談談職業學校教學目標轉移方向問題

摘 要：職業學校的培養目標是既有一定的專業理論知識，又有實際操作技能的復合型中級技術人才。學生畢業之后絕大多數從事生產一線的工作。學生應具備怎樣的素質才能適應社會，順利就業實現自身價值和社會價值呢?筆者就學校教育方面談談職業學校教學目標轉移方向問題。

關鍵詞：職教目標； 方法； 教學目標轉移

中圖分類號：G521 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315(2011)3-118-001

全面建設小康社會需要大批的人才，尤其需要大批綜合素質較強的初、中級人才。要成功實現農村富余勞動力向非農產業和城鎮的轉移，也需要大力加強中等職業教育。在此背景下，職業教育將大有可為。明確職業教育的發展目標和方向，對我國的經濟和社會發展具有十分重要的現實意義。對我們從事的教育教學活動具有直接的方法論教育意義。具體做法如下：

一、改變教育模式，把單純的知識教育轉向能力教育，培養學生的能力

職業教育、普通教育都以培養人才、養成學生的各種能力為目的。但是與普通教育相比，職業教育更注重培養實際應用型人才，更加強調學生實際動手能力、實踐操作能力、社會適應能力、知識轉化能力、革新創造能力等的培養。把握不住這一點，職業教育也就失去了立教之本、發展之源。因此，只有超越現有的教育模式，依托知識教學，使學生學會搜集和處理信息的能力、發現和獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、交流與合作的能力，才能使學生自由地邀游在知識的海洋之中，變接受知識為發展能力，并使知識為我所取、為我所用。只有這樣，職業教育才能走出困境，再展輝煌。

二、必須奉行終身教育的理念，把職業教育轉向終身教育

面對科技日新月異的時代，面對競爭日益激烈、職業變動頻繁的現實，人必須不斷學習、不斷調整、不斷充實自己，才能成為搏擊風浪、弄潮時代的人才。就目前來看，這一過程將伴隨人的一生，職業教育理應對此作出關照。否則，任憑人們在工作之余進行自發的、試誤的、零星的、片段的學習，或者聽任人們在優化上崗、轉崗待崗時手足無措，不僅對人的發展無所助益，而且也與職業教育的理念相背離。只有調整教育結構、優化資源配置，形成開放靈活、完備便捷的教育體系；只有拓展教育空間，擴大崗位培訓、轉崗培訓和繼續教育；只有大力開展科技普及和文化教育，職業教育才能走出低谷，真正發揮出強國富民的作用。

三、創造新的生存環境，把就業教育觀轉向創業教育觀

長期以來，人們對職業教育的認識往往停留在就業教育的觀念上，即為人們的謀生服務，為人們所從事的或可能從事的職業提供教育的支持。這種觀念在過去或許有其合理之處，但是現在其合理性已受到了人們的質疑，因為目前職業的變動頻繁已成為司空見慣的現實，下崗、轉崗、待崗、自謀職業的事例已不勝枚舉，“一招鮮，吃遍天”、一個崗位定終身的時代已不復存在。就業教育與創業教育是兩種不同的職業教育觀，前者以填補現有的就業崗位為取向，后者以創造性就業和創造新的就業崗位為目的。當前，隨著高校的連年擴招，大學畢業生已是摩肩接踵，就業市場呈現出供大于求的態勢。在此背景下，職業教育如果固守就業教育的觀念，勢必很難在人才就業市場上與普通教育相抗衡。因此，職業教育必須發揮其注重培養實際應用型人才的優勢，注意培養學生的創業意識、創業心理、創業品質和創業能力，在學生綜合素質和能力的培養上下工夫。

四、轉變職業教育的理念，把謀生關懷轉向人生關懷

黃炎培先生是我國近現代職業教育的理論家和奠基者。他認為職業教育是“用教育的方法，使人人依其個性，獲得生活的供給，發展其能力，同時盡其對群之義務”的教育；職業教育的目的，是“使無業者有業，使有業者樂業”；職業教育的宗旨和功能。表現為“為個人謀生之準備”、“為個人服務社會之準備”、“為國家及世界增進生產力之準備”三個方面。從黃炎培先生對職業教育概念的界定和宗旨的表述上可以看出，職業教育首先應該發展人的個性，其次才是能力。職業教育應該從對學生的謀生關懷開始，逐步向人生關懷邁進。

人吃飯是為了活著，但是人活著卻不僅僅是為了吃飯。人與動物的區別，在于人不僅有物質需求，還有精神需要。職業教育如果僅僅滿足于對學生的謀生關懷，只注重培養他們適應某一崗位的一技之長，而置精神關懷、心理關懷于不顧，那么當他們面對日益激烈的競爭、變幻莫測的人生時，就或者會四顧茫然、退避三舍，或者會一蹶不振、自艾自怨，“一技之長”也就難有用武之地。因此，職業教育必須把謀生關懷與人生關懷結合起來，就目前看，尤其要注重對學生的人生關懷，使他們具有愈挫彌堅、逆境圖強的心理品質，具有積極向上、直面人生的生活勇氣，這樣才能培養出真正符合社會需要和社會發展需要的合格人才。

五、改變辦學層次觀念，從力謀高職轉向加強中職

職業教育需要大力發展，但在職業教育的辦學層次上，人們仍有不同的觀點，即存在是力謀高職還是加強中職的爭論。發展高等職業教育，肯定是未來職業教育的發展方向，這一點毫無疑義。問題是發展高職是否已經是我國目前的當務之急？

當前某些世界發達國家確實出現了中等職業教育萎縮的現象，但這種萎縮是一個漸進的過程，中等職業教育的學生占高中段學生總數的比例依然保持著相當的水準。目前在歐盟15個國家中，有11個國家的中等職業教育占高中段學生的比例超過了50％，其中德國超過了70％。我國在世界經濟格局中的優勢在于勞動力資源豐富。因此，在國際分工中，今后我國應該大力發展勞動密集型產業和制造業，需求最多的將是生產、經營、管理、服務等第一線的勞動者，這種人才主要應依靠中等職業教育來培養。

江澤民同志在《第三次全國教育工作會議上的講話》中指出：“現在中等職業技術教育雖然已經有了發展，但總體來說，還剛剛開始做。各地各部門要狠抓它10年、20年，必會大見成效。”因此，在可以預見的今后若干年里，我們都應該堅持以中等職業教育為重心，在人才素質和要求上下工夫，狠抓教育質量，扎實搞好工作。