淺談初中生閱讀能力的培養(yǎng)

摘 要：以筆者在教學(xué)中的自身經(jīng)歷表述了教師如何通過對學(xué)生課外學(xué)習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：初中； 課外閱讀課； 課外輔導(dǎo)； 課外活動課； 閱讀能力

中圖分類號：G623．31 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2011）3-057-001

英語教師在大膽對傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行“拿來主義”的基礎(chǔ)上，要加強對學(xué)生課外學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和輔導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的閱讀動機，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，從而幫助學(xué)生提升閱讀能力及其他能力。筆者在此主要從以下方面進(jìn)行探討。

一、增加課外閱讀

閱讀是語言習(xí)得的重要途徑之一，經(jīng)過多年的教學(xué)實踐，筆者也越來越發(fā)現(xiàn)教師應(yīng)該重視學(xué)生的課外學(xué)習(xí)，積極把教材內(nèi)容與學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行有機整合，使兩者互相促進(jìn)。在英語課外閱讀課上筆者還特別注意教給學(xué)生一定的讀書方法，指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記，定期通過各種形式檢查閱讀效果。具體做法如下：

1.培養(yǎng)學(xué)生“三步”閱讀法的閱讀習(xí)慣

1.1第一步：略讀（skimmimg）。所謂略讀就是指快速閱讀文章以了解其內(nèi)容大意的閱讀方法。要求學(xué)生對文章內(nèi)容有選擇的進(jìn)行閱讀，可跳過某些細(xì)節(jié)，抓住文章的大意，加快閱讀速度。主要技巧在于：不在只言片語上糾纏，不追求對所有細(xì)節(jié)的理解，只需用最快的速度掌握文章大意即可；利用文章的標(biāo)題、副標(biāo)題、小標(biāo)題、斜體詞、黑體詞、腳注、標(biāo)點符號等，對文章進(jìn)行預(yù)測性略讀；閱讀文章的每一段的首句，關(guān)注關(guān)鍵句的信息。注意轉(zhuǎn)折詞和序列詞。

1.2第二步：審讀（scanning）。以快速找出具體信息，如人名、數(shù)字等等，準(zhǔn)確找出或歸納出句中的主旨大意。

1.3第三步：跳讀（skipping）。讓學(xué)生抓住閱讀內(nèi)容的中心思想，注意區(qū)分主題句和細(xì)節(jié)，記住所閱讀的事實和情節(jié)，按重要性依次安排情節(jié)，事件的因果關(guān)系發(fā)展情節(jié)。

2．培養(yǎng)學(xué)生良好而正確的閱讀習(xí)慣

1.1集中精力閱讀，在閱讀正文過程中最好不停頓。

1.2要不出聲默讀。

1.3遇到單詞盡量不查詞典，可根據(jù)上下文意思或構(gòu)詞法等方面的知識快速判斷該詞的涵義，實在不懂的詞再查詞典。

1.4要以句子作為意義單位來理解。

1.5加強猜詞技巧的指導(dǎo)。

3.培養(yǎng)學(xué)生做讀書作筆記的習(xí)慣

讀書筆記是將自己閱讀時的感受、心得、看法、評價等記錄下來。其簡單方法是讓學(xué)生把閱讀過的英語文章里的“好詞、佳句”“人物、景物”等的項目摘錄。筆者要求學(xué)生每讀一篇文章，都應(yīng)用英語完成一篇讀書筆記。

二、加強課外輔導(dǎo)

教師在進(jìn)行課外輔導(dǎo)的時候一定要有自己明確的目的，通過各種方式了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，力求對全班學(xué)生的基礎(chǔ)、特點、態(tài)度和方法有一個大體的了解，做到心中有數(shù)，這樣才能對癥下藥。同時，教師還要根據(jù)具體實際情況制定輔導(dǎo)計劃，在對學(xué)生進(jìn)行課外輔導(dǎo)時，要注意解決課堂上沒有解決或解決得不徹底的問題，要根據(jù)不同性質(zhì)的問題選擇不同的解答方式：對成績較好的同學(xué)，提問題比較深入的學(xué)生，可以多采用啟發(fā)、誘導(dǎo)的方法，啟發(fā)他們獨立思考，使他們得以提高；對程度較差的學(xué)生，應(yīng)該著重幫助他們掌握基礎(chǔ)知識，掃除學(xué)習(xí)中的障礙，多做一些最基本的練習(xí)，使他們得以逐步提高。

