快樂歷史——放飛理想的翅膀

摘 要：跨入21世紀，學校歷史教育必須適應學生身心全面發展的需要，應在社會健康觀和歷史觀的基礎上形成新的歷史教育思想。所以，快樂歷史教育教學思想就應運而生，它是時代的產物，是時代精神的反映，是與整個社會政治、經濟、文化離不開的，特別是與整個歷史教育的改革與發展緊密聯系的。

關鍵詞：快樂歷史； 教學； 興趣； 歷史課堂

中圖分類號：G633.51 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2011）3-039-001

縱觀中學歷史教育教學，由于受應試教學模式的束縛，有的課堂仍徘徊在重教師講解、重教材知識傳授，以教師為中心，學生被迫當“聽眾”，個性發展受到了壓抑。因此，在中學歷史教學中，我們首先應搞清師生關系應是主導與主體的關系，而不是講者與聽者的關系，應以素質與個性化的培養目標為導向，以開放性的課程體系為切入部，以集體的合作性學習為動力，構建“自主、合作、創造”的歷史教學模式，上活歷史教育教學課。真正做到“課伊始、趣已生；課進行、趣正濃；課結束、趣尤存”。

一、激發興趣，啟發學生想象力

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括世界的一切，推動其進步，并且是知識化的源泉。”歷史有的時候是情感藝術，學生的想象力正是借助情感得以伸展。學習歷史是一個由淺入深的學習、理解過程，這個過程首要的依據是想象。教師如果不注意調動學生的興趣，采用講解、說教的方法，那么收效是微乎其微的。學生的情緒一旦被調動起來，欣賞的興趣將大大增強，個性表現充分，創造潛能迸發。

二、利用感官刺激，激發學生心理快樂

1．讓音樂進入歷史課堂

歷史教學的場地便是學生的課堂，要布置得賞心悅目，讓學生每堂課都有新感受，喜歡上歷史課。同時，從組織學生進課堂便配以雄壯的《進行曲》，隨著教師的講解，示范播放輕音樂，在學生學習過程中配播輕快樂曲。這樣除了增加課堂的愉悅氣氛外，還能減輕學生運動的疲勞。教師一定要讓學生動腦、動眼、動口，不僅發展學生思維，也為創新意識的培養提供了空間和時間，課堂氣氛顯得輕松，同時也為欣賞主題歷史音樂作了鋪墊。

2．多媒體的運用

在現代教育中教育手段更趨向人性化，其唯一目的是讓學生在視覺和心理上體現比較好的教育效果。我們可以運用多種相對先進技術：如錄像、投影以及電腦等手段使學生更直接、零距離的體驗身臨其境的感受，如2009年4月在初一（二）班進行的第二課《最可愛的人》教學活動中由于事先運用了多媒體制作，學生通過錄像看到彭德懷、黃繼光、邱少云的英雄壯舉。英雄的每一個動作和表情歷歷在目，情緒一下子被調動起來了，同時也調動了學生學習歷史的積極性，讓他們以最佳的心理狀態進行各種歷史活動，寓教于樂；也培養了孩子平時學習歷史的好習慣，增強了競爭的意識，知道了自己愛好學習歷史是多么有價值、有意義。

三、創設快樂教學情境，挖掘教材中的快樂因素

由于歷史是以歷史事實為主的抽象且具體的學科，它的特點決定了它在內容和形式的呈現上，不像音樂，美術等學科具有明顯的快樂教學因素。因此，在中學歷史教學中，要創設快樂教學情境，往往需要教師從教材內容入手，根據優化課堂教學的需要，挖掘教材中的快樂教學因素。而這些快樂因素的挖掘，往往需要教師對教材的深化理解才能把握。

1．抽象問題具體化

歷史教學中，有很多知識對學生來說都比較枯燥。枯燥的知識學生難學，很難理解。因此，在創設快樂教學情境時，恰當地把歷史的問題轉化為直觀形象思維的具體問題，學生不僅感到好學，而且對這一轉化過程很感興趣。如對誰是最可愛的人的認識時，學生對誰是最可愛的人難以理解，當教師運用多媒體先播放幾個現實社會中和學生們比較親近的普通人的共點，再分步采用具體羅列的方法演繹他們各自的閃光點，學生就會很清楚地理解誰是最可愛的人。這一問題的轉化，教學效果是顯而易見的，但學生對教師的演繹過程產生興趣的潛在因素將會成為學生愛學歷史、喜歡歷史的內在動力。

2.枯燥問題趣味化

枯燥的歷史問題是影響學生學習歷史的一大障礙，實現枯燥問題趣味化的轉變將成為激發學生學習興趣的動力。就中學生而言，教科書上的內容，都是一些枯燥無味的歷史符號，根本無法和連環畫、動畫故事相比。因此，對教師來說，在教學中就應該滿足學生的心理需求，依據教材的特點給學生創設快樂的學習情境。

四、情境導入，激發學生表現

欣賞作品中，較多的作品可以借助故事來表現，這種方法幫助學生理解作品、掌握知識，對發展學生的智力，培養學生良好思想品質的形成，進行審美教育都具有重要作用。如《香港和澳門的回歸》，教師只作必要提示說明，讓學生了解書的意圖便可演繹出香港和澳門回歸的歷史故事或情境來。學生在歷史故事或歷史情境的誘導下，避免了盲目、虛無的學習，從而使學生從中受到的教益更多、更形象。對于那些可以故事化、情境化的歷史作品，在基本理解的前提下，可以讓學生用不同形體動作來表現歷史故事的情緒化。

從前期的歷史活動情境中可以看出，每一位學生相互合作，踏踏實實地表演，幾乎達到了忘我的境界。通過音樂，彼此間的體驗得到了交流，良好的合作氛圍在無形中營造起來了。有說、有設計、有表演，一些平時性格內向的學生也被輕松、活潑、愉快的小組討論所感染，積極參與創作活動。同時也體會了合作的成功。

“快樂教學，共同成長。”在這一學年的嘗試里，我和孩子們一起快樂地體驗著歷史教育教學課程的樂趣，在相互理解和尊重里共同地成長著。我在實踐中要不斷探索、不斷學習、不斷努力，要在歷史教學中增強意識、開拓思路、尋找方案、追求實效，讓學生在歷史課堂中，真正享受歷史學習的快樂。記住，快樂是相對的，我喜歡，我才快樂！