淺論信息化環境下的有效教學

摘要：文章通過理論分析的方法對信息化條件下教學領域的媒體環境和教學設計對有效教學產生的影響進行一定的概念界定和理論構建，提出信息化教學環境下的有效教學途徑。

關鍵詞：信息化教學環境 教學設計 有效教學

中圖分類號：G642

文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914(2011)03-139-02

21世紀以來，教育信息化浪潮風起云涌，各種教育信息化建設的方案、產品紛紛粉墨登場，多媒體教室、網絡、教學資源等為教學提供了良好的信息化環境。但是，如何能使得學習者充分利用現代教育技術手段的支持，充分發揮學習者的主動性、積極性、創造性，從而達到有效教學目的，其相應的方法和模式值得探究。

一、什么是有效教學

有效教學(effective teaching)的理念源于20世紀上半葉西方的教學科學化運動，在美國實用主義哲學和行為主義心理學影響的教學效能核定運動后，引起了世界各國教育學者的關注。20世紀以前在西方教育理論中占主導地位的教學觀是“教學是藝術”。但隨著20世紀以來科學思潮的影響，以及心理學特別是行為科學的發展，人們意識到，教學也是科學，即教學不僅有科學的基礎，而且還可以用科學的方法來研究。于是，人們開始關注教學的哲學、心理學、社會學的理論基礎，以及如何用觀察、實驗等科學的方法來研究教學問題。‘有效教學就是在這一背景下提出來的。

從廣義上來講，有效教學就是在符合時代和個體積極價值建構的前提下其效率在一定時空內不低于平均水準的教學。

有效教學的“有效”，主要是指通過教師在一種先進教學理念指導下經過一段時間的教學之后，使學生獲得具體的進步或發展。有效教學的“教學”，是指教師引起、維持和促進學生學習的所有行為和策略。它主要包括三個方面：一是引發學生的學習意向、興趣。教師通過激發學生的學習動機，使教學在學生“想學”“愿學”“樂學”的心理基礎上展開。二是明確教學目標。教師要讓學生知道“學什么”和“學到什么程度”。三是采用學生易于理解和接受的教學方式。

二、信息化教學媒體環境的構成

信息化的教學環境改變著教學方式。在以計算機技術為核心的多媒體計算機、網絡教室、校園網和因特網等信息技術，作為新型教學媒體進入課堂的環境下，教師的作用不僅是向學生傳遞知識，整個教學活動以教師為中心，利用板書等教學手段和方法向學生傳授知識，更重要的是促使整個教學以實踐學習活動為中心。教師扮演組織者、指導者、幫助者和促進者的角色。利用情境、協作、會話等激發學生的學習興趣和主動性，擔當起一個導航者和幫助者的作用。

信息化教學媒體環境是影響教學媒體應用的一切條件的總和。所以信息化教學媒體環境的構成要素可分為以下幾類：

(一)社會環境方面的要素

信息化教學媒體環境的社會環境要素主要包括思想觀念、應用體制、人員素質以及文化氛圍等。

思想觀念是構成信息化教學媒體環境的因素之一，思想觀念因素決定了教學媒體的應用方式，決定了教學媒體的應用效率，也決定了信息化教學媒體應用的有效性，所以思想觀念是構成信息化教學媒體環境的重要因素；應用體制規范著信息化教學媒體的應用方式，制約著信息化教學媒體的應用范圍。同時也給信息化教學媒體的應用提供制度上的保障。應用體制是教學媒體環境的重要組成因素；人員素質因素決定著信息化教學媒體的應用程度和水平；文化氛圍是指信息化教學媒體應用過程中有關的人文、傳統、習慣等因素。

(二)信息環境方面的因素

信息環境因素包括信息本身構成的影響因素以及信息技術。信息本身的因素是指信息化教學媒體所傳輸的信息的類型、內容和特征共同構成的對教學媒體應用的影響。信息技術因素是指包括信息壓縮技術、信息存儲技術以及信息處理技術等一系列技術在內的信息化技術。

(三)物質環境方面的因素

物質環境方面的因素是指在信息化教學媒體應用過程中對其產生影響的一系列的物質方面的集合。包括軟媒體及其技術，硬媒體及其技術。軟媒體主要是指軟盤、光盤等存儲介質，還包括紅外傳輸等。硬媒體主要是指一切硬件設備。

三、信息化教學環境下的有效教學途徑

要做到在信息化教學環境下的有效教學，筆者以為，可以從構建合理的信息化媒體教學環境、做好信息化環境下的教學設計兩個方面人手。

(一)構建合理的信息化教學媒體環境

信息化教學媒體環境是一個完整的系統，這個系統對信息化環境下的教學媒體作用的發揮有著約束或者促進的作用。構建完整的媒體環境體系就要從影響和制約教學媒體的諸方面因素下手，以適應和促進教學媒體作用發揮為目的，以上述的構建原則為指導，從實際媒體應用出發建構起來的教學媒體應用環境體系。

1．建立合理的信息化教學媒體應用制度，構建信息化媒體制度環境。信息化教學媒體的制度環境是指由媒體應用制度和媒體應用規范等構成的并對信息化教學媒體的應用起到制約和規范作用的一系列因素的綜合。合理的信息化教學媒體應用制度是優化教學媒體組合、提高教學效率的基本前提。

