試論多媒體技術在高中思想政治課教學中的運用

摘 要：文章從當前高中政治課堂上多媒體使用的不足之處出發，提出了多媒體使用需要解決的雙重矛盾，并提出了在實踐中多媒體技術的應用時機。

關鍵詞：多媒體運用； 高中思想政治

中圖分類號：G633．2 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2011）3-027-001

就思想政治課而言，在課堂教學中運用多媒體技術無疑是實現這一教學目標的一個重要手段，改變了過去政治課堂教學枯燥無味的“說教式”授課方法，有利于廣泛的社會背景的引入，有效增強了課堂的信息量，利于學生擴大視野。然而，不可否認，我們的課堂上多媒體的運用，很多情況下是有問題的，主要表現在以下幾個方面：

一、當前高中政治課堂多媒體運用存在的主要問題

1.部分教師對多媒體運用的目的并不明確

部分教師使用多媒體很多時候只是為了形式，而忽略了內容實質，因而既勞民又傷財，致使多媒體的使用出現了很多問題。有些教師認為：只有多媒體教學才叫課改，課件成了教學的中心，而忽略了多媒體僅僅是教學的輔助手段。忽略了多媒體輔助教學的真正目的──強化教學重點，突破教學難點，幫助學生有效地學習政治思想理論，提高他們的思想覺悟和道德水平。

2．部分教師對多媒體應用的時機掌握不佳

教改后的新教材配以豐富的數字圖表、圖片和漫畫來烘托主題，通過多媒體課件將這些知識盡可能以直觀明了的形式展現出來，便于學生觀賞、閱讀、理解和把握。而有些課件卻喧賓奪主，多媒體運用的時機不當，不僅達不到促進學生有效學習的目的，反而分散了學生的注意力，沖淡了教學的主題。

因此，我們在教學過程中，必須抓住多媒體使用的真正目的，力求找到傳統式授課與多媒體展示之間的最佳結合點。

二、高中政治課堂多媒體應用應當解決的主要矛盾

筆者認為，高中政治課有其獨特性，多媒體的使用，應當克服以下矛盾：

1.傳統式授課的交流性和多媒體展示的單向性矛盾

我們知道，課堂上，師生之間的交流，不僅是通過教師娓娓動聽的語言，更是通過教師的眼睛、手勢、神態等身體語言表現出來的。這些都是一名優秀教師留給學生的寶貴財富，是維系師生之間情感的橋梁和紐帶。而多媒體的使用，掩蓋了老師展示語言的功底，教師的魅力無法施展。同時，師生互動的減少，限制了課堂靈動的生成。在教學過程中，隨著教學環境、教學對象的不同反應會產生精彩的思想碰撞，這些課堂的生成是備課無法準備的，靠的是教學過程中師生的互動，教學雙方的思想與情感的交融。因此，教師對材料的選用必須做深入的思考和準備，在多媒體材料與教學重難點銜接上做足功夫，做到強化教學重點，突破教學難點，幫助學生有效地學習政治思想理論。

2.情境材料的多元化與教學主題的單一性矛盾

在新課改的課堂教學中引入情境材料無疑對教學目標的實現有重要的作用。但是，如果情境材料設置繁多而又挖掘較淺則會沖淡教學主題，不利于學生知識的再現和復習，更不利于學生掌握知識點之間的內在聯系。因此，引入課堂的情境材料要堅持適度，盡量做到一材多用。這樣既能提高課堂教材的利用效率，使整個教學過程結構嚴謹，又能防止沖淡教學的主題。同時通過對同一情境材料進行多角度、多層次挖掘，又能夠培養學生綜合分析問題能力，這正是新一輪課改的目的和要求。

三、多媒體技術在高中政治課堂中的應用時機

1.在教學概念等重難點處使用

高中政治課主要進行社會科學理論的學習，所授知識是由基本概念、基本原理、基本觀念組成的，有著較嚴密的邏輯體系，是我們培養和發展學生能力和實施思想教育的載體。但這些知識不少是高度概括、比較抽象的，如果教師僅用口頭語言來闡述、分析，難免會使學生覺得枯燥、乏味，不易接受，從而影響教學效果。

如在哲學教學“現象與本質”一節教學過程中，教師可以借用多媒體技術，創設一定的情境，設計與教材內容相適應的生活中的多種場景，并配以簡潔的文字說明，既反映了事物的現象，又帶領學生通過現象把握了事物的本質。

2.在思維引申處使用

實踐證明：學生的思維是否充分調動起來，是影響課堂教學效果的一個重要因素。教師要在充分把握教材的基礎上，大膽構思，發揮機智，要求學生思考和討論的問題要新穎獨到，有些還要耐人尋味，幽默風趣，鼓勵學生逆向思維。利用多媒體生動、形象的作用，可以把抽象靜止的教學內容轉化為動態直觀的感性材料，給學生提供思維的素材，建立表象并引導啟發學生對感性材料進行分析、綜合、歸納推理，促進學生思維的發展。

如在教學中，激發學生學習的極大熱情，點燃學生思維的火花，喚起學生探求真理的欲望，使之以最佳的興奮狀態，投入到學習生活中去，培養學生思維能動性、擴散性和求異性。

3.在知識拓展處使用

當今時代對人才的要求越來越高，它不僅要求一個人應該有扎實的專業知識，還要求廣泛涉獵其他學科知識，以適應不斷發展的信息社會的需求，特別是以跨學科為主要特點的綜合科目的設置，突出考查了學生的綜合分析能力，這對學生知識面的要求愈顯迫切。在教學中，教師應以課堂為陣地，以教材為依托，旁征博引，以求拓寬學生的知識面。而多媒體教學不受時間和空間，宏觀與微觀的限制，把新穎、快捷、全面的信息傳達給學生，這樣既能實現教學目的，又能拓展學生的視野，使他們把理論和實踐結合起來，并提高他們分析和解決問題的能力。

如：如看過熱播電視劇《大宅門》，教師可以借助電腦等先進的多媒體工具，向學生播放剪輯片段，展現商人、地主、買辦等經濟角色之前的人物關系和經濟活動，讓學生們從人物之間的經濟活動出發，進行經濟學的市場分析，找出經濟規律的痕跡。這就給他們提供了一個虛擬的情境去理解經濟，去理解市場規律，如此一來，理論性的知識拓展到了生活情境，為學生更深層次地理解、吸收知識提供了最佳途徑。

因此，在教學實踐中，要求我們每一位教師，都應該深入思考這個問題，趨利避害，把傳統教學的優秀成果，與現代化多媒體技術的先進理念有機地結合起來，尋求課堂教學的最佳結合點。

參考文獻：

喻紅衛.中學政治教學參考[J]，2006年第2期P11-12