提高物理學習效率的幾點建議

摘 要：如何提高物理的學習效率，是物理教學中永恒的話題，在現實中，怎樣更好地實施物理教學，策略和方法是多樣的，但是我們應該注意到學生是學習的主體，因此如何讓學生的學習變得更主動，如何使物理學習成為學生生活中一件快樂的事，教師如何定位自己，這些才是問題的關鍵。

關鍵詞：效率； 課堂教學； 興趣； 主動

中圖分類號：G633．7 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2011）3-021-001

一、激發學生的學習興趣

物理學是一門實驗科學，巧妙地設計與教學內容緊貼的實驗，對建立、驗證物理概念和規律，幫助學生學習掌握知識，激發學生的學習興趣具有重要意義。在物理教學中，如果注意結合學生熟悉的生活、生產實際，提出與教學有關的問題讓學生去思考，往往能激發起學生的學習興趣。例如：講授《光的折射》時，可先提出以下一些問題：透過老花鏡看緊靠鏡子的物體，顯得比原來怎么樣？透過老花鏡看遠處物體，物體又會怎樣呢？帶著這些問題來學習，學生必然會產生興趣，從而達到提高課堂效率的作用，而課后又是課堂的延伸。結合物理教學的內容，根據學生的年齡特點與心理特征，開展豐富的課外活動，小實驗、小制作也是發展物理興趣的好形式。這樣做，不僅能夠加深他們對物理知識的理解，同時也培養了學生的觀察能力、思維能力和獨立操作能力，很好地實現了知識的遷移。在物理教學中，如果我們能夠不斷地制造懸念，使學生對新知識產生一種急于探究的心情，那么就會引起學生對新知識的興趣。學生對新鮮事物總是充滿好奇心，教學內容是否有興趣，興趣的大小，對教學效果都有直接的影響，在物理教學中若能經常保持刺激和變化，就能不斷引起學生的好奇心和新鮮感，從而激發起他們的興趣，使他們樂于學習、想要學習。

二、更新教學理念

本來有趣實用的初中物理，變成了使多數學生負擔過重的課程。傳統教育觀念和教學喜歡用應試教育的眼光審視現行教材，結果是既不適應，又不放心，害怕現行教材降低了難度，影響教學質量，影響升學率。可見，轉變觀念是用好現行教材的前提。只要我們在觀念上真正完成了由應試教育向素質教育的轉變，跟上教學大綱和教材的改革步伐，面向全體學生，注重全面發展，現行教材的使用既能減輕學生的過重負擔，又能培養四化建設需要的各類高素質人才。在教學中，教師應不斷獲取新的教學信息，吸取新營養，沖破傳統的教學模式，面向未來，以人為本。變應試教育為素質教育。變傳統講授式為開放討論式，變重知識傳授為重方法培養，變重理論計算為重實際應用。創新教育要落實在創新教學上，教師要用現代教育理論和現代思維方法搞好特色教學。教學中要充分利用現代化的教學手段，例如投影、微機以及多媒體技術，使教學手段新穎、教學內容形象、有趣，有利于激發學生的創新意識。在課堂上，教師應積極創造一個寬松、和諧的教學環境，使學生心情舒暢，思維活躍，有利于求新質疑。

三、讓學生去發現

學生要學習的知識雖然是他人認識后留下來的，但對學生來說仍是未知的。因此教師的教學活動仍然是要引導學生自己去認識和發現這些知識，而不應是讓學生來復制這些知識。對此，我們可以采用問題啟發式教學方法，讓學生自己在學習中發現問題或幫助學生去發現問題，這對于集中學生的學習注意是至關重要。當學生提出了有價值的問題時，教師就因勢利導，指導學生去尋找解決問題的方法幫助學生自己完成對問題的解決。如此時間稍長，學生便會發現自己已有的學習能力，明白在學習中什么樣的問題最有價值，從而逐步地實現培養學生發現問題的興趣這一目的。

四、倡導探究性學習

科學探究是學生參與式的學習活動，要鼓勵學生積極動手、動腦，通過自主的探索活動，學習物理概念和規律，體驗科學探究的樂趣。在物理課教學過程中，教師在組織學生進行科學探究活動時，應該指導他們查找相關的書籍資料，并同時要求他們作好科學探究的記錄，作為解決問題的信息資料，指導他們對各自所收集的資料信息進行分析，看能否運用在問題的解決過程中，作為進行交流與討論的有力證據。這樣每個學生都會得到機會均等的全面練習，能夠體現學生學習的自主性。在探究過程中也可結合本地條件和學生的實際情況，讓學生自己設計一些探究活動。探究的課題應該能激發學生的興趣，達到培養學生熱愛自然、理解自然的情感以及對物理科學的探究的興趣。另外，學生對于科學探究的學習應該由簡單到復雜，循序漸進。在學習物理的初始階段，應選取較簡單的探究活動，必要時，在容易出現困難的地方給予提示，使學生保持不斷探究的信心。

五、師生積極互動

新課標強調“要以物理知識和技能為載體，讓學生經歷科學探究過程，學習科學探究的方法，培養學生的科學探究精神、實踐能力、創新意識”。要達到該要求，離不開教師的正確引導。同時，教師與學生的課堂教學關系是一種雙向的關系。這種教師與學生間特殊的關系，決定了教師對物理教學過程的引導，需要通過教師的個人品質來感染學生。一方面，教師不僅面向學生傳授知識，更要使學生感受到教師的人格魅力，使知識富有感召力;另一方面，學生也不是簡單地儲存學到的知識，每個學生都是以獨特的方式理解知識。因此，這要求教師進入課堂要充滿激情，使每個學生都能置身于物理情境中，形成互動式的教學探究模式，以理解、合作、探究、交流方式實施教學。這樣通過教師與學生的問答實現師生間的互動交流。

六、及時練習反饋

人們越來越注意到，及時解決課堂生成的問題不僅是教育中一項重要的課程策略，對于教師提升專業能力，了解學生掌握知識的程度，檢驗教師的教學方法，具有指導和修正作用。同時，對于學生了解自己在課堂上的學習情況、存在的問題也具有督促、強化和糾正的作用。這就提醒教師要將練習與反饋作為課堂教學的有機組成部分，將其納入課堂教學環節，加以重視，并適當、合理地安排這一環節在整個課堂教學中所占的比例與實施的時間。

總之，提高物理學習的效率，我們的教學理念要與時俱進，教師的角色要扮演好，運用的策略和方法是多樣的，而不是單一的，課堂與課外是統一的，使物理學習變得快樂、有趣、輕松、和諧、高效。