描仿入體 讀臨結合

摘 要：本文結合《課程標準》中“寫字教學要重視寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫技能，養成良好的書寫習慣”的理念，就小學寫字教學的現狀，重點闡述了新理念下如何提高寫字教學質量的理論與實踐經驗。

關鍵詞：寫字教學； 新課程； 姿勢； 學生； 間架結構； 教師

中圖分類號：G623．2 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2011）3-084-001

俗話說：“熟能生巧”，掌握書寫技能離不開練習。但練習不僅僅是機械重復，它是一種有目的、有步驟、有指導的活動。所以，小學寫字教學應從學生的實際情況出發，遵循寫字規律，針對其特點進行合理有效地練習，“描仿入體、讀臨結合”，這是小學寫字教學的關鍵。

一、訓練正確的寫字姿勢

練字先練姿，從描、仿入手，提筆即練字。描仿入體就是通過描紅、仿影，使學生的字漸入楷書之體。小學硬筆書法教學要使學生從描紅、仿影到臨帖，逐步做到規范、端正、整潔，在書寫中體會漢字的優美。寫字是一種技能訓練，是需要學生反復描、仿、臨習范本（字帖），從而使書寫范字筆畫的動作定形定位，范字的結構形象深刻地印在大腦中，形成正確動作的視覺形象與動覺表象的結合并促進其轉化。這樣反復描、仿、臨寫字帖上的范字，學生離開字帖再獨立寫字時，其字體就自然和字帖上的范字相似了。

教學時可用圖片、投影片等教學媒體，向學生反復講解養成正確寫字姿勢的重要性，以引起學生的重視。結合語文教材上的學生寫字姿勢圖來講解坐姿和握姿要領，學生跟著教師的講解，按要求練習。教師可把坐姿和握筆姿勢編成易于吟誦的口訣，配上學生熟悉的樂曲，讓學生牢記：寫好字，要注意，頭要正，肩要平，身坐直，紙放正，手離筆尖約一寸，胸離桌沿約一拳，眼離書本約一尺，這樣才能寫好字。每次描紅前，學生都要唱一遍，牢記要領，真正做到“姿勢不對不動筆”。

二、掌握基本的運筆技能

漢字的書寫是有一定規律的，指導學生寫好字，必須遵循規律，漢字是基本筆畫的結合，學生必須寫好基本筆畫，才能寫好字。因此，我們首先嚴格要求學生寫好基本筆畫，從“點、橫、豎、撇、捺”開始，指導學生運筆，讓學生掌握每一筆畫起筆、行筆、收筆的基本方法以及速度和力度。

如：教學“橫”畫時，教師邊寫基本筆畫邊講要領，起筆在田字格的橫中線上，落筆稍重，行筆較輕，收筆稍重。這一橫寫的居中，起筆、收筆離田字格的邊框線距離相等。學生觀察老師的范字后，用右手食指在左手手心里寫，自己感受運筆的輕重、緩急。要求學生描紅時，就像在左手心里寫一樣，注意筆畫形態，行筆，收筆，描完一個字后，都請學生放下筆，仔細觀察，和范字作比較，找出不足，隨即改正，直至描好，再臨寫。這樣反復練習，力求做到筆畫正確、到位。

三、感知漢字的間架結構

所謂間架，指的是字的骨架；結構，指的是筆畫的組織，由于二者聯系緊密，并稱為間架結構。一般說來，間架好，字形就端正，平穩如山；結構好，筆畫就搭配合理，有氣勢。因此，在寫字教學中，要指導學生認真觀察，整體把握字的間架結構，辨清結構部位，掌握各個部件的比例大小，以及各組成部分的搭配和排列形式等，這是寫好字的前提。

1．指導讀臨

要使學生描出來的字酷似范字，教師必須指導學生學會讀臨。“讀”者即觀也，觀察什么？觀察范字的結構布局，點畫形態的特點，揣摩筆畫間互應的妙處。學生通過欣賞、揣摩、感受，從而達到心領神會，久而久之便會領悟原范本的氣息、格調、韻律、章法、情趣、意境。描紅仿寫前，教師要指導學生整體觀察字的間架結構，把握字的結構搭配，逐步體會到漢字有獨體字，合體字。合體字結構大致有上下、左右、上中下，左中右、半包圍、全包圍等。字的結構類型總的要求是寬而不肥，窄而不瘦，疏而不散，密而不擠，倚而不倒，正而不呆。觀察上下結構的字，辨清是上下相等，還是上大下小，上小下大；觀察左右結構的字，辨清是左右等寬，還是左窄右寬，左寬右窄。學生從整體上把握字的間架結構、部位，掌握各部件的比例大小后，再指導學生觀察字的每一筆畫、形態及起筆點收筆點在田字格的什么位置。

2．臨寫練習

學生讀帖描仿之后，教師便可鼓勵學生試著寫一寫，在臨寫之前，讓學生明確臨寫要求：（1）回憶觀察情況。（2）記住字形整體結構，切勿看一筆，寫一筆。（3）動手寫一遍，注意寫的姿勢。（4）寫完后與范字比較。

學生初臨時，教師來回巡視，以便發現各種問題，及時解決。如：糾正姿勢，即教師對寫字姿勢（身體姿勢，握筆姿勢）不正確的同學要及時地、經常地幫助糾正。還可進行個別輔導，即在巡視過程中，對個別臨寫方法存在明顯錯誤的同學進行輔導。在結束時，可組織學生把自己所寫的字與范字進行比較，這就是整個寫字教學中至關重要的一步，是寫字指導的延續和提高。

四、開展豐富的寫字活動

蘇霍姆林斯基說過：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。”孩子的好勝心、榮譽感極強，他們總希望自己的成績能得到同學、老師、家長、社會的贊同與認可。針對兒童的這一心理特點，我們可以組織學生廣泛開展各種寫字實踐活動，調動學生寫字的興趣，發掘學生自身的潛能，使課堂教學得到補充和延伸。

如：定期進行寫字比賽，在全班范圍內舉行，大家做評委，評出“十佳書法家”。舉行習字作品展覽，讓學生互相觀摩，互相促進，共同提高。通過這些豐富多彩的活動，同學們感受到自己的智慧和力量，體驗到成功的快樂。從而激發了他們的寫字興趣，真正體會到寫字其樂無窮。

參考文獻：

［1］新課程標準

［2］現有教材

［3］小學寫字教學理論與實踐

［4］兒童心理學、兒童行為學

［5］小學語文教師，月刊

［6］寫字教學指導綱要

［7］龐中華鋼筆字帖

［8］葉秀山．說寫字，中國人民大學出版社