生命教育:大學(xué)生犯罪預(yù)防的新視域

摘要：針對目前大學(xué)生犯罪案件的上升趨勢，從生命教育——大學(xué)生犯罪預(yù)防的新視域出發(fā)，提出大學(xué)生生命教育的基本內(nèi)涵，分析大學(xué)生犯罪中生命教育缺失的表現(xiàn)，探討預(yù)防大學(xué)生犯罪中生命教育的路徑選擇。

關(guān)鍵詞：生命教育大學(xué)生犯罪預(yù)防

中圖分類號：G641

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1004-4914(2011)03-068-02

當(dāng)2001年清華大學(xué)劉海洋虐熊案、2004年云南大學(xué)馬加爵連殺四命案、2008年中國政法大學(xué)付成勵在教室軾師案等案件讓作案者身陷囹圄，斷送了自己美好的前程，在我們倍感痛心時，2010年10月20日晚，西安音樂學(xué)院學(xué)生藥家鑫撞人后不僅不救助傷者反而對對方連捅八刀致其死亡，2010年12月7日。西安建筑科技大學(xué)再發(fā)大學(xué)生殺人案，大學(xué)生李博因女友變心而釀造一死一傷慘劇，面對近些年大學(xué)生犯罪案件的上升趨勢，可以看到盡管每個案件的動機(jī)各有區(qū)別，但不難發(fā)現(xiàn)，它們也有一個共性：生命意識薄弱，缺乏對生命本質(zhì)的理性思考，不懂得生命的價值，也不懂得尊重和珍惜生命，因而容易輕易處置自己或他人的生命。可以說，生命教育的缺失已經(jīng)成為大學(xué)生犯罪的一個重要的、卻被忽略的原因。

一、大學(xué)生生命教育的基本內(nèi)涵

生命教育，顧名思義就是有關(guān)生命的教育，是指導(dǎo)個體去了解、體會和實踐“愛惜自己、尊重他人”的一種價值取向活動。大學(xué)生的生命教育就是要教會大學(xué)生確立生存意識，強(qiáng)化發(fā)展意識，升華追求意識。堅定理想信念，使大學(xué)生樹立起積極、健康、正確的生命觀。生命權(quán)是人擁有的所有權(quán)利的起點，任何無視他人生命安全的行為，都應(yīng)該依法受到嚴(yán)懲。尊重生命，要求我們以最虔誠之心去感悟生命的本義。所以，生命教育的低層次目的是避免個體作出危害自己、他人和社會的行為；高層次目的則在于培養(yǎng)個體正面積極、樂觀進(jìn)取的生命價值觀，并且能與他人、社會和自然建立良好的互動關(guān)系。

從預(yù)防大學(xué)生犯罪的角度而言，大學(xué)生的生命教育最終目的要教育大學(xué)生認(rèn)識生命，進(jìn)而引導(dǎo)他們欣賞生命、尊重生命、敬畏生命，直至熱愛生命。一旦達(dá)到這種境界，他們就會重視自己的生命質(zhì)量，不致因為犯罪而遭受刑事處罰，給自己的生命蒙上抹不去的陰影，甚至斷送自己的生命；他們就會顧惜他人的生命，而不致因?qū)嵤┓缸锒Y(jié)束他人的生命，給他人生命帶來殘缺。在當(dāng)前形勢下，對大學(xué)生進(jìn)行生命教育刻不容緩，生命教育應(yīng)該成為大學(xué)生道德教育、法制教育的基礎(chǔ)，成為預(yù)防大學(xué)生犯罪的有效路徑。

二、大學(xué)生犯罪中生命教育缺失的表現(xiàn)

1 缺乏對生命的意義和價值的正確認(rèn)識。生命對于每一個人來說都只有一次，來是一瞬，去是永恒。人到底為什么活著？應(yīng)該怎樣活著？如何在生命的歷程中實現(xiàn)人生的意義和人生的價值，讓生命煥發(fā)出至高無上的美?等等一些問題直接關(guān)系一個人人生觀的取向。大學(xué)生正介于青少年晚期及成年初期，這是人生觀形成的關(guān)鍵時期，也是大學(xué)生容易感受到價值觀混淆以及生命意義感缺乏的階段。近年來，大學(xué)生群體中傷害自我或他人生命等漠視生命的現(xiàn)象便是其“生之困惑、死之盲然”困境的突出表現(xiàn)。2004年云南大學(xué)馬加爵案件中，馬加爵在行刑前接受記者采訪時說：“我覺得沒有理想是最大的失敗。這幾年沒什么追求，就是很失敗”，“有信念的人，活著才會快樂”。中國人民公安大學(xué)犯罪心理學(xué)教授李玫瑾在其所撰寫的《馬加爵的犯罪心理分析報告》中指出：“馬加爵對人生意義的看法，是最終導(dǎo)致他如此冷漠地殺害四條生命的本質(zhì)原因。”因此，從根本上講。類似的生命困境正是大學(xué)生缺乏基本的生命意識、無視生命意義與價值或只從功利角度審視生命和把握生命價值的結(jié)果。沒有認(rèn)識到一個個體生命，他既屬于家庭、屬于他自己，也同樣屬于整個社會。他不但不能殺人，做危害社會的事情，也不能輕生自殤，因為這同樣是危害社會，對社會造成負(fù)面影響的行為。

