巧用語文教材,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

摘 要：學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)是新時期教師的重要職責，語文教師要充分運用課堂，挖掘教材，激發(fā)學生靈感，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。在課堂語文教學中，可以借助教材中的形象、美文佳句、引申聯(lián)想，藝術(shù)美感來調(diào)動學生的創(chuàng)新欲望，達成培養(yǎng)創(chuàng)新能力這一目標。

關(guān)鍵詞：巧用； 教材； 培養(yǎng)； 創(chuàng)新

中圖分類號：G623．2 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2011）4-013-002

美國學者伊頓指出：“在不久的將來，我們國家的最高經(jīng)濟利益將主要取決于我們同胞的創(chuàng)造才智，而不取決于我們的自然資源。”這話千真萬確，我們的時代正跨入一個新的時代，一個迫切需要創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力的時代。在這種情況之下，一套與時俱進、體現(xiàn)時代精神、利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新想像力的語文教材應運而生。那么，怎樣用好這套語文教材，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢？

在教學中，我緊扣教材特點主要從以下幾個方面來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力的。

一、借助文學作品中人物形象的人格魅力，喚起學生的創(chuàng)新欲望

創(chuàng)造力是天才家才具有的嗎？《事物的正確答案不止一個》這一課告訴我們：創(chuàng)造是很普遍的活動，可以說人人都是創(chuàng)造之人，天天都是創(chuàng)造之時，關(guān)鍵是看他是否有創(chuàng)新意識，是否能留心自己的生活。如何使我們的學生具有這種素質(zhì)呢？

在語文教學中，我主要是通過講授優(yōu)秀的文學作品，讓學生感悟作品中主人公的人格魅力，激起學生的創(chuàng)新欲望。新編語文教材第二單元的清代作家沈復從小就善于觀察，大膽想象。他之所以能達到觀蚊如鶴如此高妙的境地，關(guān)鍵在于“心之所向”，在于作者善于聯(lián)想。斜塔上的實驗者伽利略在孩童、學生時代，就善于觀察，積極思考，敢于創(chuàng)新，不輕信權(quán)威，熱愛科學，先后在掛燈上發(fā)現(xiàn)單擺規(guī)律，斜塔上自由落體運動規(guī)律，在天文、物理、數(shù)學領(lǐng)域取得卓越成就。現(xiàn)代作家老舍先生讀到清朝詩人查初白的一句詩：“蛙聲十里出山泉”覺得很有神韻，請畫家齊白石為這句詩作畫。這可是個難題，齊白石先生思考了好幾天，終于畫好。畫面上一條湍急的小溪從遠山奔流而下，溪中有幾只可愛的小蝌蚪在游動，畫面上雖沒有青蛙，但人們看到蝌蚪就會想到青蛙，溪水湍急而來，這種精妙的構(gòu)思正是創(chuàng)新思維的結(jié)果。

這些名人的創(chuàng)新經(jīng)歷，趣聞軼事，能激起學生創(chuàng)造的火花，激發(fā)學生的求知欲。在此基礎(chǔ)上，進一步地鼓勵學生的新奇念頭和行為，保護學生可貴的好奇心，為他們營造良好的新氛圍，慢慢地他們就可以養(yǎng)成良好的創(chuàng)新習慣。

二、巧用美文人佳句的美感效應，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

語文教材中選用了大量的美文，這些文筆優(yōu)美、意境深邃的作品具有強烈的美感效應。閱讀這些作品能激發(fā)學生的創(chuàng)新興趣。朱自清的《春》是寫景名篇，語言生動，意境優(yōu)美，文中有詩、詩中有畫。在教學這課時，我讓學生仔細體會畫面的情境，然后每人按自己的喜好選擇一幅繪成圖畫，讓學生在畫畫的過程中，培養(yǎng)學生的想象和創(chuàng)新能力。再選取畫得好的圖畫貼在墻上，讓學生從文字中感受畫面，又從畫面中感受文學。這樣文學與藝術(shù)融于一體，使學生受到情感和藝術(shù)的熏陶，既培養(yǎng)了學生的想象能力，又激發(fā)了學生的創(chuàng)新興趣。

其次，文中一些美言佳句，同樣也能激起學生的興趣，培養(yǎng)學生的想象力，《春》的結(jié)尾用三個比喻句贊美春天，緊扣春的“新”“美”“力”描繪了春天成長的進程。我在教學這一部分時，先讓學生有感情的誦讀文句，讓學生感受到語言的美，品味出句子的精巧結(jié)構(gòu)。然后激發(fā)學生想象，模仿文中三個比喻句，以“春”“夏”“秋”“冬”開頭，抓住景物特點，仿造句子。學生興趣盎然，個個展開奇思妙想。如“春天是花露水，香氣四溢，令人陶醉；夏天是一座燒透了的磚窯，熱浪翻滾，處處憋悶，處處燙手；秋天是一塊金子，黃燦燦的，到處都折射出收獲的氣息；冬天是一個冰窟窿，處處透著徹骨的寒氣。”這些富有新意的句子充分展示了學生的創(chuàng)造能力。

