促進學生互動 優化英語課堂

摘 要：促進課堂交際的一個重要手段就是學生之間的互動學習，本文論述了中學英語課堂教學中學生之間的互動學習的意義及教師應如何促進學生之間的互動。

關鍵詞：英語課堂； 互動學習； 積極主動； 交際

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2011）3-007-001

一、學生互動學習的意義

在中學英語課堂教學中，學生之間的互動學習是課堂交際的一個重要組成部分。在這種學習方式中，允許學生發表不同的意見。這種課堂交流的好處有以下幾點：

1．能為學生在課堂內有限的時間里提供更多的說話機會

在短短的四十五分鐘內，如果學生光和老師進行交流，人均在課堂上使用英語的機會是非常有限的。而學生互動學習就可以創造出比較多的使用英語進行交際的機會。

2.能夠增加交際的真實感

讓學生在學中用，用中學，由于說的是“派得上用場”的語言，學生樂于開口，敢于開口，這樣才說得自然，才使英語教學真正成為熱熱鬧鬧而又自我需求的活動。

3.能促進學生真正的交際能力

在學生互動中，學生之間會嘗試用學過的語言或建設新的語言，這樣就可以讓學生充分展開想象的翅膀，讓學生在無拘無束的爭論中思維碰撞出智慧的火花。

二、教師如何促進學生之間的互動

1.課前準備

教師在課前應該充分考慮到制約學生互動的各種因素，消除這些因素可能帶來的不利影響。首先要綜合各種因素，靈活分組。分小組來開展學生之間的互動學習，能提高學習效率。其次要精心設計教學內容。我們有必要好好鉆研教材，挖掘其中的亮點。

2．課內實施

2.1小組討論。生生互動主要通過小組討論的形式來實現。筆者通過實踐認為，小組活動操作方式可以是：首先由教師或組長提出當天要研討的主要問題，或由組內成員提出自己在預習中難以理解的問題，然后大家共同討論；其次各人交流自已對這些問題的思考結果或想法；再者，組內成員就某種觀點或見解的正確性展開激烈討論，提出贊同和質疑或其他補充意見；最后由主持人作總結發言。

2.2組際交流。組際交流是學生交流互動的深化。小組討論后，教師組織學生進行組際交流，先讓各小組長代表闡述該組討論的結果，其他各組邊聽邊思考，然后各組提出該組的疑難問題，進行組際的交流。在此過程中不知不覺培養了學生的探究能力，還使學生懂得了與人合作的重要性。

2.3特殊形式

2.3.1課前3分鐘演講。教師可在課前3分鐘讓學生演講，演講的內容不限，可以是故事、人物介紹、對話，甚至是表演等。學生演講結束后，由該學生任意提問其他學生，或其他學生提問演講的學生，然后教師對演講的同學和回答問題的同學都作適當的評價。這種互動形式能促使學生積極主動地參與課堂，培養了學生主動思考的學習態度。

2.3.2角色小品表演。角色表演是要求較高的運用語言的表演形式，它要求表演者不僅要能用英語講話，還要能夠表達出與現實生活結合起來的某個主題。表演前，先將學生分成4-6人一組的多個小組，讓學生們根據課文內容、情景展開討論，并編排小品或其他形式的節目。然后由他們輪流表演，并由同學們共同評出前三名。

2.3.3競猜活動。競猜活動是一種深受學生歡迎的課堂互動形式，學生可在輕松愉快的游戲中學到知識。學生互動還有很多其他的方式，比如：搶答、辯論、拼讀活動等等。在一堂課中，學生之間互動的形式并非是單一的，教師可以根據需要選擇一種或幾種結合起來靈活運用。

2.4實施中可能出現的問題和教師所扮演的角色。在學生進行互動學習時，教師并不是袖手旁觀，置身之外。事實上，在學生的交流過程中會出現各種各樣的問題，這些問題需要教師及時處理。

2.4.1學生在互動中會頻繁地使用中文，這時候教師要扮演好監督者的角色，做到眼觀六路、耳聽八方，監督每個學生開口，盡量監督學生最大程度地使用英語。

2.4.2學生在討論時會遇到難題，比如：學生不知道如何表達自己的意見等。這時候教師要扮演幫助者的角色，啟發、幫助學生解決問題，并鼓勵他們自己開動腦筋尋求解決問題的方法。

2.4.3學生在表述不同的觀點時不可避免地會發生認知上的分歧或沖突。在調查的學生中有60%承認在交流中有小的爭論，15%的有過激烈的爭論。這說明學生在互動中意見分歧和沖突是不可避免的。那么，教師應怎樣如何有效地處理這種沖突呢？首先，教師要讓學生明白分歧可以促進進步，尊重和自己意見不一致的同學。其次，教師要建立一種互相尊重、互相鼓勵的課堂氣氛非常重要，它能使學生在一種充分放松的狀態下張揚個性，實現自我。鼓勵學生提出不同意見，鼓勵學生向教師質疑，鼓勵學生不懂就問。最后，教師可以靈活應變地處理過大的分歧，但評論觀點是一定要注意學生的感情和自尊。這時，教師扮演的是調解者和評價者的角色。

3.課后評價

教師對學生之間的互動不僅要以鼓勵和表揚為主隨時進行評價，而且還應該系統地評價課內交際活動。第一，評價應注意個體和整體相結合。要強調合理分工、合作學習，讓學生體會“team work”的重要性，同時教師應該建立每個學生的評價表，對個體學生的態度、積極性、獨創性、進步程度進行記錄。第二，評價應注意成果和過程相結合。教師不僅要對成果而且更要對過程做出合理公正的評價。

四、結束語

綜上所述，在科學合理、監控得當的課堂內學生間的互動可以使學生處于比較真實的語言環境中，可以促使學生主動積極地和他人交流，學生能夠在一種比較隨意的學習方式中提高語言表達能力，并取得一定的進步。同時，這種互動形式培養了學生的探究合作能力，也提高了學生自我監控的能力。因此，在課堂內，教師應積極促成學生互動，從而優化英語課堂。