科學活動,幼兒創新的搖籃

摘 要：創新就是讓幼兒敢想、敢做、敢說。孩子對科學的興趣，促使他們創新意識基礎的形成。

關鍵詞：幼兒； 創新； 科學活動

中圖分類號：G610 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2011）3-102-001

科學活動以其獨特的魅力吸引著幼兒。那么怎樣安排科學活動呢？

一、為幼兒創設科學活動的物質環境

在幼兒的活動空間里，有意識投放適宜的科學活動材料，給予幼兒操作、擺弄它們的機會，引導孩子學習觀察，在觀察中發現事物之間的異同、現象、產生好奇心和對未知事物的興趣，這些也是幼兒創新活動的基礎。

首先，我們在活動區域里設置科學角，放上適宜幼兒擺弄的物品。小班可以提供感知輕重、大小、色彩變化的物品；中班幼兒可以為他們提供感知沉浮、空氣、壓力、磁性的物品；大班幼兒可以為他們提供感知電珠發光、虹吸現象等物品。這些物品可以讓幼兒參與收集，利用廢舊物品，讓他們參與布置、管理、制定規則。幼兒在這活動過程中會主動思考、設想、說出自己的想法，這有助于他們創新意識的萌發。

其次，帶領幼兒走進自然，激發幼兒創新欲望。奇妙和自然世界，對孩子們的吸引力是非常之大。躺在草地上，仰望天空飄浮的朵朵白云，孩子們展開了豐富的聯想:“那朵白云像白馬，騎上它我就可以到月亮上看玉兔啦！”“那朵像怪獸，我要變成奧特曼去打敗它！”“那朵白云真像爸爸的汽車，我爸爸的汽車要能開到天上該多好！”培根曾說過：類似聯想的東西支配發明。我們要小心呵護幼兒這寶貴的好奇心和奇妙的遐想，這正是幼兒創新意識的萌芽！

二、預成性課程和生成性課程的綜合利用，培養幼兒的創新能力

培養幼兒的創新意識，一定要在培養目標體系中突出體現，我們在設置活動內容時以此為準繩，有的放矢開展教育活動。

首先，預成性活動的設置，我們依據各年齡幼兒的特點及科學活動的本身要求，將創新教育適時融于其中，如：在感知磁性的同時，鼓勵幼兒大膽設想，“你如何利用磁鐵的磁性作用來發明或解決生活中的實際”。實際在感知虹吸現象時，鼓勵幼兒想出各種辦法將一瓶中的水通過導管吸到另一瓶中，并親自做一做，成功與失敗不是目的，幼兒的敢想敢做就是創新的體現。

其次，在預成性活動中，由于幼兒的注意點的轉移，往往會出現新的興趣點，教師切莫為了貫徹自己的既定計劃，扼殺幼兒的興趣，而應合理地利用幼兒的興趣點，進行生成性教育活動，這是教師把創新教育的大目標裝在心中，把原活動的小目標放一放，或融入新生成的活動中，其教育效果絕不會差。例如：在組織大班幼兒玩水活動中，教師的主要目標是讓幼兒通過瓶子玩水，感知瓶子中的不同水位對瓶子上、中、底部洞眼產生的壓力不同，射出水柱遠近不同。在活動中，幼兒不滿足于靜態觀察這一現象，他們嘗試著把瓶子橫置，發現洞中射出的水柱一樣遠；往瓶子里吹氣發現射出的水柱更遠了。玩中幼兒的興趣開始轉移，他們想要自己制作水槍，教師千萬別認為他們在調皮、淘氣，而應因勢利導進入“制作水槍”的生成性教育活動，這是培養幼兒創新的良好契機。

當然，預成性教育活動和生成性教育活動在具體操作中會互相轉換，預成性教育活動，只是要心中裝著創新教育這個大目標。

另外，在組織教育幼兒進行科學活動時，我們把引導幼兒主動探索放在首位，在探索感知的基礎上理解現象，弄清事物間的關系，最后引導他們將獲得的知識技能轉為實際生活能力，其實這一活動過程就是鼓勵幼兒創新，因為他們在操作時沒有模式套用，在思考時會依據自己的實踐展開聯想，在運用過程中，他需要聯系自己的經驗，這都是創新能力的體現。

三、合理鼓勵，激發幼兒大膽創新

創新人才需要豐富的創新情感，從一定意義上來說，創新情感也是一種特殊的創新潛能，是創新的內在動力源，因此培養幼兒大膽創新無疑是創新教育的目標和重要內容之一。賞識能夠導致成功，這一觀點得到了越來越多人們的肯定，在組織幼兒科學活動時，要尊重幼兒的個性，鼓勵幼兒的首創精神，保護其創新的積極性、主動性。

首先，尊重幼兒的個性。有時會聽部分老師抱怨：我班的有些孩子太調皮，要都像某某那樣聽話，活動就好開展了。其實，創新從一定意義上來說就是標新立異，它需要個性的充分展示。試想，如果我們培養出來的孩子都是一個模式，一個想法，那我們的社會將不存在競爭和發展。所以，在組織幼兒科學活動時，我們要尊重幼兒的個性，允許他們興奮地喋喋不休，允許他們小小的“破壞”，允許他們超出要求地亂發揮，切莫強拉幼兒順老師預設的教學軌跡走，完全沒有問題的教育活動才真正存在問題，因為它沒有引起孩子的共鳴，沒有引發幼兒積極思考，其實，尊重幼兒的個性，也是鼓勵幼兒創新。

其次，尊重幼兒的“發現”。尊重幼兒的“發現”就是要保護和鼓勵幼兒仔細觀察，認真思考，提出問題——“發現”，不論這“發現”是首創還是對別人來說是早已明明白白的事情，但對于當事者來說，就是可貴的創新發現。因此，在組織幼兒活動室時，旗幟鮮明地對幼兒的發現給予肯定。例如，在感知平明鏡成像原理時，有個孩子稚氣地說：“老師，桌子也能照出我的樣子，桌子也是平面鏡。”作為老師應該立即對這個幼兒給予鼓勵：“你觀察的真仔細！”然后再給予適當的指導。

第三，給予幼兒鼓勵和獎勵。來自教師的任何言語、動作或小禮物、小的獎勵，都能進一步激發幼兒的創新，因此我們在組織科學活動時，及時地適當地調動各種獎勵手段，滿足幼兒創新的成就感，激發他們進一步創新，一個欣賞的眼神，豎一豎你的大拇指，伸出你的手撫摸一下孩子，小小的紅五星、紅花、紅旗、玩具，都會給幼兒創新之路指明方向，所以，教師切莫吝嗇你的表揚。

綜上所述，創新教育是新世紀的重要任務。幼兒創新意識的培養要立足于實際，在科學活動中對幼兒進行創新教育，能夠很好地發揮其教育功能。