淺談高中美術鑒賞課中學生學習興趣的培養策略

摘 要：由于我國教育的現狀，當前高中生對美術鑒賞課興趣不高，美術教師只有從自身著手，不斷提高藝術素養，在課堂教學中利用多種資源，靈活運用教學方法，注重培養學生實踐和創新能力，才能真正體現高中美術鑒賞課的真正價值。

關鍵詞：興趣； 藝術素養； 情境； 評價

中圖分類號：G633.955 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2011）3-060-001

早在兩千多年前，我國偉大的教育家孔子就提出：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”然而據筆者了解：當前高中美術鑒賞課的現狀卻是教師在講臺口若懸河，底下學生反映冷漠，有的學生無精打采地望著老師；有的學生不時地低頭做一些與考試有關的學科作業，偶爾抬頭看你一眼；有的甚至干脆趴在桌上了。一言以蔽之：美術鑒賞課沒勁。那么，是什么使學生對美術鑒賞課失去了興趣呢？怎樣才能讓他們的興趣重新建立起來呢？

高中生缺乏學習美術鑒賞課的興趣，它與我國教育的現狀、教師的教學策略以及師生關系等都有著密切的關系。以下是我的一點認識和想法，淺識拙見呈求諸位方家師友斧正。

一、影響高中生美術鑒賞興趣的因素

1．學生方面

長期以來，美術一直未受到學生應有的重視，在學生的心目中早將各學科分為“主課”和“副課”，美術理所當然是“副課”中的一員。加之高考這根指揮棒的作用，許多學生認為美術鑒賞課學不學無關緊要。

2．教師方面

我們的美術師范院校長期實行的是“重技能、輕理論”的培養模式，美術教師大都缺乏基礎理論的系統學習，知識結構不合理，很難適應信息容量大、美術種類多、作品內涵深的美術鑒賞課。

3．學校方面

隨著新課程改革的深入推進，高中美術教育的現狀已有了很大改觀，許多高中在美術教學設施上進行了投入。但學校領導關心更多的是美術高考的教學質量，而美術鑒賞課作為高中美術必修的模塊之一，僅僅是為了應付上級主管部門的檢查，在碰到階段檢測和運動會等活動時就只好讓路，美術鑒賞課時明顯不足。

二、培養高中生學習美術興趣的策略

如何有效地在課堂中培養學生學習美術的興趣？要解決這個問題，非在朝夕，作為基層美術教師，我認為只有從自我做起，著重從以下幾方面改進：

1．苦修內功，提高教師藝術素養

高中美術鑒賞不僅涉及到大量的美術史知識，而且涉及到政治、歷史、人文、地理等其他學科的知識，是一門綜合性非常強的學科，所以教師要擴大知識面，大量閱讀、吸收各領域的知識，做到融會貫通，運用自如。

2．改進教法，激活美術課堂

美術是一門綜合藝術，教師只有結合自身特點，立足學科之本，靈活運用教學方法，才能調動學生學習的積極性和主動性。

2.1創設情境，營造鑒賞氛圍。首先，利用自制范畫、模型或收集的實物，調動學生參與。比如我在教湘版教材《從傳統到現代》一課時，課前我把臨摹的一幅216×152cm的油畫《父親》掛在教室。雖然學生以前在很多印刷品中看過這幅畫，但從來沒有看過如此大且美的畫，許多學生走在畫前認真觀察，津津樂道。在學生們止不住發出嘖嘖的贊嘆聲之際，我適時地向學生介紹《父親》的作者、創作年代，緊接著師生討論作品的表現手法、社會意義等，使學生感到美術作品的背后還有豐富的內涵。

其次，利用多媒體媒介的優勢，擺脫課本中那些有限的圖文資料，打造一種聲畫同步，圖文并茂，融欣賞、討論、創作為一體的文化情境，為學生開拓一個更廣大的藝術鑒賞世界。

2.2注重實踐，促使主動學習。從現階段來看，高中美術鑒賞的教學過程不僅需要動腦、動眼、動口，更需要動手。將鑒賞與動手實踐有機結合，能促使學生主動探究，有效提高學生的美術鑒賞水平和創作能力。

例如：上湘版《各異的風土人情》一課時，在“賞、摸、議、創”最后一個環節時，我先教給學生幾種簡單的剪紙方法，接著每人發一張紅紙，讓學生以“囍”為主題進行創作，學生們剪出了形式多樣、生動有趣的“囍”字，使課堂氣氛達到了高潮，直到下課了還意猶未盡。

2.3多元評價，體驗成功之樂。“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特。”美術教學的評價方式要改變過去只重結果不重過程，或只強調對美術技法的評價，而忽略學生學習美術的情感態度的現象。美術教學評價應是多元的，不但注重教師對學生的評價，更要兼顧學生自評、同學互評。教師要堅持以人為本，尊重學生個體差異，不用統一評價標準衡量每位學生的發展，盡可能采取靈活、多變的評價方式讓不同層次的學生都能在教學的各個層面有感而發，使學生獲得成功體驗。

總之，高中美術教師應改變傳統的教學觀念，在美術鑒賞課堂教學中充分利用現有資源，靈活運用多種教學方式，注重培養學生的動手實踐能力，提升學生的審美和鑒賞水平，體現高中美術鑒賞課的真正價值。

參考文獻：

［1］劉海.淺議高中美術教學的“低效課堂”［J］.中國美術教育，2009(1)

［2］魯粲.畫得好·教得好——談中小學美術教師“三能”意識的培養［J］.中國美術教育，2010(5)