探索《財務會計》課改教學的有效性

摘 要：有效教學的最終目的是促進學生全面、和諧、持續的發展。本文從教學有效性的特點出發，即時效性、整體性、動態性三個方面詳細闡述了《財務會計》課程課改教學的過程，強調實現專業課課改的有效教學，要從有效備課、有效教學、有效反思三方面加以探討。

關鍵詞：備課； 教學； 反思

中圖分類號：F230-4 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2011）3-110-001

課堂教學是學校教學的基本形式，也是課程改革最重要的陣地。加強課堂及課改教學的有效性，不僅是深化學校教學改革的基本任務，也是課程改革取得成效的根本保證。有效，是課堂教學的永恒主題。有效性，顧名思義就是指有效果、有效率、有效益。效果是課堂教學活動的結果與預期的教學目標相吻合的程度。

在教學過程中也充滿了許多變數，預計和結果并不完全相吻合，它是一個情感、個性和智慧綜合生成的過程，從而形成財會專業課特點的教學有效性。在專業課課改教學的今天，如何把有效教學的理念轉變為有效的教學行為，我從備課、教學、課后反思三個方面具體闡述如下：

一、精心設計教案，有效備課

首先在寫教案之前，教師要把主要精力放在教學準備上。對財會課課改教材進行解讀，仔細分析，教材不是“圣經”，需要教師加以創造、加工，并體現出課改的精髓所在。如會計核算過程、賬戶結構、崗位操作規范和技能要求等，圍繞實驗形成一個教學目標中心，構成一個包羅萬象的開放體系。

其次，教師要親身體驗教材，像學生那樣去體驗學習過程，認真做好每一個實驗題、登賬、編憑證……把體會、感受告訴學生，并寫在教案上；帶著真切而鮮活的體驗走進課堂，與學生面對面交流，并產生共鳴。所以，“有效教學”積極倡導手腦并用，調動多種感官全身心投入。切忌紙上談兵式備課。

最后，有效備課要真正關注學生的要求和發展。在寫教案之前要接觸學生。就一個實驗來說，學生有些業務熟悉，有些業務不熟悉，讓學生先看一下原始憑證，再推斷這是一筆什么業務，再試著寫出會計分錄。這樣的引導，可接近實際工作操作流程，使學生對業務程序有一定的感性認識。

二、知情互動合作，有效教學

課堂教學的有效性是由若干個相互聯系、相互作用的要素組成的有效系統。這有效系統的要素有三個方面：（1）教師行為的有效性。教師是教學有效活動的策劃者、組織者和領導者。教師的課堂教學行為是否有效對課堂教學的效益形成起著決定性作用。在財會課課改教學中，恰當選擇教學方法，如項目教學、案例教學、合作學習、研究性學習等，精心組織教學內容。（2）學生行為的有效性。學生是課堂教學的主體，教師的有效行為直接影響著學生的有效行為。在課改教學中，學生的活動既是一種認知活動，也是一種情感活動，從體驗會計工作環境，到最后的小組合作學習，這是一個由知之甚淺到知之較深的轉化過程。（3）教學目標有效性。教學目標對教師與學生的行為都具有規范、導向、引導作用。對教學目標有效性的不同認識，會導致不同的師生行為，形成不同的教學效果。財會課課改教學中，每個實驗有一個大目標，每節課有一個小目標，這個目標存在于課堂教學內容之中，也存在于小組合作學習和師生互動的有效教學行為之中。

長期以來，在傳統教育影響下，教學無效現象大量存在，主要表現在：教師主宰、主客體錯位、忽視差異、知識與技能脫節、重負低效、滿堂式灌注、追求形式等等，為改變這種現象，實施有效教學，可采用以下策略：

1．優化觀念策略。首先以優化教師觀念為導向。有效教學觀念是教師思考教學有效性問題所獲得的理性結論。觀念直接影響著教學內容的選擇、教學方法的應用、教學形式的采納，就是“以點帶面”。財會專業有效教學體現在教學和學生兩方面認識。使每一個師生都能向著自己的“最近發展區”發展。

2．優化學習策略。這主要是指教師學習的優化與有效。實施有效教學的教師不再是“教書匠”，也不是教案的執行者，而是有效教學問題的研究者、思想者、實踐者。財會專業課教師的學習可采用以下形式：教學實踐成為后續學習的資源；公開課、教學成果展示、專題研討等；在實踐基礎之上的反思學習，教師通過反思提煉總結自己的教學經驗，形成自己的教學風格。

3．優化環境策略。良好的課堂教學環境本身就是一本立體的、多彩的、富有想象力的教科書，能提高財會專業課課堂教學的有效性。學生以小組合作學習為主要形式，體驗會計工作過程，發展有效對話，激發學生的成員感和團體歸屬感，培養學生的集體認同、群體互動和成就共進意識，營造工作氛圍，努力提高課改教學的有效性。

三、經歷課后回歸，有效反思

“我的教學有效嗎”？這是教學一線老師經常反思的一個問題，它看上去只是一個對教學方法、教學策略的不同選擇所帶來不同教學效果的自我審視，但在根本上，它涉及到人們對教學本質、教學中的師生關系及教材（資源）的關系等多方面的認識，尤其是對教學本質的認識，教師的教學目標、教學內容、教學方式、教學結構、教學價值都是圍繞教學本質而建立的。有效教學關注學生的全面發展，就是關注學生在知識與技能、過程與方法、情感與態度、價值觀的全面發展。而反思則是實現全面發展，促進有效學習的極好手段。從心理學角度來說：反思是指對自己思維和學習過程的自我意識和自我監控，是思維的一種高級形式。必要的反思，將對教學與學習產生積極有效的影響。

在網絡信息時代，現代教學將會越來越強烈地表現出其作為教師有目的、有計劃地組織學生進行有效教學與學習的活動過程，教師作為知識傳授者的身份也會逐步淡化，及時把握這一變化，有助于提高課堂教學效率，也有利于學生更加主動發展，有利于課改教學目標的實現。

參考文獻：

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