大理念，即“以音樂美為核心；以興趣愛好為動力；面向全體學生，注重個性發展；強調音樂實踐，鼓勵音樂創造；突出音樂特點，重視學科綜合；發揚民族音樂，理解多元文化。”我們的教學內容應該圍繞著這五大理念出發，在教學中多實踐、多反思、多總結。

作為非主課的音樂課，興趣是學生學習的動力。學生在老師的引導下開展一系列的學習活動，自覺地用腦、用耳、動嘴、動手去完成老師所布置的學習任務，以愉快的心情接受學習，這些關鍵就在于如何誘發學生的學習興趣。

新課程改革給了我們一種全新的思維方式和教學理念，它讓教師學會了用孩子的眼光來看自己。在學生的眼中，音樂教師是“愉快”的代名詞，是他們的“快樂天使”。在他們眼里音樂課就是放松、愉悅心情的課程。可如果我們的教學方法呆板，教學模式一成不變，學生就會感到索然無味，自然就會逐漸失去對音樂的興趣。做為音樂教師，在豐富自己專業知識的同時，也要不斷注入新鮮元素，把流行與傳統的知識相結合，改善音樂課上的教學方法及內容，以此來增添學生學習的興趣。這些，我是頗有體會的。

現在的學生普遍對流行歌曲和一些另類音樂感興趣，有的學生還會直接要求老師教學一些流行歌曲。針對這種現象，我用了幾節課的時間專門給他們講解了幾種流行音樂的形式及代表歌曲。通過學習，引導學生學會辨別、鑒賞不同類別的流行音樂，如布魯斯音樂、說唱音樂等形式。通過講解每種音樂類別的起源、發源地、基本構造、典型特點等方面讓學生了解多種音樂的發展過程。我先用音響等播放器播放典型的歌曲，讓學生欣賞，并加以識別，從而引出現在的電子音樂，ＭｉＤｉ的創作過程。這些雖然只是我在書中查找到的一些皮毛，但通過這些大膽的嘗試，我個人受益匪淺，學生們也津津樂道。他們對這種理論較多的上課方式也非常感興趣。授課之后，我發現學生不再盲目地聽流行歌曲了，在課下也常常能夠聽到他們為某個歌曲的風格而爭辯。我想，這應該算是一種成功吧！學生喜歡聽，課后能夠自如地運用。這就是對老師的一種肯定。

事實上，流行音樂中也不乏立意鮮明、很有水準的作品。如《希望》、《常回家看看》等等。這類的歌曲我從來沒有明令禁止過。相反我還會鼓勵學生演唱，教學生們唱。學生的喜悅之情溢于言表。學習過程中也就表現得格外賣力，課堂氣氛也就自然融洽和諧。但這也不意味著教師就一定要去迎合學生的口味教唱任何歌曲。那些立意差、品位低的流行歌曲，就在我一票否決的范疇之內。

我曾經在基礎音樂課程改革的圖書中看到過“快樂音樂教學法”這一類的文章，覺得這種理念是值得我們提倡并推廣的。所謂的“快樂音樂教學法”是指在音樂課的教學教法中，整合各種教學手段，解放學生。讓他們在平等、輕松、愉快的氣氛中體驗音樂所帶來的美，在游戲、律動、歌唱、表演等表現手段中激發培養學生學習的興趣，讓他們感受音樂的魅力，從而培養他們自主學習的能力。

參考文獻：

［1］邵祖亮．中學音樂教學法

［2］劉智強．音樂與人生

［3］張建平．淺談音樂教育中音樂游戲的意義