追求倫理性下的小學數學課堂教學有效性

摘 要：倫理性下的小學數學課堂教學，內容的組織應使數學變得容易，學生能在盡可能少的時間內達到相應的要求；教學方法的運用應符合學生的認知規律；數學教師應具有扎實的數學基礎知識、基本技能、思想方法和數學素養，能把握數學教學內容的本質與相關文化。

關鍵詞：倫理性； 小學數學； 課堂教學； 有效性

中圖分類號：Ｇ623．5 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2011）3-095-001

一、關于小學數學內容的組織

1.把握教材內涵，充分體現“用教材教”的理念，善于挖掘教材，用活教材

每個單元知識點都有核心內涵。就是指“基本概念、基本原理和基本方法”。在教學時抓住了這些核心內涵，往往能起到“舉一反三”的作用，若放過這些核心內涵則將影響后續知識的學習。

2.合理呈現和組織教學內容，符合學生的生活經驗和知識水平，具有科學性、邏輯性

教育數學是科學數學的再創造，要能為全體學生所接受，仍需要進行必要的教學法加工。對于與學生生活實際聯系密切的數學內容，要努力創設生動的生活情境使數學教學“生活化”。“數學課堂的內容一定要充分考慮數學發展進程中人類的活動軌跡，貼近學生熟悉的現實生活，不斷溝通生活中的數學與教科書上數學的聯系，使生活和數學融為一體。”

3.提供給學生的學習活動的材料應是豐富的、高質量的，有利于學生開展有效的數學活動

有效教學的倫理性強調教學內容的組織有利于促進學生全面、持續、和諧地發展。但課堂時間畢竟很有限，用于師生共同討論的“話題”自然也有其局限性。根據建構主義的觀點，數學學習的材料不僅僅是教材。學生要進行有效的自主學習，沒有豐富的、高質量的教學資源是不行的。只有為學生提供豐富的學習資源，才有可能改變傳統教學中教師傳遞信息的單向性，即改變教師主宰課堂、學生被動接受知識的狀態，從而激發學生數學學習的興趣，增加學生對數學與實際生活之間聯系的理解。這有助于學生從多方面加深對數學知識的理解，從而改變傳統教學中教材是唯一學習材料的狀況，避免“死讀書，讀死書”。

二、關于教學方法的運用

數學課堂教學中科學地選擇教學方法與策略應注意如下幾點：

1.瞄準學生的認知障礙

在課堂教學中追求倫理性下的有效性應“想學生所想”。在日常教學中，不少教師的預設往往不從學生角度出發，想當然地設計出若干環節。結果學生只得被動應付。如教學“有余數的除法”，無論是教材中，還是上課教師往往首先提出的問題是“現有14顆草莓，平均分給4人，你們會分嗎？”事實上，這個問題并不是學生自己的問題。在這之前，學生已經積累了把物體進行平均分的活動經驗。這里，只要把余下的2顆草莓對半切開后再分即可。

2.創造學生的認知沖突

不少數學概念在學生未形成相應認知沖突的情況下“拋出”，學生是不可能進行意義建構的。這種情況就是為學習而學習。其倫理性從眼前的教學效果中是無法評判的。有效教學的倫理性強調學生的學習應該是有意義的建構，而有意義的建構必須建立在學生的認知支點受到挑戰的前提下。在新舊知識的生長點處設置“認知沖突”，可以讓學生直面問題，喚醒學生潛在的、無意識的“替換”經驗，產生主動尋求策略解決問題的心理趨向。同時，觸及問題的本源——把不同物體替換成同一物體，從而引導學生展開后續的探究活動。

這種教學方法更有助于學生從數學的本質上理解替換法解決問題的意義。

3.讓學生自己解決認知錯誤

數學教育應著眼于培養學生終生學習的愿望和能力。每個學生都有豐富的知識經驗和生活積累，每個學生都會有各自的思維方式和解決問題的策略。有效教學的倫理性堅持以“放手讓學生用自己的思維方式嘗試解決問題”來進行教學。學生認知過程中的錯誤應由學生自己在思維碰撞的過程中領悟并加以解決。學生獨立思考嘗試解決問題的行為本身就是一種創新活動，它有利于學生創新能力的培養。

三、關于教師素質

教師要把基本理念轉化為自己的教學行為，要善于組織教學，教態親切自然；要充分發揚民主，課堂氛圍民主融洽、和諧活潑；要啟發學生思考，靈活把握課堂生成，教學相長，情感交融；要激發學生學習潛能，鼓勵學生大膽實踐與創新。

1.真正重視與學生的交流。缺乏情感交流的師生關系，其氣氛勢必單調、沉悶，單調使人感到緊張，沉悶使人感到壓抑。緊張與壓抑是有害于人們身心健康的。教育是一種塑造人的工程，沒有哪種工作比塑造人的靈魂更偉大！師生交流好了，心才會貼近、融洽，教學才能有好的效果。

2.對待學生要耐心和寬容。凡事都事出有因，任何事物都有其存在的合理性。交流時除了一定要耐心，還必須注意有嚴于律己、寬以待人的精神。尤其是和淘氣、調皮的學生，也許在您的耐心與寬容中，學生的探索精神才得以提升和張揚，會涌現出許多梵高、畢加索……因你的寬容，也會成就了自己的事業。

3.使學生深入的思考。與學生交流要有啟發性，學生的認識提高了，感到有必要了，他們才能自覺自愿地去做。

我們所處的社會正經歷一場廣泛而深刻的變革，經濟方式和生活方式都在迅速改變，教育也在為盡快適應時代需要而迅速調整教育目的，越來越重視人的道德人格素養和全面素質的發展，重視培養人的獨立個性、創新意識和實踐精神。如果在小學數學教學中，無論是內容的組織，教學方法的選擇與運用，還是教師素質的提高上，我們都無所作為，一切按照傳統的方式，甚至通過“灌輸”與“壓制”來完成教學任務，或許學生也能取得好的成績，部分學生的數學素質也能得到提高，但從這些學生心理上所受到的傷害、人格上沒有得到應有的尊重的角度講，這種做法是不人道的、不倫理的。只有在尊重人的生命意義為前提下的有效教學才是倫理的。

參考文獻：

[1]鄭毓信．數學教育的現代發展，南京：江蘇教育出版社，1999

[2]陳琦，劉儒德．當代教育心理學，北京：北京師范大學出版社，1999

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