淺談如何在物理教學(xué)中加強素質(zhì)教育

摘 要：物理學(xué)本身與素質(zhì)教育關(guān)系緊密，因此，如何在物理教學(xué)中體現(xiàn)和加強素質(zhì)教育，成為中學(xué)物理教師致力探索的課題。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué)； 素質(zhì)教育； 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號：G633．7 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2011）3-017-001

物理教師在落實素質(zhì)教育總目標(biāo)、促進學(xué)生素質(zhì)的全面提高、充分開發(fā)學(xué)生智力與潛能方面，較之于其他學(xué)科更應(yīng)該有所作為。而如何在物理教學(xué)中體現(xiàn)和加強素質(zhì)教育，筆者認為應(yīng)把握以好下幾個方面：

一、在物理史學(xué)教育中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

對于物理史學(xué)教育板塊，因為對考試成績影響不大，很多教師并不重視，而我卻不以為然。事實上，教材中關(guān)于這方面的內(nèi)容也是非常豐富生動，有物理原理、定律、概念發(fā)展的來龍去脈；有物理事實的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明；有科學(xué)家的事跡和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用及發(fā)展等。在日常教學(xué)中，我非常注重引導(dǎo)學(xué)生這方面的學(xué)習(xí)。筆者以為，物理史的學(xué)習(xí)，首先可使學(xué)生對物理學(xué)的發(fā)展和物理學(xué)的體系有一個大概的把握，讓學(xué)生“參與”到物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程中；其次可以讓學(xué)生對規(guī)律的發(fā)現(xiàn)者有更加全面、深刻的了解，從中受到感染、影響和啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣和鉆研精神，讓學(xué)生真正感受到物理學(xué)“判天地之美，析萬物之理”的精髓。

二、在物理知識教學(xué)中實施素質(zhì)教育

物理知識教學(xué)是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)之一。在掌握基本知識的基礎(chǔ)上，我們還要適時引導(dǎo)學(xué)生對已掌握的知識進行分析與綜合、歸納與概括，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，使他們能夠透過紛繁復(fù)雜的現(xiàn)象找到隱藏在現(xiàn)象背后的本質(zhì)，強調(diào)“溯源求本”，讓學(xué)生追尋那些科學(xué)偉人曾經(jīng)走過的道路和留下的足跡，領(lǐng)略他們的科學(xué)思想和嚴謹?shù)难芯糠椒ǎ瑥亩ㄟ^學(xué)習(xí)物理提高自身能力。多年之后，學(xué)生可以忘記當(dāng)年所學(xué)的某一具體的物理知識，但通過學(xué)習(xí)物理而培養(yǎng)起來的分析問題和解決問題的能力卻可以受用終身。

最簡單的例子就是在學(xué)習(xí)牛頓第二定律后，我們知道一個物體的受力情況將決定這個物體的運動情況，而從這個物體的運動情況也必定可以反推出該物體的受力情況，把握住這個本質(zhì)，在解答一些受力分析的題目時，我們就不會憑空添出一個力或漏掉某個力了。而對于這個規(guī)律，教者又單單止步于物理學(xué)科本身。它可以延展到生活中的“天道酬勤”，它同樣會告訴我們在這紛繁的社會現(xiàn)象中，什么才是我們該追尋的。像這樣進行物理知識教學(xué)，不僅可以將物理公式的內(nèi)涵揭露得深刻細致，利于知識系統(tǒng)的形成，而且使學(xué)生學(xué)會了用物理內(nèi)涵說明抽象的符號語言的方法，掌握了用物理思維思考問題的科學(xué)方法；使學(xué)生領(lǐng)略了用辯證觀點認識物理規(guī)律，舉一反三，利于學(xué)生人生觀和價值觀的形成。唯其如此，在物理學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生素質(zhì)才不至于成為一句空話。

三、在物理操作實驗中提升科學(xué)素養(yǎng)

物理實驗在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度方面有其獨特的作用。在現(xiàn)行教材中有與知識內(nèi)容密切聯(lián)系的眾多演示實驗，其目的有的是在培養(yǎng)學(xué)生動手能力，有的是在重點培養(yǎng)興趣和創(chuàng)造性。有必做實驗、選做實驗及課外小實驗，這些都是提高學(xué)生整體素質(zhì)的良好契機。

