淺談提高《基礎會計》教學質量之技巧

摘 要：《基礎會計》是職業類學校會計類專業必修的一門課，是一門既有理論又有實踐的基礎課，提高課堂教學質量對學生崗位職業能力的形成有決定作用。因此，筆者在教學實踐中，根據學生的實際情況，改進了教學方法和手段等，又探索出了若干提高課堂教學實效的具體措施，實現了教學目的。

關鍵詞：課堂教學質量； 教學方法技巧； 教學相長

中圖分類號：F230 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2011）3-116-001

《基礎會計》這門基礎課的任務是使學生掌握初、中級會計人才所必備的會計基本理論、基本知識和基本技能，并為進一步學習各種專業會計和有關管理課程奠定基礎。因此，必須重視課堂教學質量。

第一，專業教師的素質和業務水平，是提高教學質量的前提

要提高會計專業教學質量，教師必須有堅定正確的政治方向和獻身教育事業的高尚情操;還必須有過硬的業務水平和正確的教育質量觀。當前，科技發展突飛猛進，各種現代管理技術的引進，會計已不再僅僅是記賬、算賬、報賬的“工具”，而且要參與經營預測和決策，干預企業的經濟活動，充分發揮其控制、監督職能。因此，作為一名會計教育工作者必須跟上時代的步伐，掌握現代化的管理理論和科技知識，要深入了解實際，豐富實踐經驗。這才是提高課堂教學質量的本錢。同時還須樹立正確的教育質量觀，關注全體學生的質量、關注教學全過程、關注學習過程是否符合學生的心理特征和學習規律。不能再僅僅以學習成績來評判教育質量的高低了。

第二，以生為本突出學生主體地位，實現教學質量的提升

課堂教學過程其實是老師與學生之間互相交流的過程，應特別重視“以人為本”的教學理念。我們要認清自己的角色，尊重每一個學生，在進行教學設計的時候，應該始終圍繞學生的需要。從教學目標的確定到教學過程的每一個環節都應首先考慮學生的需要，所有的細節都要針對學生設計。我們尊重學生的人格，更尊重學生的不同的思維模式、思維技巧，乃至求新、求異的思維。對一節課的教學內容每個人有不同的見解、不同的思考，這是很正常的，教師眼里真正有了學生，心里裝著學生，放下架子，把自己融入到學生中去，和學生共同學習，有效溝通，相互啟發，教學相長。教師在教學過程中真正起到了主導作用，突出了學生的主體地位。這樣，課堂也成為教師落實新課程“以學生為本”理念的主陣地了。

第三，講究課堂教學藝術，提高授課質量

1．要有明確的具體的課堂教學目標

有了這樣的目標才能有效、合理地安排每堂課的講授內容。在課堂里應思路清楚、重點突出、善于應用。例如，對會計學原理中記賬方法及一些基礎理論、基本方法等要重點講授，這樣使得學生的基礎更加扎實，同時也增加了學生的適應能力及發展后勁。今后無論他們走上什么工作崗位，只要結合本行業的特點，加以適當自學，很快就能適應工作需要。所謂善于應用，是指在講清基本理論、基本概念、基本方法的基礎上，應將重點放在這種方法、理論在什么條件下應用?如何應用?在實踐中應用還存在什么問題?等等。

2．注意啟發式教學，充分調動學生的學習積極性

這樣做能使學生在課堂上始終處于積極思維狀態。首先，能使學生感到，每堂課都有實實在在的收獲，教師所講的內容大多數同學聽得懂，感興趣。其次，不僅要使學生有所知，而且還要有所思。重點內容，要深入淺出，講深講透，一般內容和相關內容，留給學生，不必講得太細，讓學生多動腦筋。再次，課堂講授應隨時觀察學生反映，及時調整講授內容和方法。最后，要注意在課堂上不僅要傳授知識，還要傳授科學的思維方法。

3．創新教學方法，提高課堂教學水平

現代教學手段尤其是多媒體和課件的使用，它具有幫助教師拓展教學時空、豐富教學信息、減少教學時間、提高教學效果、延伸教學功能的作用。多媒體技術在教學上的應用，為教學設計提供了廣闊的空間。作為一名教師，就必須用自己的循循善誘來激發學生的注意、思維與學習興趣，用自己的淵博知識來解答學生的疑惑，滿足其學習的欲望。

多媒體技術運用于財經專業課堂教學，彌補傳統教學的不足，既活躍了課堂氣氛，又激發了學生的學習興趣，同時又有助于降低教學難度，解決教學難題，增大課程的容量，提高課堂教學效率，還有利于修改、儲存和積累教學資料，總結經驗，提高教學水平和教學效果。運用多媒體技術的優勢，按課程內容需要，把一些圖表、文字、聲像等結合在一起，通過多媒體技術進行處理，做成圖文并茂、栩栩如生的幻燈片，配上悅耳的音樂，將幅幅形象生動的畫面展示給學生，那么學生在輕松愉快中學習那些刻板的財會知識，效果就會更好。應用現代多媒體技術有效地調動學生的興趣，調動了學生的學習積極性。提高課堂教學質量。

第四，理論聯系實際，構建學生主動參與的活動項目

有的學校專業課的開設以理論課為重，而對一些實踐中常用財經技能課，如《計算器》、《手工點鈔》、《銀行儲蓄與出納》等與職業崗位需求有關的課程，卻不能做到教學與實踐相結合，體現不出職業教育的特點和作用。

《基礎會計》是一門枯燥的課程，若照本宣科，學生必學之無味，學之困難。而且教學過程中，學生操作動手的機會不多。我們要盡量利用學?，F有的設備、條件，結合社會實踐活動，大膽地進行“開放型”教學模式的嘗試。如對《基礎會計》會計核算程序一章的教學，筆者了解到學生對所學知識的理解掌握仍存在著較大的困難，就根據實際需要增添了一個完整的填制憑證、登記各種賬簿一條龍的練習，以實際工作資料，布置好學習任務，由學生分組完成憑證的填制和賬簿的登記，相互間可以討論，并把討論的結果向全班同學展示。學生學習的積極性得到了充分的調動，通過大家一番有爭論的辨析，全班同學對該章節知識的掌握程度達到了一個新的水平。把理論真正用于實踐。在實踐中掌握理論，并用理論指導實踐，達到較好掌握理論知識的目的，從而開動學生的思維并激發其創造性，提高其處理會計實踐問題的綜合操作能力，讓學生能學以致用。