對數(shù)學課堂教學過程的新思考

摘 要：本文就數(shù)學教學過程中存在的問題進行分析，作為教師必須對數(shù)學課堂教學的問題有所認識，并對數(shù)學教學過程的改革，從多種角度進行深刻的思考。

關鍵詞：數(shù)學教學； 新觀念； 新課改； 新思考

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2011）3-067-001

長期以來，作為數(shù)學教師在教學的實踐過程中發(fā)現(xiàn)數(shù)學教學過程存在很多問題： 比如，學生主體主動性不夠，很不利于創(chuàng)新思維的發(fā)展。再如：學生獨立思考不夠，獨立思考的意識不強、層次不深、方法不當。究其原因，我發(fā)現(xiàn)主要原因是不少教師機械搬用改革的現(xiàn)成實踐成果(如教學設計、優(yōu)秀課件等)，和本班學生實際結合得不夠好，沒有很好地調動學習的積極性；其次自從使用多媒體進行教學后，不少教師覺得課堂花樣多了好像就意味著進行了課堂教學改革了，結果采用媒體進行教學，出現(xiàn)放而難收、收效甚微等不良局面。再次，數(shù)學教學是思維教學，要注重過程教學，充分暴露學生的思維過程，關注學生的表現(xiàn)(尤其是想法)。可是多數(shù)教師上課，希望能按自己預先設計好的教學方案和教學思路進行教學，完成教學任務。而學生處于什么狀態(tài)?需要什么?卻被教師忽略了。教師怎樣才能做到真正成為學生的組織者、引導者與合作者?怎樣才能真正做到關注學生的需要，讓學生自己也能成為新的教學生長點?是值得思考與探究的問題。

第一，教學目標多元化、教學思路開發(fā)型

新課標強調從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數(shù)學理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展。基于這樣的理念，數(shù)學課程從知識與技能、數(shù)學思考、解決問題、情感與態(tài)度等四個方面樹立其多元化的教學目標。數(shù)學教學不僅要關注知識技能，也要關注情感態(tài)度。將智力因素和非智力因素放在同等重要的位置上。不僅要關注問題解決，也要關注數(shù)學思考過程，將結果和過程放在同等重要的位置上。樹立多元化的教學目標，開發(fā)教學新思路。

第二，教學活動互動型、交流方式溝通型

數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生交往、互動與共同發(fā)展的過程。教學中的師生互動實際上是師生雙方以自己的固定經(jīng)驗來了解對方的一種相互交流與溝通的方式。在傳統(tǒng)的教學中，我們的目標重心在于改變學生、促進學習、形成態(tài)度、培養(yǎng)性格和促進技能發(fā)展，完成任務。學生的目標在于通過規(guī)定的學習與發(fā)展過程盡可能地改變自己，接受社會化。只有縮小這種目標上的差異，才有利于教學目標的達成與實現(xiàn)。這就要求我們教師轉變角色。由傳統(tǒng)的知識傳授者成為學生學習的參與者、引導者和合作者;由傳統(tǒng)的教學支配者、控制者成為學生學習的組織者、促進者和指導者;由傳統(tǒng)的靜態(tài)知識占有者成為動態(tài)的研究者。師生共同參與教學，師生互動，生生互動，達到實現(xiàn)教學目標。

第三，師生角色轉換型、人格平等朋友型

從課程改革趨勢看，數(shù)學教學應轉向以生為本的方向，注重學生潛能的開發(fā)、能力的培養(yǎng)和智力的發(fā)展。學生在課堂教學活動中不僅僅是教師教學的對象，他們應該成為課堂教學活動的資源。課堂教學中師生之間的人格地位是平等的，教師和學生在教學中都應充分尊重對方的人格、情感，這是課堂教學活動中教師與學生、學生與學生之間產生互動、交流、合作的基本前提。課堂上師生角色得以轉換和新型師生關系得以建立，我們就能清楚地感受到課堂教學正在師生互動中進行和完成。所以教師應靈活變換角色，用“童眼”來看問題，懷“童心”來想問題，以“童趣”來解問題，共同參與學生的學習活動，成為學生的知心朋友、學習伙伴。通過數(shù)學教學真正賦予學生生活意義和生命價值，讓學生體驗數(shù)學問題的探索性與挑戰(zhàn)性，真正成為學習活動、個體生活和社會活動的主體。

第四，教學內容開放型、課程改革現(xiàn)實型

開放性的教學內容首先表現(xiàn)在數(shù)學作業(yè)開放題，以開放題為載體來促進數(shù)學學習方式的轉變，彌補數(shù)學教學開放性不足，培養(yǎng)學生主體精神和創(chuàng)新能力。因為開放題中所包含的事件多是為學生所熟悉，其內容是有趣的，是學生所愿意研究的，所以，通過學生現(xiàn)有的知識能夠解決的問題;并且開放題能使學生獲得各種水平程度的解答，學生所作出的解答可以互不相同的；充分體現(xiàn)了學生的主體地位。

研究表明，當數(shù)學和初中生的現(xiàn)實生活密切結合時，數(shù)學才是活的，富有生命力的，才能激發(fā)學生學習和解決數(shù)學問題的興趣，激發(fā)學生思考與創(chuàng)造的源泉。同時，在現(xiàn)實問題的解決中發(fā)現(xiàn)的數(shù)學概念、形成的數(shù)學思想和方法，更能促進學生在以后遇到相關問題時自覺地運用有關的數(shù)學經(jīng)驗去思考、解決問題。數(shù)學教學要營造真實的教學情境，選取有真實背景的題材訓練，鼓勵學生做實驗性數(shù)學作業(yè)，深入實際大膽實踐，進行課程改革。

總之，“書越來越難教”，這是我們廣大一線教師的共同感慨。體現(xiàn)新理念，需要教師自我否定。更新教學觀念，改變教學方式和學習方式，沒有標準可依，沒有模式可仿，又談何容易？感性地走近學生，學生是一個猜不完的謎；理性地研究課堂，課堂是一個解不完的結。我們只能邊實踐邊反思邊改進，努力提升自己的反思能力，這樣才能找到更適合學生終身發(fā)展的教學方法。新課程向我們提出了新挑戰(zhàn)，也給我們帶來了新機遇，我們需要和學生共同學習、共同成長。