談利用探究式教學法提高高中英語課堂教學效率

摘 要：本文作者在新課程背景下高中英語課程改革中注重探究式教學的適度使用，正確處理好學生主體與教師主導作用的關(guān)系。

關(guān)鍵詞：高中英語; 教學改革; 熱點探究； 策略

中圖分類號：G623．31 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2011）3-024-001

一、“探究式英語教學模式”的構(gòu)建

1．探究式教學模式的含義

探究式教學實質(zhì)上是將科學領(lǐng)域的探究引入基礎教育課堂，讓學生通過模擬性的科學探索和研究活動理解科學概念和科學探究的本質(zhì)，學會科學探究的一種方法，并培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的一種特殊教學方法。探究式教學在教師觀、學生觀、學習觀和評價觀等方面均體現(xiàn)了獨特的優(yōu)勢，具有新穎而豐富的內(nèi)涵，它是進行創(chuàng)新教育的載體。探究式教學倡導：學生自己主動獲取知識、建構(gòu)知識體系、選擇學習方式，教師只是學生探究的指引者。

2．構(gòu)建新的高中英語教學模式的意義

探究式英語課堂教學模式是以探討和研究為特征的教學活動。它是指教學過程在教師的啟發(fā)誘導下，以學生獨立自主學習和合作討論為前提，以英語課文為基本探究內(nèi)容，以學生周圍世界和生活實際為參照對象，為學生提供充分自由表達、質(zhì)疑、探究、討論問題的機會，讓學生通過個人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動，將自己所學知識應用于解決實際問題的一種教學形式。教師作為探究式課堂教學的導師，其任務是調(diào)動學生的積極性，促使他們主動獲取知識、發(fā)展能力，做到自己能夠發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題；同時，教師還要為學生的學習設置探究的情境，建立探究的氛圍，促進探究的開展，把握探究的深度，評價探究的成敗。學生作為探究式課堂教學的主人，自然是根據(jù)老師提供的條件，明確探究的目標，思考探究的問題，掌握探究的方法，敞開探究的思路，交流探究的內(nèi)容，總結(jié)探究的結(jié)果。由此可知，探究式課堂教學是教師和學生雙方都參與的活動，他們將以導師和主人雙重身份進入探究式課堂。

二、探究式教學模式在高中英語教學中的運用

1．創(chuàng)設良好的學習氛圍，激發(fā)學生探究的欲望

課堂教學不僅是師生之間知識信息的傳遞，更是師生之間情感的交流，因此，一定要創(chuàng)設師生之間民主的、平等的探討問題的氛圍。在教授一個新知識時，教師要創(chuàng)設認知所需要的情境，把學生的思維帶入新的學習背景中，讓他們感受學習是解決新問題的需要，產(chǎn)生一種積極發(fā)現(xiàn)問題、積極探究的心理取向，使學生敢想、敢問、敢說，從而誘發(fā)探究的意識，激活探究的思維。教學過程應充分利用情感的力量，建立民主、平等的師生關(guān)系，創(chuàng)設一個自由馳騁、寬松自如的氛圍，讓學生能自由地、積極地表達自己的見解，并在此過程中迸發(fā)出智慧的火花。

2．鼓勵學生質(zhì)疑問難，指導學生尋根究底

為發(fā)展青少年學生的創(chuàng)造力，必須培養(yǎng)他們的獨創(chuàng)精神，鼓勵他們大膽地質(zhì)疑問難，尋根究底。學生探究的過程是學中有探、探中有學，一般問題可以在邊學邊探中自行解決，教師應給學生足夠的時間感知語言，要求學生簡要表述探究中的難點、疑點，要求學生不重復、不提與主題無關(guān)的問題。作為老師，在課堂教學時要注意從“疑”入手，巧設懸念，啟發(fā)學生思維。換句話說，就是要善于引導學生生疑、質(zhì)疑和解疑。

3．加強合作探究設計，引導學生合作探究

加強合作探究任務設計，引導學生合作探究，就是要在教學中加強過程的優(yōu)化和方法的安排。首先，應該在圍繞學生學習基礎的前提下，圍繞教學內(nèi)容的重點和難點。設計好具有層次性的學習探究任務，以此來滿足不同層次學生的學習發(fā)展需要；其次，注重任務設計的難易程度，鼓勵學生通過自主學習和主動探究的模式來完成，以此來培養(yǎng)學生正確的英語學習思維。最后，設計的合作探究任務要能夠體現(xiàn)出發(fā)展創(chuàng)新的學習理念，鼓勵學生在合作探究的過程中不斷地增長知識和技能，拓寬學生的知識視野，以此來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

三、研究體會及問題思考

實踐證明，探究式教學模式是對傳統(tǒng)課堂教學方法的重大革新。它符合高中英語教學適應時代發(fā)展的需要，運用這種教學模式可以加強學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，能采用多種多樣的教學手段，在教學中根據(jù)學生的身心發(fā)展和英語學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習要求，想方設法激起學生的好奇心和求知欲，為學生創(chuàng)設良好的自主學習氛圍，激勵學生積極的學習興趣，能充分調(diào)動學生的積極性，互動性強，學生接受的知識面大，思考的空間也大，對學生的思維能力的提高和學習方法的形成都有很大促進，從而提高高中英語教學的效果。

利用探究式教學法，提高了學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力；增強了他們對知識點的理解、掌握和運用的程度，激發(fā)了他們學習英語的興趣。對此，我經(jīng)過多年的嘗試，發(fā)現(xiàn)教學效果非常理想。在我指導參加2009年全國英語能力競賽的學生中，其中1人獲全國二等獎；2人獲全國三等獎；在我指導參加2010年普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試的班級中，任教的理科普通班英語單科平均分優(yōu)異?？傊骄渴浇虒W方法能有效提高學生學習英語的效果。作為英語教師，我們在實踐中，要通過探究式教學方法不斷鼓勵學生學習英語，它符合學生的認知特點和學習心理，是我們英語課堂上的好幫手、好助手。