三、巧用聯(lián)想，激活學生的發(fā)散思維

聯(lián)想是由眼前的事物展開想象，想到與之有聯(lián)系的事物，最根本點是事物之間有聯(lián)系點，新教材第二單元《幼時記趣》中，沈復正是由于仔細的觀察蚊子的特點，展開豐富的聯(lián)想，才把蚊子想象成鶴唳云端的，這些合理而大膽的想象，正體現(xiàn)了發(fā)散思維的特點，這給我們語文教師很多的啟迪，培養(yǎng)學生的想象力為啥不從學生的發(fā)散思維開始呢?我在作文課上，為了讓學生的作文能創(chuàng)新，我采用了這種方法。有一次我先在黑板上畫了一個“O”，然后啟發(fā)學生討論想象黑板上畫了什么，一會兒，學生紛紛舉手回答：膠帶、硬幣、零、眼睛、吊環(huán)、鏡子、黑洞、地球、圈套……答案五花八門，有的使我這些做老師的都不得不說：學生的想象真豐富。之后，我再啟迪學生根據(jù)自己的想象寫作文。這次作文獲得了意外的成功，樊曉清的作文《美麗的知識黑洞》獲得了全國大幻想征文二等獎。初次嘗到了甜頭，以后幾次作文我都嘗試著這樣做，先后以“選擇”“寬容”“音樂”為話題，來培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，盡可能使學生的聯(lián)想獨特新奇，寫出極富創(chuàng)造性的想象作文來。

四、巧借藝術(shù)空白，培養(yǎng)學生的想象力

文學作品中的藝術(shù)空白，就是指作品中未實寫出來或未明寫出來的部分。向讀者所暗示或提示的內(nèi)容成為激發(fā)誘導學生進行創(chuàng)造性填補和想象性連接的方法。新編語文教材所選文章有許多優(yōu)美的文學作品，這些作品往往有很多耐人尋味的藝術(shù)空白，來召喚學生進行藝術(shù)創(chuàng)造，從而賦予作品更新的意義。語文教師在教學這些課文，如能充分發(fā)掘藝術(shù)空白，就可以鍛煉學生的創(chuàng)新思維能力的。

1．填白法

第六單元的《七顆鉆石》中有許多藝術(shù)空白：①小姑娘累倒在草地上睡著了，當她醒來時，罐子里竟裝滿了水，是誰幫助她裝滿水的呢？②小姑娘做了一個夢，她會夢見什么呢？③小姑娘忍不住正想湊上水罐喝的時候，門外突然一個過路人討水喝，假如小姑娘就是你，你會怎樣呢？……

我在教學“小姑娘做夢”這一空白時，采用填白的方法，鼓勵學生進行大膽地想象，讓學生填空。有學生想的是一個“好夢”，小姑娘找到了水，一家人歡快無比，有的學生想的是一個“噩夢”，小姑娘找不到水，一家人的命運悲慘……

2．拓展法

我在教學沈從文《端午日》時，文中描繪湘風谷“追鴨子”這一情節(jié)比較簡略，我要求學生展開想象，將這一情節(jié)繪聲繪色的描述一番，然后分組交流，代表上臺朗讀優(yōu)秀習作。

這些經(jīng)過學生創(chuàng)新拓展的作文真得能再現(xiàn)當時熱鬧的場面。

3．補白法

對課文進行延伸想象。語文教材第五冊《窗》這篇小說的文尾：不靠窗的病人如愿以償后，看到窗外卻是一堵光禿禿的一堵墻，他的心里能想些什么呢？緊扣這一空白讓學生展開聯(lián)想，進行寫作遷移，假如自己就是不靠窗的病人看到此景會想什么？用一段心理描寫來延伸空白。學生在深刻理解了文章內(nèi)涵的基礎(chǔ)上寫作非常成功，有一位學生這樣寫道：“推開窗戶，只是光禿禿的一堵墻，我愕然了，內(nèi)心慚愧無比，是我玷污了一顆純潔的心，相比之下我是那么的自私，那么的卑鄙、骯臟，如果生命可以交換的話，我情愿以我骯臟的生命去換取他那對潔生命的再生……”

以上是我在新教材教學過程中的點滴體會，當然，僅這些還遠遠不夠，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，還在于平時的鍥而不舍，良好的創(chuàng)新習慣。