讓懲罰插上愛的翅膀

當今教育大力倡導尊重學生、善待學生，提倡和諧教育的理念，似乎懲罰學生就極大地違背了教育規范，這讓諸多教育者在實際工作中陷入了一種困境：學生犯了錯，到底是“罰”還是“不罰”？筆者認為，作為教育的一種不可或缺的手段，當今教育需要懲罰?！皯土P”是班主任工作中的一門學問，更是一門藝術。那么，如果要罰，應該怎樣罰？讓我們先看看下面一則案例。

案例

某小學五年級（1）班有個叫石磊（化名）的學生，平時極好動，不定期的總要在班里“鬧”出點兒事。為此，他沒少挨班主任老師的批評。一天，石磊從校外帶來一根三尺多長的竹竿，口里一邊念叨著，一邊揮舞著這根“金箍棒”沖向教室。“啪，嘩啦啦！”教室門上的一塊玻璃被石磊用竹竿捅了一個大洞?！棒[”出事的石磊興奮勁頓時全無，收拾起竹竿灰溜溜地回到座位上。此時，同學們開始紛紛議論起來，“石磊，你就等著挨老師的批吧！”

班主任老師來到教室，安排其他同學收拾碎玻璃后把石磊叫到了辦公室，同學們也跟到辦公室窗前想看一下石磊接受“暴風驟雨”批評的全過程。奇怪的是，這次班主任老師既沒有批評石磊，也沒有說他“屢教不改”，更沒有數落他“不可救藥”，而是微笑著輕聲問：“犯了錯誤就要勇敢面對，你愿意接受懲罰嗎？”石磊略微怔了一下便急忙點頭。這時班主任老師拿出一張紙說：“愿意接受什么樣的懲罰請寫在紙上，然后保存在我這里。到學期末你不再犯任何錯誤時，來我這里把紙條取走，行嗎？”石磊考慮了一會兒，在紙條上寫下了一句話：“我每天負責打掃班級圖書角衛生，并管理好每一本圖書。”接下來的一個星期，石磊像換了一個人，每天默默地打掃圖書角的衛生，還細心把破皮的圖書用紙包好，再沒有發生老師和同學告他“狀”的現象。學校組織的每月圖書角檢查，五年級（1）班還多次獲得全校第一名。

分析

學生是在成長的個體，思想或行為難免犯錯誤，教師如果對待學生的錯誤只是一味地給予批評或喝斥，就會給學生幼小的心靈蒙上一層陰影——“我總是不行”，進而在思想上產生抵觸情緒——“破罐子破摔”！這樣的教育結局恐怕每一個班主任都不希望看到。到底該怎樣面對犯了錯誤的學生？對于行為好動容易“出事”的學生，教師應該施以什么方式的教育？即使是選擇批評和懲罰，立足點又應該放在哪里？

就“教育懲罰”這個問題，教育界存在兩種不同的觀點。英國教育哲學家彼得斯（R.Peters）對懲罰的改造作用提出了質疑：第一，懲罰并不一定具有改造作用。雖然懲罰過后，可能會出現預期的結果，但不一定是懲罰帶來的；第二，懲罰不一定有教育作用，相反懲罰容易導致師生關系疏遠和緊張，妨礙教育的實施。而前蘇聯教育家馬卡連柯卻認為，合理的懲罰不僅是合法的，也是必要的。合理的懲罰有助于學生形成堅強的性格，能培養學生抵抗、戰勝誘惑的能力；合理的懲罰能教給學生衡量自己行為對錯的標準，也是激勵學生上進的一種手段。教育者需要堅持“真正的教育需要適度懲罰”作為重要保證的觀念，適度懲罰也應該是和諧的教育懲罰。這種適度、和諧的懲罰套用環保上的一個概念即教育界所倡導的“綠色懲罰”。這種“綠色懲罰”充滿了豐富的教育哲理和人文情懷，能給學生以心靈的震撼，值得我們去思考和借鑒。

從本案例中可以感悟到班主任老師是在嘗試“新”的批評教育方式：石磊可以算是“問題學生”，連同學都知道“犯事”后肯定要挨老師“暴風驟雨”般的批評，但班主任老師并沒有當著同學的面直接給予批評，而是把他叫到辦公室——這樣做首先保護了學生的自尊；接下來，班主任老師沒有用言語數落犯錯誤的學生，而是拿出一張紙讓學生自己選擇接受“懲罰”的內容——這樣的批評不僅學生愿意接受，而且自己樹立了改正錯誤的信心。這種“綠色懲罰”的教育方式，正是目前許多學者在探討“問題孩子”教育時提出的新的批評教育理念——“心靈環?！?。

啟示：現代教育呼喚綠色懲罰

懲罰的根本宗旨在于“治病救人”，懲罰的出發點和終結點都是出于愛，一切都是為了愛護學生。懲罰以愛為中心，它要如春風，催人奮進；它要以情動人，讓學生感受到老師無私的愛。懲罰不僅僅是指出不足，更要給予學生以希望和方向，因此，懲罰中教師要給學生多些這樣的勉勵和期望：努力一下，有什么困難不能克服？你能改正，老師信任你#8943;#8943;

總之，對學生的懲罰一定要做到：合法、合情、文明、科學、理性、及時，這樣就既能達到教育的目的，又有利于學生的健康發展。盧梭曾說過：“我們不能為了懲罰孩子而懲罰孩子，應當使他們覺得這些懲罰正是他們不良行為的自然結果。懲罰作為一種教育手段，它的核心應該是真愛和喚醒，而不能去傷害學生心理?！比绱苏f來，綠色懲罰更關注教育的實質——學生身心健康，即德、智、體、美和實踐活動等諸方面的全面發展?！靶撵`環?！钡睦砟罹褪呛魡窘逃ぷ髡咴趯嵤┙逃幸Ｗo學生“幼稚的心靈”，而“綠色懲罰”的教育方式，就是在學生無意犯了錯誤之后，引導學生通過自發的行為主動承擔責任或彌補過失，喚起學生真心的“悔”，使學生感到教師對他的關懷和尊重，進而在改正錯誤的過程中逐步培養自己的責任心和自信心，最終達到“無為而治”的教育目的。

教育懲罰呼喚“綠色”，如果老師們多講究一點懲罰的藝術，多一些巧勁和柔性，多在教育中融入愛的力量，讓懲罰插上愛的翅膀，相信我們的教育會更深入人心，更有生命力，學生心靈的天空會更明朗，自我教育能力也會逐步提高。

參考文獻：

1.呂興強等. 綠色批評與心理懲罰[J]. 基礎教育，2005.（7）

2.薛文平. “綠色懲罰”例話[J]. 教學與管理，2004.（5）

3.馬雄亮. 對教育懲罰的再思考[J]. 新課程(教師版)，2007.(04)

（作者單位：淄博市淄川經濟開發區第三小學

淄博師范高等?？茖W校山東淄博 255130）

責任編輯 王清平