永遠(yuǎn)的“感動”

按習(xí)慣，早上七點十分左右我又來到了教室門口，準(zhǔn)備看看學(xué)生們在早自習(xí)前干些什么。可今天教室前后門都被語文課代表把住，進(jìn)教室的學(xué)生均要經(jīng)過嚴(yán)格的檢查。我充滿疑惑地問排隊等待檢查的學(xué)生：“你們這是干什么？”

“課代表檢查《談生命》一課的預(yù)習(xí)情況噻！”

“為什么？”

“你今天不是要上公開課呀！”

我恍然大悟。昨天吃午飯的時候，我順便對學(xué)生說：“明天武隆縣實驗中學(xué)的初三語文教師要來我們班聽語文課，希望同學(xué)們把《談生命》好好預(yù)習(xí)一下。”沒有想到課代表在昨天放學(xué)時擅自宣布，今天早上進(jìn)教室要逐個檢查預(yù)習(xí)情況。

走進(jìn)教室，我也抽看了幾位學(xué)生的預(yù)習(xí)，書上寫滿了密密麻麻的問題和思考。一位學(xué)生跟我講，他昨天晚上預(yù)習(xí)花了一個半小時，課文大部分內(nèi)容他都理解了，保證今天積極發(fā)言，把面子給我掙夠。

在當(dāng)天的課堂上，學(xué)生們的表現(xiàn)著實讓武隆實驗中學(xué)的教師們贊嘆不已。學(xué)生對《談生命》一文的深刻理解，對冰心在文中所表達(dá)的人生觀、價值觀的感悟，對一些文句和課文結(jié)構(gòu)的解讀，對選材布局的分析，對散文語言的精妙賞析，都有相當(dāng)?shù)纳疃群透叨取Ｂ犝n教師反饋說，在隨堂課上學(xué)生有如此表現(xiàn)，他們是第一次看到。弦外之音，本堂課似有再次表演的嫌疑。但我心里清楚，這是學(xué)生們扎實預(yù)習(xí)、想給我掙臉的結(jié)果。

聽課教師給予這堂課很高的評價，可我并沒有多少高興。真真令我高興的，是學(xué)生們竟如此給我掙臉面。我之所以讓學(xué)生預(yù)習(xí)，一是因為冰心的這篇《談生命》是議論性散文，許多句子不好理解；二是當(dāng)天沒有語文早自習(xí)，在課上讓學(xué)生預(yù)習(xí)會耽誤許多時間。按照以往，我即使這樣講了，學(xué)生們也不一定會認(rèn)真預(yù)習(xí)，因而我也沒有放在心上。萬萬沒有想到課代表的嚴(yán)格要求，學(xué)生的認(rèn)真預(yù)習(xí)，確實讓課堂很出彩。

直到今天，我都被這一份“感動”激勵著，想到學(xué)生們是如此體諒、理解、支持老師，我真不知如何說好。我想，這應(yīng)該是近三年來我們師生情感的真實寫照，是師生真情的力量所在。我是一位45歲的教師了，但學(xué)生認(rèn)為我似老頑童。課上，我們既嚴(yán)肅又活潑，課后，我們嘻嘻哈哈；課上，我們平等而親切地談話，課后，我們以理服人、能者為師；課上，我們暢所欲言、探求真理，課后，我們掏心說話、勝似密友。每當(dāng)我因為教學(xué)工作感到身心疲憊想松懈時，是這份“感動”激勵我打起精神奮勇前行；每當(dāng)我因為少數(shù)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)不如意而想大發(fā)雷霆時，是這份“感動”暗示我要多想學(xué)生的優(yōu)點，想他們的可愛懂事；每當(dāng)我因為自己教學(xué)稍有成就而沾沾自喜時，是這份“感動”警告我要虛心，是學(xué)生的努力才會有此成績。

由此，我想了許多許多。一位教師，要與學(xué)生真正成為無話不說的朋友，要贏得學(xué)生的敬仰、理解與支持，要讓學(xué)生從心底里聽老師的話并落實在行動上，并非易事。我想，教師至少要做到以下四點：一是真正關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，做學(xué)生的良師益友。對待學(xué)生，要從學(xué)習(xí)、生活、鍛煉、交往等方面多鼓勵，少批評；多找優(yōu)點，少說不足；多和風(fēng)細(xì)雨，少疾風(fēng)暴雨；多與之交流、談心，成為他們的傾聽者。二是民主平等。教師在教學(xué)中要平等對待每一位學(xué)生，不歧視并特別關(guān)注后進(jìn)生。教師關(guān)于學(xué)科的所有紀(jì)律與規(guī)定，均由學(xué)生說了算，讓學(xué)生在制定、討論中消化制度、理解制度、完善制度。學(xué)生們集體通過的制度，他們自己會照章辦事。遇事多與學(xué)生商量，多讓學(xué)生拿主意，多尊重學(xué)生的意見。這幾年來，我的語文學(xué)科公約、作業(yè)批改方式、課外作業(yè)的布置、學(xué)生違紀(jì)的處理，我從未操過心，全是學(xué)生討論說了算。三是先育人再教書。在學(xué)科教學(xué)中，我總是把育人放在首位，讓學(xué)生樹立“成長勝過成績”的觀念。在這種觀念的指導(dǎo)下，我更看重學(xué)生的“成長”，而不僅是“成績”。學(xué)生身上“成長”的亮光才是他們前行的動力所在。四是做一位教學(xué)相長的教師。當(dāng)今時代，教師要成為萬事通是不可能的，教師要坐在神壇上讓學(xué)生供奉是不現(xiàn)實的。教師一方面要成為教藝精湛的教學(xué)能手，讓學(xué)生感到親其師而大有收獲，另一方面要虛心向?qū)W生請教，要敢于承認(rèn)自己的不足，要在向?qū)W生學(xué)習(xí)中豐富自己，提高自己，完善自己。

天天與學(xué)生交往，令人感動的人與事很多，但這件事讓我一直感動著。在今后的教學(xué)生涯中，有這份“感動”的陪伴，我會走得更加堅實，也會更加幸福。

本欄責(zé)任編輯黃日暖