2 過分強(qiáng)調(diào)主體意識與權(quán)利意識。當(dāng)代大學(xué)生的自我意識很強(qiáng)，喜歡獨立，具有個性，強(qiáng)調(diào)自我權(quán)利的實現(xiàn)，這是時代進(jìn)步的重要標(biāo)志。但一味強(qiáng)調(diào)個體利益而缺乏對他人、對社會的責(zé)任感，就容易陷入個人中心主義。當(dāng)來自于自身利益的不合理的“訴求”與社會公共利益發(fā)生沖突時，一些大學(xué)生往往表現(xiàn)出很強(qiáng)的彈性，將現(xiàn)有法定權(quán)益擴(kuò)大化。有些大學(xué)生以自己為中心為符合自己的所謂利益而調(diào)低自己的道德甚至法律底線，提出對于國家、社會、家庭的“非分”要求和不合理的利益主張。在人際交往中，許多大學(xué)生更多的是考慮自身的利益，很少尊重他人的感受。李玫瑾教授指出：“真正決定馬加爵犯罪的心理問題，是他強(qiáng)烈、壓抑的情緒特點，是他扭曲的人生觀，還有‘自我中心’的性格缺陷。”“他在精神上一直是孤獨的。因為他總不愿與人交流，不愿說出自己真實的感受”。西安音樂學(xué)院的藥家鑫交通肇事后不但不施救反而拔刀殺人，據(jù)其供述，怕自己車號被受害者記住而遇到麻煩，還說“當(dāng)時慌亂，沒有考慮到后果……”，怕撞到農(nóng)村的人，特別難纏”，“我害怕她沒完沒了地纏著我的父母和家人”，父母的嚴(yán)格、冷漠、譏諷讓藥家鑫人前溫順如羊，內(nèi)在則粗野癲狂；表面順從乖巧，內(nèi)心則憤怒如海。正如心理咨詢師所言，藥家鑫“性格偏得太厲害了”。這些以自我為中心的大學(xué)生不擅長與他人進(jìn)行情感交流，這容易使他們在遇到挫折時不能及時從同學(xué)、朋友、老師或親人那里得到安慰和同情以宣泄不良情緒。遇到挫折時。往往在一時沖動之下用攻擊他人或傷害自己的方式去解決問題。而忽略了自己的言行會給他人和社會帶來什么樣的危害。

3 缺乏責(zé)任感，做事比較任意，不計后果。人的生命健康權(quán)是第一位的權(quán)利，是受到憲法與法律絕對保護(hù)的，任何侵犯他人生命健康權(quán)的行為都將受到法律的嚴(yán)厲制裁。不但人的生命有限、脆弱，我們還應(yīng)推己及人地珍惜和愛護(hù)其他一切生命之物和充滿生機(jī)的大自然。陽光雨露、鳥語花香、魚翔淺底、鷹擊長空，這是大自然的生命，欣賞這一切，愛護(hù)這一切，理所當(dāng)然是人類責(zé)任所在。相信這樣的道理，身為中國政法大學(xué)學(xué)生的付成勵是應(yīng)該知曉的，在一個學(xué)法知法的年輕人身上，為什么沒有收獲理性的克己守法的果實?一個鮮活的年輕人，為何視生命如草芥?對于被鄰居叫做“媽說”的劉海洋而言，從小母親的嚴(yán)格管教與包管一切不但讓他喪失了生活的自理能力，也變?yōu)榱艘粋€理性的侏儒。他在大一的時候?qū)W過《法學(xué)基礎(chǔ)》，知道獵殺野生動物是犯罪，但是不知道燒動物會怎樣。兩次向熊潑硫酸的時候也知道違法，但僅為了測試一下熊的嗅覺就毫不顧及后果的去做了。這說明現(xiàn)在的大學(xué)生缺乏的并不僅僅是法律知識，而更是責(zé)任意識、責(zé)任感及法制觀念。如果沒有責(zé)任感及法制觀念的支撐，就必然會失去對道德及法律的尊重與信賴，即使有豐富的法律知識，仍可能經(jīng)受不住私欲的誘惑而違法亂紀(jì)甚至犯罪。

