都是嫉妒惹的禍

嫉妒是學生中較常見的一種心理現象，它對學生的健康成長是極其有害的。學校和家庭必須遵循教育規律，充分運用心理學的知識和方法去積極指導，幫助學生克服嫉妒心理，培養學生良好的心理素質。

【案例】

期中考試過后，我在辦公室整理著學生的數學考試成績單，對學生的考試成績進行全面分析和科學評價。當看到“曉敏72分”時，我一下驚呆了，這怎么可能呢?曉敏一向是我們班數學科的佼佼者，為什么這次成績會下跌這么快?是數據出現了錯誤，還是發揮失常所致……正當我對所有的可能進行猜測時，一陣急促的敲門聲打斷了我的思緒。“請進!”“報告，老師，這次考試我的成績不應是這樣的，我的試卷不知被誰給涂改了。”來者正是小敏。我接過她的試卷仔細查看，發現確實有許多涂改的地方，且涂改部分答案均為錯誤，字跡也與曉敏本人的字跡明顯不符。

此時，我心里的謎團似乎一下子解開了，72分不是曉敏的真實成績，肯定有人從中搗鬼。“是誰對曉敏的試卷進行了涂改，他為什么要這么做?”帶著疑惑與不解，在進行了一番調查之后，事情終于弄清楚了，原來是小麗做的。小麗學習成績一向優秀，每次考試成績都穩居班級前五名，她為什么會做出如此舉動呢?是她與曉敏之間有什么矛盾，還是有其他不可告人的目的?為了弄清事情的緣由，也為了照顧小麗的情緒，脾氣一向急躁的我克制沖動，與小麗進行了坦誠的交流與溝通。在我坦誠的感召下，小麗向我道出了事情的緣由。

“每次考試，曉敏幾乎總是第一。每當聽到老師宣布第一名是曉敏時，看到同學們對她的贊嘆，我的心里便不是滋味，痛恨這些為什么不屬于自己，總希望自己也能擁有這一切。那天中午，趁辦公室沒人，便在她的試卷上做了涂改……”此時，小麗不知是為自己的做法深感慚愧，還是真正意識到了自己的錯誤，一再請求老師原諒，并希望老師給她一個在班內公開檢討的機會。小麗的真誠感動了我，也讓我對她的所為有了更多的理解。在對她進行一番心理疏導后，出于對她自尊心的保護，我沒有答應她公開檢討的要求。

“老師，我這樣做，也是不得已……”說著說著，小麗就掉下了眼淚。“你一定要好好學習，無論如何，要努力超過曉敏，讓爸爸媽媽的臉上也有光彩，你看看人家曉敏的父母在眾人面前一談起自己女兒的學習就美滋滋的，我一看到他們那副樣子心里就不舒服，什么時候你也能讓我們在眾人面前說說嘴呀?”曉敏說她的父母經常這樣對她講。

原來，小麗和曉敏在同一個村子且住在同一個胡同，鄉里鄰居湊在一起，家長里短難免談起孩子學習的事情。曉敏的父母在眾人面前為自己有一個成績驕人的女兒感到分外驕傲。夸獎自己的女兒學習好雖說是人之常情，但夸獎多了，在小麗的父母看來就成了一種炫耀，讓人感到不舒服，時間久了，難免將這種嫉妒心理遷怒到自己孩子身上。

了解事情的緣由后，我對小麗進行了家訪。首先我對小麗在學校的良好表現給予充分肯定，然后就小麗涂改別人試卷的事談了一下自己的看法，最后我們就如何更好地激勵孩子交換了意見并達成了共識。我們談得很投機，也很快樂。走出小麗的家門，抬頭望望深藍的天空，我一身輕松。

【反思】

競爭是催人奮發、積極向上的最大潛在動力，但不良競爭不但起不到應有的作用，反而使人滋生嫉妒心理。這種心理損人害己。學生要是有了嫉妒心理，就會在一些小事情上斤斤計較。產生嫉妒心理的孩子不會當面承認自己的嫉妒，而是把不滿壓抑在心里，找一些不相干的事，借題發揮，甚至不擇手段進行報復與破壞，以達到自己發泄的目的。小麗涂改試卷事件就是一個很好的例證。作為老師，我們應該不斷培養學生的認知能力和判斷能力，鼓勵學生學會相互包容、相互理解、尊重他人；不為小事而生氣，學會對別人取得的成績給予肯定，學會欣賞。作為家長，要有意識地設置環境，創造氛圍，為孩子樹立良好榜樣。在孩子面前，對獲得成功的人多加贊美與幫助，鼓勵孩子虛心學習他人長處，積極支持孩子通過自身的努力去超越別人，使孩子的嫉妒心理得到正確的引導。鼓勵孩子對別人的成功感到由衷的高興，對他人的不幸給予深切的同情，對自己的失敗形成正確認識，樹立再造成功的信心。家長的態度端正了，家長的態度積極了，隱藏在孩子心中的嫉妒烏云就必將散去。