淺談如何提高農(nóng)村中學生英語口語交際能力

摘 要：英語口語在農(nóng)村學生中是一個相當薄弱的環(huán)節(jié)，提高農(nóng)村中學生的英語口語水平勢在必行。本文分析學生狀況入手，提出根據(jù)不同的口語問題，實施不同的教育教學形式，從而提高農(nóng)村中學生的英語口語交際能力。

關(guān)鍵詞：口語； 農(nóng)村中學生； 提高交際能力

中圖分類號：G623．31 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2011）3-055-001

《中學英語教學大綱》指出：英語口語是交際能力的重要表現(xiàn)。隨著新課程的實施，英語教學越來越重視學生的口語聽力的培養(yǎng)。從近幾年的中考情況來看，口語已經(jīng)成為考察語言的重要工具，占有相當大的比重，而今天的英語教學不能像過去那樣只重視單詞、短語、句式、語法等知識的傳授，而忽視學生聽說的訓練，《牛津初中英語》中的口語大部分圍繞各單元話題與功能項目創(chuàng)設(shè)了多種形式的活動。每個單元都圍繞一個話題，讓學生通過體驗、實驗、參與、合作、交流和探究等方式學習和使用英語，完成學習任務(wù)。Integrated skills（綜合技能）、Study skills(學習技巧)等部分旨在培養(yǎng)學生的綜合運用語言的能力。由此看來，口語對學生的要求大大提高了，對于農(nóng)村中學生來說是一項很艱巨的任務(wù)，對于農(nóng)村英語教師來說更是一個挑戰(zhàn)。本人根據(jù)十幾年的農(nóng)村英語教學經(jīng)驗，談?wù)勛约菏侨绾翁岣咿r(nóng)村中學生英語口語交際能力的。

一、學生現(xiàn)狀分析

大部分農(nóng)村中學的生源素質(zhì)比較差，尤其表現(xiàn)在英語口語方面。學生剛進校時，總是反映在英語課堂上聽不懂，在口語方面，也存在發(fā)音不準、語音語調(diào)不規(guī)范、喜歡用在英語表達中穿插漢語句式等諸多問題，在運用口語交際方面，學生表現(xiàn)不積極，不愿意表現(xiàn)自己，即使表演也結(jié)結(jié)巴巴，表達得含混不清，往往不知所云，整個課堂顯得沉悶。

針對學生張口難，說不出來，運用口語交際能力差等現(xiàn)狀，我們認真分析研究了學生，找對策，盡量提高學生的興趣，降低說的難度，提高學生英語口語交際能力。

二、針對教學現(xiàn)狀，采用有效措施

1．用足激勵手段，鼓勵學生開口說英語

英語口語交際能力是農(nóng)村中學生英語學習的最薄弱環(huán)節(jié)。造成農(nóng)村學生英語交際能力的原因是多方面的，在諸多原因中，心理因素是一個既重要又普遍的因素，如情感上出現(xiàn)的由內(nèi)向型導致的“羞口”、膽怯現(xiàn)象等。而這種心理直接影響到學生聽說能力的發(fā)展。若想擺脫這一心理，發(fā)揮自身的潛能，教師的情感因素是必不可少的。心理學家認為教師的期望與鼓勵對學生的心理發(fā)展是一種巨大的教育力量，會成為一種外在的行為目標的誘因，喚起學生內(nèi)心潛在的自我價值意識和對高目標的追求。因此我盡力多鼓勵學生，努力消除他們害羞、膽怯的心理。

英語教師都有這樣的體會，教師對學生的回答或表達評述時候，一個“good”就會使學生激動不已，勇氣倍增，所以教師要善于保護學生的積極性，善于體諒學生的這種心理，并加以利用。

為了讓學生能脫口說英語，我首先激勵學生平時多用英語問候教師、同學。如早上見面可以說：“Good morning.”放學回家可以互相說：“See you tomorrow。”在家里也可以跟父母說些簡單的英語。如晚上睡覺時候可以跟父母說：“Good night，Dad and Mum.”上學時候可以說：“Good bye.”二是注重布置“開口”作業(yè)。如用英語向你的家人或朋友介紹你房間的東西及它們的顏色，并設(shè)計評價表請家人或朋友評價簽名。三是鼓勵學生多看課外書籍，多積累英語語言素材。特別是一些生活性、交流性強的英語對話，我鼓勵學生自編自演。

由于我重視在英語教學中鼓勵、引導學生敢說、多說、會說，學生學英語、說英語的興趣越來越濃，逐步體會到了自己在英語方面的潛能，逐漸消除了用英語交際的膽怯的心理。

2．做好學生的匯報工作

在給予學生一些時間的準備后，讓學生做好學習成果的展示。激發(fā)學生創(chuàng)造性，鼓勵學生自己根據(jù)話題，根據(jù)課本的speak up的活動，使用多種形式將口語活動表現(xiàn)出來。如對話、角色扮演等。

盡可能讓學生有機會表現(xiàn)。每次表演都應(yīng)當從全局出發(fā)，不要僅僅局限于幾個較活躍的組。其實不少學生都有表現(xiàn)欲望，教師應(yīng)讓各組輪流進行表演，激發(fā)學生的積極性。

在每一組表演后，應(yīng)當積極地作出評價，讓學生吸收經(jīng)驗教訓。評價一般都要以表揚、鼓勵為主，增強學生的自信心。我在每次英語口語活動中，都推選出表現(xiàn)最好的組予以表揚，做好記載，適當給予獎勵。

3．做好課后的鞏固工作，加強對于話題和功能的鞏固

我們可以利用教材后面useful expression進行造句，進一步鞏固學生的英語口語交際能力，或者采用書面表達的形式，對所學內(nèi)容進行擴展。

三、堅持英語口語測試，提高學生英語口語交際能力

作為一名英語教師，更應(yīng)該明確英語口語的重要性。我在教學中非常重視提高學生的英語口語交際能力，從2000年從事英語教學工作以來，每個學期都堅持采取不同形式對學生進行英語口語測試，結(jié)果活動過程中學生對英語的學習興趣、學習方法、參加英語口語測試的熱情非常高，同時學習能力和知識水平都有了不同程度的提高，我也希望通過這一實驗促進自身的英語教學，提高學生運用語言的能力，使英語真正成為學生的第二交際語言，從而提高英語的教學質(zhì)量，提高學生的英語口語交際能力。

由于提高學生英語口語的措施和途徑很多，本文只是講述了幾點，同時口語與中考有著直接的聯(lián)系，不能輕易的去忽略它，我們不能因為學生說不出來就放棄英語口語的教學。英語作為一門語言，應(yīng)該首先從口語抓起，只有學生會說，才會聽，也才會對英語產(chǎn)生濃厚的興趣。

參考文獻：

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