物理實驗教學(xué)中對學(xué)生進行素質(zhì)教育，主要包括三個方面：一是思想素質(zhì)教育。如愛護公物、勤儉節(jié)約的思想教育；尊重事實、科學(xué)求實的思想教育；團結(jié)協(xié)作、熱愛集體的思想教育等；二是心理素質(zhì)教育。如教育學(xué)生克服依賴心理、膽怯心理、神秘心理等；三是通過實驗提高分析及解決問題的能力。如學(xué)習(xí)使用多用電表的實驗教學(xué)中，我們不僅要學(xué)會如何使用多用電表，更應(yīng)該讓學(xué)生明白多用電表的原理、內(nèi)部結(jié)構(gòu)，這樣學(xué)生就能深刻理解實驗步驟、實驗注意點，能夠輕松改裝電表。

在物理實驗教學(xué)中，教者應(yīng)盡可能地把學(xué)生帶入科學(xué)探索情境之中，讓學(xué)生親身探究新知識，使自己成為發(fā)現(xiàn)者。這不僅訓(xùn)練了學(xué)生掌握科學(xué)的研究方法，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，而且使學(xué)生對知識的理解和掌握更加牢固。

四、在主動發(fā)展中打造競爭能力

素質(zhì)教育的重要特征之一是讓學(xué)生主動發(fā)展。只有讓學(xué)生主動發(fā)展，才能培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性，才能形成各種能力。它是以思維能力為核心的各種能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，主要包括由抽象到具體，由現(xiàn)象到本質(zhì)的推理判斷能力；對物理知識之間內(nèi)在聯(lián)系的分析、歸納和表達能力；對物理概念、規(guī)律的運用和遷移能力；運用數(shù)學(xué)方法定量計算物理問題的能力；自學(xué)和閱讀能力等。新人教版的高中物理教材中，在內(nèi)容選取、體系編排、文字敘述、插圖、練習(xí)等方面，均考慮了對學(xué)生能力的培養(yǎng)，教師應(yīng)充分利用教材的特點，在鉆研教材的同時，認真分析學(xué)生的實際情況，在考慮教法的同時，更應(yīng)研究學(xué)法。蘇霍姆林斯基說：“教學(xué)和教育的技巧和藝術(shù)就在于，要使每一個學(xué)生的力量和可能性發(fā)揮出來，使他享受到腦力勞動中成功的樂趣”。因此應(yīng)摒棄灌輸式教學(xué)方法，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動地學(xué)習(xí)。鼓勵學(xué)生積極動手動腦，讓學(xué)生自由地思考，發(fā)表自己的看法，勇于提出猜想，質(zhì)疑問難，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，發(fā)展學(xué)生的個性，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

五、在實踐活動中培養(yǎng)社會品質(zhì)

科學(xué)技術(shù)的突飛猛進，是我們這個時代的重要標(biāo)志之一。物理學(xué)，作為現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)，其發(fā)展更是驚人。許多與物理相關(guān)的科技新成果以空前的速度走進我們的生活，其中不少已達到普及化的程度，而且這種趨勢正日益擴大，有增無減。所以，我們要經(jīng)常開展一些與社會問題相關(guān)的物理活動，比如收集人口與資源、能源與環(huán)境保護、世界科技與經(jīng)濟發(fā)展簡介專題資料，給學(xué)生閱讀，并組織他們討論，介紹一些與此相關(guān)的現(xiàn)代物理知識，以拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生面向世界、面向未來的寬廣胸襟，以適應(yīng)當(dāng)前社會迅速發(fā)展的需要。

面向21世紀，世界市場的競爭異常激烈，衡量一個國家的國力主要看該國各類高級人才的數(shù)量和質(zhì)量。面對激烈的競爭，教育的緊迫任務(wù)是由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，中學(xué)物理教師更就在這場世紀變革中扮演重要角色，在教學(xué)中處處用心，時時留意，樹立為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)的理念，將素質(zhì)教育貫穿于最基礎(chǔ)的日常教學(xué)活動中，不斷為我國素質(zhì)教育的發(fā)展作出更大的貢獻。