新課程背景下音樂教學的思考

摘要：改變傳統的教學觀念，讓音樂學科教學進行有效的綜合，為傳承多元的文化服務；通過研究性學習培養學生的創造才能；采用現代化技術手段為音樂教學錦上添花。

關鍵詞：新課標； 音樂教學改革； 創新； 激發興趣

中圖分類號：G633．951 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2011）3-016-001

根據課程標準的精神，在音樂新課程的實施中我作了以下幾個方面的探索與思考。

一、改變傳統的教學觀念，創立新型的教學模式

1．重視學生音樂興趣的啟發、培養和發展

在音樂教育中，對音樂的興趣是學生學習音樂的主要動力。因此，音樂興趣應該是學生打開音樂圣殿的金鑰匙，也是他們遨游音樂世界的翅膀。

那么教師在音樂新課程的實施中該如何啟發、培養、發展學生的音樂興趣呢？

首先，教師應該對音樂教學充滿激情。在教學過程中，教師要以飽滿的情感去撥動學生情感之弦，使之產生共鳴。其次，要精選音樂教材，使教材接近學生的生活實際和認知水平，這也是啟發學生音樂興趣的先決物質條件。再次，一個良好的音樂學習環境和氛圍也是培養學生音樂興趣的一個有效的途徑。良好的音樂氣氛可以使學生置身于音樂美的熏陶中。培養、發展學生音樂興趣的方法有很多，只有重視音樂興趣的培養，才能真正使學生感受美、體現美，順利地、圓滿地完成音樂教學任務，真正達到“培養人”的目標。

2．教學角色轉換，使學生處于學習的主體地位

一切教育活動都要服務和服從于受教育的主體——學生。都要充分調動主體自覺積極地參與教育過程。要做到這些，首先是教學角色的轉換，把原來課堂上教師教的主體地位轉換成學生學的主體地位。

原來上唱歌課，是教師先介紹曲名、作者、年代、創作背景，然后是范唱、識譜、教唱歌曲……一系列程序，限制了學生的想象力，使得學生對音樂本身失去興趣，不注意傾聽，放棄了思考與聯想。

現在上唱歌課，更加注重了學生的學習興趣，首先就是很自然地導入新課，引導學生探索與發現，組織學生觀看錄像并進行討論，然后是感受與體驗（學唱新歌），最后則是對歌曲進行不同的創新與表現。師生共同營造的藝術環境中使學生主動感受與體驗，學生能夠帶著濃厚的興趣主動探索積極實踐。

二、有效進行學科綜合，傳承多元文化

音樂文化是一門多元文化，它自身就綜合了其他很多學科的知識。中小學生接受音樂教育的途徑是多種多樣的，他們所接受的音樂教育的廣度與深度較大地影響著其他素養的提高與音樂能力的發展。在音樂教學中，可以把舞蹈、戲劇、美術等在內的其他藝術形象結合起來進行教學。如讓學生通過舞蹈律動來表現音樂。音樂與美術融合即是聽覺與視覺的結合，可使學生更形象地理解音樂。音樂課程與包括語文、歷史等在內的與音樂藝術有關的其他非藝術課程，也可適當結合起來進行教學。

三、通過研究性學習培養學生的創造才能

創造性教育也就是研究性學習，強調發現學習，看重學習的過程，其方法是在教師指導下讓學生自己去探索、追求、發現未知的世界。這種過程不僅旨在獲得正確的答案和結論，更重要的是提供給學生一種自我探索、自我思考、自我創造和自我表現的機會，使學生能進行學習的自我體驗，從而增強自我力量的意識和創造精神，在學習過程中，學會學習和創造。在學習動機方面要努力培養和激發學生學習的內在興趣，使他們對任務本身——學習過程感興趣，而不是對完成任務后獲得的結果感興趣，從而使學生養成積極思考的思維習慣和不畏困難、勇于創新的良好品質。

四、采用現代技術輔助音樂教學

現在，廣大中學生課外接觸音樂的機會增多了，他們已不滿足過去單純的唱歌教學，更希望能夠通過音樂課更真切地感受音樂、理解音樂、開闊視野、潛移默化地增長音樂知識。在這種情況下采用現代技術輔助音樂教學便顯得尤為重要。多媒體技術既能看得見，又能聽得見，還能用手操作。這樣通過多種感官的刺激獲取的信息量，比過去單一地聽老師教唱豐富很多。如何讓多媒體在音樂課中發揮作用呢？

我想，首先通過多媒體手段，用聲音和畫面的同步作用，增加學生對音樂課的學習興趣。學生的學習興趣是來自多方面的，其中對形象具體、形成新異的事物更容易引起興趣，音樂課應努力創設與其它學科不同的環境，當學生進入教室時，教師可提前放一段旋律優美的音樂或歌曲，使學生感到進入了音樂世界，這樣不但培養了學生的聽覺能力，而且是很好的組織教學形式，同時也增進了師生的感情。為提高學生興趣，我們可以把聲音與畫面有機結合。如在欣賞《藍色的多瑙河》時，讓學生們一邊聆聽教師對曲子的曲式結構、調式和主題的分析，一邊觀賞美麗的多瑙河風光，并傾聽優美的旋律。這樣，知識、畫面、音樂三者的完美結合，學生怎能不對音樂萌生喜愛之情呢。

其次，器樂教學是讓學生直接參與的藝術實踐課，以往教學中，要把學習的曲譜提前抄在黑板上，既費時又乏味，而現在呢，使用了電教手段，可以把課前準備好的曲譜放在投影儀上或用數碼相機拍下來然后輸入電腦打在大屏幕上，使學生一目了然。Authorware和PowerPoint軟件的使用，進行課件的制作，教師只需課前把準備所寫的內容精心制成電腦圖片，課堂上按照教學程序把多姿多彩、符合情境的畫面呈現出來，這樣，不僅增強了課堂的趣味性，課堂效率也明顯提高了。

再次，通過錄像，學生可以把樂隊演奏時的規模陣容、指揮的風格手勢、音樂的情感形象、樂器的音色特點以及演員的服裝道具、演唱時的動作表情等看得明明白白，聽得清清楚楚。如在學唱由京劇西皮唱腔改編的《我是中國人》的唱腔的過程中，我用多媒體播放畫面，配著京劇伴奏，介紹了京劇人物的生、旦、凈、丑四大行當，使學生明白了什么是黑、白、灰須生和不帶胡須的小生，什么是青衣、花旦及刀馬旦，什么是花臉、黑頭等。這樣既開闊了視野，增長了見識，又獲得了美好的藝術享受。因此，教學錄像帶是進行音樂欣賞教學很有效的電教媒體。

總之，多媒體音樂課對提高課堂教學效率和學生形象思維的展開方面，較以往音樂課所具有的優越性是不容置疑的。但如何更好地使用多媒體手段教學，還要在教學中進一步地去探索和學習。

參考文獻：

新音樂課程標準