當前教師應具備的能力之漫談

摘 要：世界各國都以教師的發展為國家發展的基本基礎，不斷加強師資隊伍建設。師資建設的重要意義有二。一是教師的工作具有不可替代性，不是人皆可師，人易成師。二是教師的發展必須經過不斷的成長和發展。教師必須成為真正的教育教學的行家里手，必須通過不斷的學習、思考、探究和創新，使自己成為真正的具有駕馭教學這一神圣使命的現代化教師。

關鍵詞：能力； 教師； 質量； 提高； 素質

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2011）3-145-001

沒有教師質量的提高，就難有教學質量的提高。

教育要以培養學生的科學素養為目的。培養學生的科學素養包括培養學生的知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀。這就要求一線教師質量的提升必須跟上時代的腳步。可以說，沒有教師質量的提升，就難有高的教學質量；沒有教師的主動發展，就難有學生的主動發展；沒有教師的教育創造，就難有學生的創新精神。

作為新世紀的教師，我們要時刻注意提高自身的修養。用新的觀念和方式牽引出孩子內在的潛質，豐腴他們想象的翅膀，并為之鋪設好起飛的跑道。新課程提倡：要培養學生自主學習的能力，合作學習的能力，探究學習的能力。這使我們位于一線的教師開始認識到自己的水平與教育目標的差距。

下面就具體談一談當前教育下教師應具備的幾點能力：

一、駕馭教材的能力

包括駕馭國家實行的教材和地方性教育資源的能力。我們分批參加了新教材培訓，體會到了新舊教材在立意上的差異。然后，在學校里，分科目、分年級進行了研究和探討。列出具體提升的方案。教學中，我們不僅要備教材，還要備學生，及時寫課后反思，在實踐中提升自己、完善自己。

二、駕馭學生認識的能力

它不是工匠性的技能、技巧，不是追求外在的模仿可以學到的。這種能力常常表現為教師在處理教育情境時的自持、分寸，敏銳和機智。即在特定的瞬間表現出來的規范的、適宜的、流暢的、合理的行為。同時，隨著現代化電子產業的大力發展，現在的學生與過去的“書生”有很大區別。針對這一點，我們在暑假接受電腦培訓，從各方面體會與學生認識的差距，并找出措施，靈活駕馭學生認識上的幼稚和偏激，及時加以糾正和引導。正如卡爾明格所說：教育的過程就是對受教育者的靈魂施加影響的過程。

三、信息處理能力

包括對教學內容的信息處理和對學生認識的信息處理。首先，新的教育形式要求我們掌握熟練應用多媒體進行教學的能力。無論哪一科目，如果把信息技術與所教學科有機結合起來，不僅可以加大課堂容量，而且能夠充分激發學生學習的興趣，收到事半功倍的效果。其次，用學生的大腦去思考，用學生的眼光去觀察，用學生的情感去體驗，用學生的興趣去愛好……只有當教師學會了領會學生的內心世界，并懂得如何作出恰當的反應時，教師就具有了處理學生信息的能力，從而提高教學工作的效能。

四、親歷探究能力

澳大利亞一個曾經教了30年物理課的教師說：

在我教學生涯的——

第一個10年，我認為自己是在教物理。

在第二個10年，我認識到，自己不是在教物理，而是在教探索，教學生如何進行物理方面的探索。

在第三個10年，我認識到，我不是在教學生如何進行物理方面的探索，而是在對自己進行探索的學生提供幫助和支持。

中國有句古話：實踐出真知。

艾倫柯林斯說：“這是一種費時的教學，但如果我們的目標是培養學生能夠創造性地解決問題和發現理論，那么這是我們所擁有的唯一方法。”所以，每個一線教師，都必須具有動手實踐的能力。

五、激發興趣能力

俗話說：興趣是最好的老師。教師一旦擺脫“死板灌輸”，實現了“趣味引導”的教學模式，那么就會用智慧開啟思維，用創造開創未來。就會在付出青春韶華的同時，收獲桃李芬芳、收獲自我實現，從而感受工作的快樂。

六、教育創新能力

阿基米德說過一句話：“給我一個支點，我能撬起整個地球。”

我們培養的目標是時刻變化的人，因此不能延用一種死板不變的教學模式。要使自己具有獨創精神和創新意識，這樣才能培養出具有創新能力的新型人才。教育是一種創造性勞動，單靠外力推動是源源不夠的，教師自己還要有執著、求真、創新的精神。

七、自省調控能力

自省能力是一種通過反思自己的能力，對自己的認知進行自我評價的能力。指教師為了保證教學的成功，達到預期的教學目標，在教學的全過程中作為意識的對象，不斷對其進行積極的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節的能力。

八、科學評價能力

這里的評價不同于以前的通過試卷進行的卷面評價。而是在學生成長過程中，對他們的進步情況、思想意識偏差、情感、價值觀的發展性評價。隨時隨地針對學生個體，尊重個體差異，對激發學生上進，促進學生全面發展，調動學生的學習積極性具有重要作用。

九、收集整理能力

教育教學經驗是教師在實踐和研究中親身經歷、嘗試和思考過的認識和思想總結。教師研究結果表達的大部分屬于這種類型。在表達時，要注意對基本經驗的概括，但又不是簡單的議論和闡發，而是要把經驗概括與典型事例結合起來，用具體的事例加以說明。教師在一線教學中積累了許多事例，應該選取恰當、生動、有說服力的事例，這樣才能體現教育教學經驗總結的價值。

通過實踐，我們總結出一個優秀教師應有的品質：對學生具有公正和寬容，自己要具有創新能力，對學生具有真誠的愛心。優秀教師臨場的天賦，即席的創作，完美的授課，以及潤物細無聲的絕妙，是學生成長的福音，是人們對教育、對好教師永遠的景仰。