淺談小學數學課如何應用計算機多媒體課件輔助教學

摘 要：我們已經進入了一個信息化的時代，多媒體已經廣泛地用于教學領域。在新課程的實施過程中，多媒體作為教材的有機組成部分，教學媒體對于促進教師教學以及學生學習有著重要的作用。

關鍵詞：計算機； 多媒體課件； 輔助教學

中圖分類號：G623．5 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2011）3-083-001

一、導入新課中，恰當運用多媒體動畫，激發學習興趣

興趣是最好的老師，一堂成功的數學課，學生的學習熱情是很重要的，多媒體正好是我們的好幫手。合理地運用多媒體進行教學，比傳統的教學手段更富有表現力和感染力，它可使學生快速、高效、準確地獲取知識，并且能幫助學生突破難點，發展思維，提高能力。在導入新課時運用一個動畫的片段，講授一個故事，提幾個問題，設置一個懸念，創設新奇的問題情境，這樣會激起學生積極探究新知識的愿望。

如教學“用替換的方法解決問題”一課導入新課時：

師：“你們喜歡看動畫片嗎？”

生：“喜歡。”

師：“你們看過《曹沖稱象》的動畫片嗎？”

生：“沒有”或“有”。

師：“想不想看？”

生：“想。”

師：“讓我們一起先來看動畫片讓自己輕松一下。”

所有同學的注意力會集中過來，也充分調動了學生學習的興趣，激起學生學習的熱情。

二、重難點知識講解時，變抽象為形象，增強學生學好數學信心

在教學當中，教師必須根據教學內容設計出直觀形象的教學材料，借助事物的直觀形象，幫助學生進行思維，變抽象概括為直觀形象，使學生在愉快的學習氛圍中輕松地掌握要學習的知識。

如：教學“圓的面積”一課時，關于如何推導得出圓形的面積公式，學生很難理解圓形剪拼成長方形后所發生的變化，考慮到大部分學生的形象思維還不能達到這樣一種高度。我先讓學生說一說自己有沒有什么好的方法能直接算出圓的面積，當同學們感到束手無策時，提示學生想一想以前我們學習平行四邊形、三角形和梯形時是如何來求出面積的。從同學的回答中引導學生形成一種認識：平行四邊形是沿著它的一條底邊的高剪下來，拼到另一邊，拼成一個長方形再來計算它的面積，然后得到平行四邊形的面積計算公式；用兩個完全一樣的三角形可以拼成一個平行四邊形，先算出平行四邊形的面積再除以2，就得到了一個三角形的面積；用兩個完全一樣的梯形拼成一個平行四邊形，然后算出平行四邊形的面積再除以2就可得到一個梯形的面積。這三種圖形的面積公式都是通過轉化成已經學過的圖形來進行計算的，那么圓形的面積能不能通過這種方法轉化成已學過的某一種圖形來進行計算呢？同學們積極思考，感覺到很困難。這時老師演示將一個圓剪拼成一個平行四邊形的過程，讓學生仔細觀察演示中是將圓轉化成什么圖形來計算面積的。看到用媒體演示出：將一個圓從圓心向圓上畫十六條半徑，也就是將一個圓平均分成十六等份，上面的八等份用紅色表示，下面的八份用黃色表示，然后兩邊的八等份慢慢向上下拉開，沿著圓上的線慢慢展開，就得到十六個近似的三角形，最后通過動畫將上下的十六等份交織在一起，就形成了一個近似的平行四邊形。老師在邊演示的時候邊提示一些問題：平行四邊形的底邊是原來圓的什么？平行四邊形的高又是原來圓的什么？現在平行四邊形的面積和原來圓的面積相等嗎？小組合作討論一下。同學們發現只要算出平行四邊形的面積就是原來圓的面積，而平行四邊形的底邊就是圓周長的一半，平行四邊形的高，就是原來圓的半徑，這兩個條件我們都是可以求出來的。于是學生就會容易地得出S圓=S長=πr×r=πr2，從而推導得出圓的面積公式S=πr2。

運用了媒體的動畫效果，邊演示邊讓學生思考，既形象又直觀，使學生能更容易地看到利用轉化的方法可以輕松得到圓形的面積公式，大大降低了學生思考的難度，分散了難點，增強學生學習數學的信心。

三、鞏固練習和課堂總結中，合理利用計算機多媒體課件，化繁為簡，使知識系統化

練習是鞏固已學過的新知識，由于課堂上時間總量是有限的，利用多媒體課件設計練習題，節省了教師授課時的板書時間，提高了教學效率。使學生能接觸感知大量有用信息，視野開闊，知識趣味性、時代性增強，只要我們教師在課前把練習的知識精心設計成課件，就能有效提高課堂效益。

在課堂最后的小結中也是經常體現多媒體課件的優越性，它可將本節課的主要知識點進行羅列、整理到一個畫面中，有助于學生對本堂課所學知識有一個系統的認識，進而加速轉化成數學的解題能力。

當然，在利用計算機課件輔助教學時也存在很多的誤區，教師依然是教學的主導，學生依然是主體，多媒體技術是為收到一定的教學效果而使用的一種手段，不能“為用多媒體手段而用多媒體”。不能不顧實際教學的需要，盲目使用多媒體，使課堂中的信息過多、過濫，則會造成無效信息的泛濫，同樣會分散學生的注意力，不僅不能輔助教學，反倒會影響教學目標的實現。

總之，現代化的計算機多媒體課件輔助教學不同于傳統的一支粉筆一塊黑板一本書的簡單講授，也不是單純的電化教學，而是兩種教學方式的化學融合。它不僅能充分引起學生的興趣，激發學生的求知欲望，調動學生的積極性，而且在提高課堂效益、優化課堂結構等方面都起著極大的作用。

參考文獻：

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[2]丁穎.運用多媒體教學的優點及一般要遵循的教學原則和方法，奎屯市第二中學

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