在課外輔導(dǎo)課上，筆者經(jīng)常用點滴時間給學(xué)生解答疑難問題，指導(dǎo)他們做好課外作業(yè)；有時筆者對學(xué)習(xí)有困難的和因故缺課的同學(xué)進(jìn)行具體幫助，必要時就給他們補課；有時筆者對優(yōu)秀的學(xué)生作個別指導(dǎo)、布置補充練習(xí)、介紹參考讀物、擴大他們的知識領(lǐng)域；有時筆者對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的與學(xué)習(xí)態(tài)度的教育，指導(dǎo)一些學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，啟發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，增強他們的學(xué)習(xí)信心，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、增設(shè)課外活動課

有人說第一課堂打基礎(chǔ)，第二課堂出人才，這句話其實是告訴我們活動課不是課外小組或自習(xí)課的翻版。在活動課中，我們要強調(diào)發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造潛能的的個性發(fā)展，捕捉住促使學(xué)生智能走向成熟的生長點并加以引導(dǎo)使之升華為一種于社會有益的行為模式。比如由興趣引發(fā)出的熱情而頑強的工作態(tài)度，由延伸第一課堂學(xué)識而帶來的心理滿足并由此轉(zhuǎn)化出的人格風(fēng)采等等。重要的是，學(xué)生在第一課堂中所學(xué)的各分支學(xué)科的常識，能夠在這里得到整合和概括。所以，活動課教活動課教學(xué)就可以將第一課堂知識的準(zhǔn)科學(xué)性轉(zhuǎn)換成具有科學(xué)精神意義上的體驗與應(yīng)用。而在學(xué)校教育中開設(shè)活動課，就能有益于學(xué)生將來走上社會后與社會需要互為調(diào)節(jié)，使學(xué)生適應(yīng)社會的需要。

幸運的是，筆者所在的學(xué)校在校本課程課上就專門開辟了課外活動課，比如像英語活動課就分為英語脫口秀、英語表演、英語歌曲、英語導(dǎo)游、英語沙龍等等。學(xué)生普遍對這些課很感興趣，在第一課堂上學(xué)生的被動狀態(tài)在這里不復(fù)存在。在英語表演課上筆者讓學(xué)生精心自編自演《小紅帽》，同學(xué)們都躍躍欲試要參加，筆者就把學(xué)生分為四人一組，分別是小紅帽、媽媽、狼外婆和獵人，讓學(xué)生以組的形式自由發(fā)揮，看哪一組編的演的最好，結(jié)果讓筆者大吃一驚，幾乎每個組的詞匯量都相當(dāng)豐富，每個組的表演都有每個組的特點，有的形象，有的夸張，有的可愛，學(xué)生們開心之中增加了不少的詞匯，也鍛煉了聽力，更是參與了表演，這些都極大地培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，完善了學(xué)生的個體差異，調(diào)動了學(xué)生閾下潛智，培養(yǎng)了學(xué)生腦手功能的協(xié)調(diào)發(fā)展，提高了學(xué)生多方面的素質(zhì)。

總而言之，課外學(xué)習(xí)是一個新時代要求下所有英語教師都該重視的話題。這個廣闊的“智力背景”能有效地使課內(nèi)所學(xué)知識與社會生產(chǎn)實踐、生活實際密切地聯(lián)系起來，幫助學(xué)生加深對課內(nèi)所學(xué)知識的理解，擴大文化科學(xué)知識的眼界，拓寬思路，激發(fā)求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力與習(xí)慣，培養(yǎng)他們的閱讀理解能力，讓每一個人的才能都能得到充分的發(fā)展，為他們的后續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]章兼中《外語教育學(xué)》（1993）袁益平《基礎(chǔ)教育改革、新課程、國際教育新理念》。

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