三、預(yù)防大學(xué)生犯罪中生命教育的路徑選擇

生命教育的缺失已經(jīng)成為大學(xué)生犯罪的一個重要的、卻被忽略的原因，教育大學(xué)生敬畏和珍惜生命、用客觀態(tài)度看待生命現(xiàn)象將對預(yù)防大學(xué)生犯罪起到積極有效作用。

1 重視生命教育，提供組織保障，形成有效機(jī)制。當(dāng)前形勢下，重視生命教育，理應(yīng)成為我國學(xué)校教育的內(nèi)在任務(wù)。首先，學(xué)校黨政、學(xué)生工作等部門要充分利用各種傳媒等宣傳教育陣地，在校內(nèi)大力提倡、宣傳、推動生命教育，把生命教育滲透到第一和第二課堂，使其無時不在無處不在。以多層次的校園文化營造良好的生命教育環(huán)境；其次，有關(guān)部門應(yīng)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管，優(yōu)化生命教育的信息環(huán)境，在校園網(wǎng)中過濾淫穢色情等違法有害信息，及時清除低俗媚俗、格調(diào)低下的網(wǎng)上垃圾信息，形成正確的生命教育輿論導(dǎo)向；第三，建立黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下的，德育教師隊伍、班主任輔導(dǎo)員隊伍、學(xué)生干部隊伍相結(jié)合的組織體系，工作中多方滲透生命教育，多方警惕大學(xué)生違法犯罪苗頭，一般在大學(xué)生犯罪前都會出現(xiàn)反常表現(xiàn)，要發(fā)揮班主任、輔導(dǎo)員、學(xué)生黨員、學(xué)生干部的作用，做好經(jīng)常性思想工作，做好預(yù)防工作，及時發(fā)現(xiàn)反常現(xiàn)象，及時予以開導(dǎo)，特別是把解決思想問題與實際問題相結(jié)合，將各種消極思想和行為消滅在萌芽狀態(tài)中。

2 在思想政治理論課教學(xué)中滲透生命教育內(nèi)容。高校思想政治理論課是幫助大學(xué)生樹立正確世界觀、人生觀、價值觀的主渠道，在其教學(xué)中滲透生命教育內(nèi)容不但必要而且可能。通過對大學(xué)生進(jìn)行馬克思主義生死觀和理想信念教育，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的生命價值觀：教育大學(xué)生懂得最高尚的道德是愛，而愛的根源來自對生命的愛護(hù)與尊重；注重情商能力的培養(yǎng)，灌輸珍惜自己、他人生命的思想，灌輸遇事冷靜尋求有效解決途徑的思想，灌輸“有法必依，違法必究”思想；引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識不同行為的不同后果；針對熱點問題如馬加爵案件、藥家鑫案件、李博案件開展針對性的專題教育活動。讓大學(xué)生充分認(rèn)識只有建立生命神圣論、質(zhì)量論和價值論相統(tǒng)一的生命觀，才是唯一正確科學(xué)的生命觀。

3 在心理教育和咨詢工作中滲透生命教育內(nèi)容。在高校的心理教育和咨詢工作中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點、教育規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)、健康積極的人格品質(zhì)，矯正不良品格，減少人格障礙的發(fā)生，讓學(xué)生及時疏導(dǎo)和釋放負(fù)面情緒，同時學(xué)會處理人際關(guān)系學(xué)會對他人情緒的識別，從而預(yù)防大學(xué)生犯罪事件的發(fā)生。做好心理咨詢、疏導(dǎo)工作，將生命教育和挫折教育相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生抗挫折能力，使學(xué)生知道用死亡應(yīng)時困難是消極行為，勇敢面對生活中不幸，樹立積極的人生觀；同時讓學(xué)生知道生命的不可逆性，增強(qiáng)處理應(yīng)急事件、突發(fā)事件的能力，了解突發(fā)事故中積極有效的應(yīng)對方案。

生命教育是大學(xué)生犯罪預(yù)防的新視域，通過對大學(xué)生進(jìn)行生命教育，可以提高其對自身的生命意識和對他人對一切有生命之物的尊重，認(rèn)識生命的意義，挖掘生命的價值。從而時預(yù)防大學(xué)生犯罪有著重大意義。