信息技術與初中英語課堂教學整合之我見

摘 要：英語是一門實踐性很強的語言學習科目，傳統的英語教學往往局限在單純的朗讀和聽音上，而作為學習主體的學生，卻缺乏實踐和鍛煉的機會。依托現代化信息技術，可以拓寬學生學習渠道，改進學生學習方式，提高教學效果。此論文是作者就信息技術與初中英語課堂教學整合談的一點看法。

關鍵詞：英語教學； 信息技術； 教學整合

中圖分類號：G623．31 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2011）3-073-001

一、創設學習情境：激發學習興趣，培養表達能力

無論是新授課前的復習，還是開門見山，直奔主題，在課堂設計上，大多教師都采用創設情境的方法，這樣能夠激發學生的學習興趣，便于從中發現問題和解決問題。利用飄然而來的情境及背景音樂，強烈的視覺和聽覺沖擊，立刻抓住學生的好奇心，使他們對所學內容產生濃厚的興趣。激發學生的學習興趣，就能喚起他們的探索精神、求知欲望。初中生活潑好動，好奇心強，易于接受新事物。優雅動聽的歌曲、鮮艷奪目的色彩、五彩斑斕的圖畫，都能吸引學生的注意力，激發他們的言語興趣。計算機多媒體正好可以提供這種生動、形象、直觀、感染力、滲透力極強的教育信息。在英語教學中，不少學生能從原型例子和教材練習中獲得固定的、孤立的知識點，但將這些知識遷移到實際生活情境的能力比較差，當他們遇到與之不同場合下的現實問題時就束手無策。而通過多媒體，我們能在課堂上模擬現實生活的情境。如筆者在教 “Show the way.”時，通過Powerpoint設計了幾個情境：(1)一個學生告訴一位老人去超市的路。（2）一個中學生主動幫助一位外國人認路。學生在這些模擬現實生活的情境中邊看邊說，不僅熟悉了“Walk along the street and take the first turning on the left. Walk straight on， it’s next to the bank...”這些指路的表達方式，而且知道使用這些句型所表達的的意思。基于情境的教學中，學生既要考慮所處的場合，又要使所表達的內容前后連貫，也就是要把符合環境要求的一些句子組織在上下連貫、前后呼應的語篇中。這樣一來，通過多媒體我們不僅縮短了教學和現實的距離，給學生提供使用英語表達的機會，不僅滿足了他們好奇、好動的心理，而且還激發起用英語表達的欲望。

二、擴大教學信息：拓展學生視野，增強自主學習

中學英語教學時間緊、內容多、信息量大，以前我們老師為了完成教學任務，課前必須認真備課，寫好教案，課中還要將內容用粉筆寫出來，這樣一來，中間浪費大量時間，也增加了老師的負擔，一節課內容往往還沒有講完就下課了，導致教學任務無法完成。隨著信息技術的引入，在這一環境下，教師不再以書本、黑板和粉筆為武器進行“一講到底”式的“填鴨式”教學，而是依托現代信息技術，通過運用現代視聽媒體進行講授，充分發揮了現代教學媒體形象、生動、動態、直觀，教學信息量大，課堂內容豐富起來，課堂教學手段多樣化。

運用現代信息技術進行英語教學，還可以增加課堂的知識容量，擴大學生的知識面和視野，讓學生了解更多的關于西方國家的風土人情和民族的特點。例如，筆者在教學Festivals時，讓學生自己上網查找各種國內外各種節日的網站，了解自己最喜歡的節日的情況；再如，在教學Audrey Hepburn時，將Audrey Hepburn不同時期的電影圖片，配上英文解說詞，用多媒體呈現給學生，學生就會對Audrey Hepburn的演藝生涯、個人經歷等知識背景知識有一個全面的了解，課后筆者讓他們搜集自己喜歡的演員以及他們所飾演的電影資料，并盡量用英語來介紹給父母或者同學，這樣一來，學生的知識面大大拓寬，而且學習的積極性、主動性大大增強。

三、培養協作精神：形成良好關系，提高認知能力

學習英語的目的是為了培養學生的語言能力、語言技能、交際技能，即我們平常所說的聽、說、讀、寫的能力。在英語教學中，運用信息技術能夠營造協作式的學習氛圍。所謂協作式教學策略，要求為多個學習者提供對同一問題用多種不同觀點進行觀察比較和分析綜合的機會，以便集思廣益。這不僅對問題的深化理解和知識的掌握運用大有裨益，而且對高級認知能力的發展、合作精神的培養和良好人際關系的形成也有明顯的促進作用。

傳統教學模式只是強調個別化教學，個別化教學策略對于發揮學生的主動性和進行因人而異的指導無疑是有好處的，但是隨著認知學習理論研究的發展，人們發現只強調個別化是不夠的，在學習高級認知能力的場合(例如對疑難問題求解或是要求對復雜問題進行分析、綜合、評價的場合)，采用協作式教學策略往往能取得事半功倍的效果，因而更能奏效。例如，當個體在學習過程中遇到需要幫助的問題時，如學生在家里自學單詞和課文對話遇到不會讀的單詞或句子，可以通過Internet在線幫助和向其他同學請教。這樣，學生之間就能實現相互之間的交流，參加各種類型的對話、協商、討論活動，培養獨立思考、求異思維、創新能力和團隊合作精神，使課堂空間更自由開放。例如，筆者在教完Teenage problems后，讓他們寫出自己的煩惱以及處理的方法，發到我的電子郵箱，我批閱后馬上發給他們，有些學生還向我請教一些生活及學習當中遇到的問題，我針對性地給他們提出一些建議，一下就拉近了師生間的距離。又如，在情境對話的操練過程中，教師可以把學生分成小組，大家共同來完成一個任務。再如，根據多媒體軟件創設的情境，每個小組成員扮演一個或兩個角色，互相幫助，最后通過小組的協同合作完成情景對話，共同提高英語交際的能力。

綜上所述，信息技術作為走進課堂的新型教學手段，為學生設置生動的情境，為學生及教師提供了便捷的途徑，為最大限度地提高課堂教學效率提供了最為廣闊的空間。我們相信，信息技術與英語教學的整合一定能為英語教學改革開辟一條新道路，為培養創新型人才開拓一片新天地。