愛的詮釋

高爾基曾說：“誰最愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，他才可以教育孩子。”的確，教師對學生懷有真誠的感情，學生才會“親其師，信其道”，愉快地接受教師的教誨。有人說，愛孩子，這是連母雞都會做的事情，難的是掌握愛的分寸。由此看來，愛從來都不是一個簡單的行為，它需要智慧。

愛，有時是一種鼓勵

這節課，我決定給俞明(化名)一個鍛煉的機會，我讓他站起來讀一段話。可是，他支支吾吾地顯得很吃力，而且咬字不準。他停下來，很惶恐地看著我，我朝他笑笑，鼓勵他繼續讀。他低下頭又念起來，可是沒讀幾個字，又“卡殼”了。這回，同學們終于禁不住哄堂大笑起來，有的同學還大叫“真沒用，真笨”。俞明的臉漲得通紅，不知所措地看著我。

我平靜情緒，對同學們說：

“俞明現在最需要的是大家的掌聲，還是你們的喝倒彩聲?”

教室里馬上安靜下來，兩三秒之后，爆發出一陣熱烈的掌聲。

“別緊張，再來一次!”

俞明看看我，又看看大家，深吸一口氣后，又開始念起來，這一次總算是完整地念下來了。

“讀得怎么樣?”

“好!”

“這多虧了你們的掌聲啊!”

大家先是一愣，繼而都會心地笑了起來。

【反思】

愛有時是一種鼓勵。這種鼓勵來自心靈深處的震撼，它讓學生在思維碰撞、情感互動中感受真正的關懷，獲得真正的心靈關照，實現真正的生命滿足。有了這份鼓勵，每個學生的潛能就都會得到發展，課堂就會更精彩。

也因為鼓勵，學生才會感動，感受才會深刻；因為鼓勵，優秀的學生才會更自信，有潛能的學生才會更自強。鼓勵，是一種潛移默化的滋養，是照亮人心靈的一縷陽光。

愛，有時是心靈的喚醒

學期初，班里來了一位“不速之客”——留級生高浩天(化名)。聽他的前任班主任介紹，他可算是個“道兒老”的家伙了：上課從不聽講，作業從來不做，一讀書寫字就想吐，打架鬧事少不了他，考試永遠他最差。這樣的學生真是讓人望而生畏呀!怎么辦呢?我戰戰兢兢地終于捱過去了他到來后的第一天。第二天，倒也相安無事。第三天……轉眼一個星期過去了，我也漸漸看出了點兒“門道”，他雖然不像前任班主任所描述的那樣，但是卻陷入了另一個極端——消極、懈怠。

認真思量了一個晚上，第二天，我當著全班同學的面大聲宣布：“高浩天，從今天開始，班里的課間餐由你負責分發，衛生也由你負責。”同學們小聲地議論起來。我有意朝他那兒望了望，他抬頭看著我，眼神中多了一份肯定、一份感激。

從此之后，班中多了他忙碌的身影。課間餐分發井然有序，教室里一塵不染，衛生工具擺放整齊、美觀。他似乎也開朗了很多，與同學問的交往也融洽了。漸漸地，上課時教室里也多了他的聲音，他發言可積極了。

“高浩天，把這幾篇投稿送交教務處。”

“高浩天，去政務處領小錦旗。”

“高浩天……”

現在他已成了我們班能干的特派員。望著他快樂而自信的身影，我會心地笑了。

【反思】

教育家雅斯貝爾曾說過：“教育本身就意味著：一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”教育家斯普朗格則認為：“教育的核心是人格心靈的喚醒。教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是把人的創造力誘導出來，將生命感、價值感喚醒。”這種喚醒是一種至誠的愛，一個小小的眼神，一句不經意的話語，都能給學生啟迪，喚醒他們的自信，點燃他們求知的欲望。學生的心，敏感而脆弱，需要教師用自己一顆真誠、熱愛、賞識的心去喚醒它，去呵護它。在和學生朝夕相處時，更多地關注學生生命的過程，這會讓我們有意想不到的收獲!

愛，有時是深入的關切

今天的課堂氣氛讓我高興不已。瞧，學生們積極思考，個個躍躍欲試，可熱鬧了!正當我沉浸在喜悅之中時，突然，一個不和諧的畫面映入我的眼簾——坐在角落里的肖建輝(化名)竟然在如此熱鬧而又嚴肅的課堂上喝起了飲料!于是，一下課，我立即將他“請進”辦公室，對他動之以情、曉之以理地從學習目的、學習態度乃至他的將來，給他好好地“洗禮”了一遍。他木然地站在那里，頭垂得低低的，對我的批評沒有做任何的辯駁!嗯，他終于知道錯了，我心中不由泛起一絲欣慰。“好了，知道錯了就改正，以后注意啊!”他依舊木然地離開了辦公室……

沒想到，晚上他的家長滿懷歉意地打來電話說：“周老師，我的孩子今天居然在課堂上喝飲料，太不應該了。我已經嚴厲地批評他了。不過，他昨天晚上發了一夜的高燒，今天早上還有點熱度，口很渴，所以，上課時忍不住喝了幾口。哎，這孩子，真是太不應該了……”聽完家長的道歉，我沉默了許久。為什么我沒有給他解釋的機會?為什么我沒有去細想它背后的原因呢?

曾聽過這樣的故事：古代有個仙崖禪師，一天晚上在禪院里散步，突見墻角有一張椅子，他一看便知有小和尚違反寺規出去遛達了。這位老禪師也不聲張，走到墻角，移開椅子，蹲在那兒等候。夜深了，果然有個小和尚回來了，黑暗中他踩著老禪師的背跳進了院子，直到雙腳著地，才發覺不對勁。在小和尚驚慌失措中，老禪師并沒有責罵他，而是平靜地催他早點去休息。禪院的其他僧人都不知道這件事，仙崖禪師也從來沒有再提起過。但從此以后，全禪院一百多位學僧，再也沒有人出去夜游了。這是一位多么睿智而又寬容的禪師啊!

【反思】

有教育家說過：為師者更要寬容，不僅要蹲下來看孩子，甚至還應該趴下來欣賞孩子。試著去寬容那些偶爾犯錯的孩子，并不是只有嚴厲地責備才是解決問題的辦法。蘇霍姆林斯基曾說過：“請你記住，教育一一首先是關懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地觸及年輕的心靈。”是呀，做教師的，就應該用心去了解學生的所思所想，用心去傾聽學生的心聲。

教育是培養人的社會活動，教師的勞動過程，是人與人之間相互作用的過程，是心與心碰撞的過程。只有當我們懂得用心去呵護時，愛的篇章才會奏響。