建立合理的信息化教學媒體應用制度，構建信息化媒體制度環境是信息化教學媒體環境的重要組成要素。合理的信息化教學媒體應用制度涵蓋面比較廣，進行信息化教學媒體制度環境的構建必須明確這些應用制度的內容和作用范圍。由于信息化教學媒體自身的特點，合理的應用制度體系應該包括教學媒體應用規范方面的制度、教學媒體技術規范方面的制度、資源建設原則方面的制度、信息安全性方面的制度、評價策略和規范等等。這些制度目前都已經零零散散的制訂了。構建信息化媒體制度環境的方法就是根據信息化教學媒體的特點和教學的需求重新組合這些零零散散的制度，從教學媒體的選擇到教學媒體的評價都具有開放性的制度約束。這樣，信息化教學媒體的應用就會日趨規范化，而且這種規范化對信息化教學媒體的應用具有重要的作用。

2．更新使用人員的信息化媒體應用觀念，構建信息化媒體主觀環境。信息化教學媒體使用人員包括教師和學生以及信息化教學保障管理人員。使用人員對信息化教學媒體的應用觀念直接影響到信息化教學媒體的應用效率。構建信息化媒體主觀環境是信息化教學媒體環境中的人的因素。這也是信息化教學媒體環境構建中必不可少的一個方面，在一定程度上能夠直接影響到教學媒體的最終應用效果。

進行信息化媒體主觀環境的構建主要應該從教師、學生、以及教學保障和管理人員人手，還包括教學媒體制作人員。向他們傳輸媒體價值、使用方法、媒體的作用等等。通過引導和培訓，使得使用人員能夠建立媒體優化組合意識、媒體服務于教學意識、媒體價值觀念等。這樣的教學媒體主觀環境就具有了初步的信息化教學媒體應用的人員隊伍模型。

3．優化教學媒體應用平臺的軟硬件設施，構建信息化媒體客觀環境。信息化教學媒體的應用平臺是支撐教學媒體發揮作用的物理空間，屬于媒體環境中的客觀范疇，同時也是信息化教學媒體環境的核心部分。為信息化教學媒體應用構建合理的媒體環境的關鍵部分是構建合理高效的軟硬件環境，包括操作系統的選擇、開發平臺的選擇、技術保障以及相關的硬件設施。

構建信息化教學媒體的軟硬件環境要本著上述原則特別是實用、高效、經濟的原則，從客觀實際出發，充分利用當前先進的信息技術．實現教學媒體的軟件技術與開發平臺、硬件設施與媒體功能的有效整合，從而為信息化教學媒體提供基礎支撐。比如構建多媒體網絡教學系統平臺．有效整合多種媒體的優化組合，構建開放性的網絡課程平臺，構建虛擬實驗室，構建多媒體積件庫等。從軟件開發和硬件配套設施的建設都為信息化媒體環境的客觀軟硬件環境提供實踐支持。

4．完善信息化教學媒體環境的評價體系，建立媒體環境作用監督機制。信息化教學媒體環境的評價體系，是指從教學媒體優化組合的效果角度，對已構建的信息化教學媒體環境的理論研究、實踐探索、技術手段等方面進行衡量和評價，從而為信息化媒體環境的構建提供實踐效果方面的反饋，使得系統不斷完善。

(二)信息化環境下的教學設計

其目的就在于幫助全體教師在自己的日常課堂教學中充分利用信息技術和信息資源，培養學生的信息素養、創新精神和解決問題的能力，從而增強學生的學習能力，提高他們的學業成就。做好信息化環境下的教學設計，可以從以下幾個方面人手：

1．明確教學與學習任務以及問題的設計。教師要設計出能夠激發學生學習積極性的任務和問題，鼓勵學生積極主動地學習。借助豐富多彩的信息化手段將知識的學習和知識的應用有機地聯系在一起，為知識的學習提供必要的“真實的”應用情景，并注重學生創新思維和實踐能力的培養。

2．通過網絡化手段查找學習資源。信息化教學設計特別強調教師要掌握在互聯網上獲取信息的能力。能夠在網絡上找到相關的網址，這樣便可以幫助學生在學習活動中從教師提供的網址出發去網絡學習。

3．積極傳播學生電子作品。教師要模仿學生。利用學校可以提供的資源和辦學條件，創作學生在完成學習任務時的成果(如研究報告)。并且學會如何傳播自己的電子作品。

4．把教學評價反饋擺到重要位置。在信息化教學設計的各個環節，需要對設計工作進行及時的評價與反饋，并隨時調整教學設計的有關環節。以促使整個教學活動有序高效地運行，更加適應信息化環境的要求。從而使學生在有限的時間內獲取理想的知識信息。

總之，信息化環境下有效教學不是簡單的教科書內容的學習和鞏固，而是—個能激發學生學習興趣的問題或活動項目的系列工程。教師在對信息化媒體教學環境構建和教學設計的過程中，通過與學生的協調，相互合作，借助信息平臺，讓學生成為教學活動的主動的參與者。從而達到有效教學的目的，讓學生不只是一個被動的知識接受者和教科書知識的記憶者，這正是教育的初衷和至高境界。