對數學課堂教學過程的新思考

摘 要：本文就數學教學過程中存在的問題進行分析，作為教師必須對數學課堂教學的問題有所認識，并對數學教學過程的改革，從多種角度進行深刻的思考。

關鍵詞：數學教學； 新觀念； 新課改； 新思考

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2011）3-067-001

長期以來，作為數學教師在教學的實踐過程中發現數學教學過程存在很多問題： 比如，學生主體主動性不夠，很不利于創新思維的發展。再如：學生獨立思考不夠，獨立思考的意識不強、層次不深、方法不當。究其原因，我發現主要原因是不少教師機械搬用改革的現成實踐成果(如教學設計、優秀課件等)，和本班學生實際結合得不夠好，沒有很好地調動學習的積極性；其次自從使用多媒體進行教學后，不少教師覺得課堂花樣多了好像就意味著進行了課堂教學改革了，結果采用媒體進行教學，出現放而難收、收效甚微等不良局面。再次，數學教學是思維教學，要注重過程教學，充分暴露學生的思維過程，關注學生的表現(尤其是想法)。可是多數教師上課，希望能按自己預先設計好的教學方案和教學思路進行教學，完成教學任務。而學生處于什么狀態?需要什么?卻被教師忽略了。教師怎樣才能做到真正成為學生的組織者、引導者與合作者?怎樣才能真正做到關注學生的需要，讓學生自己也能成為新的教學生長點?是值得思考與探究的問題。

第一，教學目標多元化、教學思路開發型

新課標強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展?；谶@樣的理念，數學課程從知識與技能、數學思考、解決問題、情感與態度等四個方面樹立其多元化的教學目標。數學教學不僅要關注知識技能，也要關注情感態度。將智力因素和非智力因素放在同等重要的位置上。不僅要關注問題解決，也要關注數學思考過程，將結果和過程放在同等重要的位置上。樹立多元化的教學目標，開發教學新思路。

第二，教學活動互動型、交流方式溝通型

數學教學是數學活動的教學，是師生交往、互動與共同發展的過程。教學中的師生互動實際上是師生雙方以自己的固定經驗來了解對方的一種相互交流與溝通的方式。在傳統的教學中，我們的目標重心在于改變學生、促進學習、形成態度、培養性格和促進技能發展，完成任務。學生的目標在于通過規定的學習與發展過程盡可能地改變自己，接受社會化。只有縮小這種目標上的差異，才有利于教學目標的達成與實現。這就要求我們教師轉變角色。由傳統的知識傳授者成為學生學習的參與者、引導者和合作者;由傳統的教學支配者、控制者成為學生學習的組織者、促進者和指導者;由傳統的靜態知識占有者成為動態的研究者。師生共同參與教學，師生互動，生生互動，達到實現教學目標。

第三，師生角色轉換型、人格平等朋友型

從課程改革趨勢看，數學教學應轉向以生為本的方向，注重學生潛能的開發、能力的培養和智力的發展。學生在課堂教學活動中不僅僅是教師教學的對象，他們應該成為課堂教學活動的資源。課堂教學中師生之間的人格地位是平等的，教師和學生在教學中都應充分尊重對方的人格、情感，這是課堂教學活動中教師與學生、學生與學生之間產生互動、交流、合作的基本前提。課堂上師生角色得以轉換和新型師生關系得以建立，我們就能清楚地感受到課堂教學正在師生互動中進行和完成。所以教師應靈活變換角色，用“童眼”來看問題，懷“童心”來想問題，以“童趣”來解問題，共同參與學生的學習活動，成為學生的知心朋友、學習伙伴。通過數學教學真正賦予學生生活意義和生命價值，讓學生體驗數學問題的探索性與挑戰性，真正成為學習活動、個體生活和社會活動的主體。

第四，教學內容開放型、課程改革現實型

開放性的教學內容首先表現在數學作業開放題，以開放題為載體來促進數學學習方式的轉變，彌補數學教學開放性不足，培養學生主體精神和創新能力。因為開放題中所包含的事件多是為學生所熟悉，其內容是有趣的，是學生所愿意研究的，所以，通過學生現有的知識能夠解決的問題;并且開放題能使學生獲得各種水平程度的解答，學生所作出的解答可以互不相同的；充分體現了學生的主體地位。

研究表明，當數學和初中生的現實生活密切結合時，數學才是活的，富有生命力的，才能激發學生學習和解決數學問題的興趣，激發學生思考與創造的源泉。同時，在現實問題的解決中發現的數學概念、形成的數學思想和方法，更能促進學生在以后遇到相關問題時自覺地運用有關的數學經驗去思考、解決問題。數學教學要營造真實的教學情境，選取有真實背景的題材訓練，鼓勵學生做實驗性數學作業，深入實際大膽實踐，進行課程改革。

總之，“書越來越難教”，這是我們廣大一線教師的共同感慨。體現新理念，需要教師自我否定。更新教學觀念，改變教學方式和學習方式，沒有標準可依，沒有模式可仿，又談何容易？感性地走近學生，學生是一個猜不完的謎；理性地研究課堂，課堂是一個解不完的結。我們只能邊實踐邊反思邊改進，努力提升自己的反思能力，這樣才能找到更適合學生終身發展的教學方法。新課程向我們提出了新挑戰，也給我們帶來了新機遇，我們需要和學生共同學習、共同成長。