教師要學(xué)會“煽風(fēng)點火”

列寧曾經(jīng)說過：“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有人對真理的追求。”心理研究同樣表明，情感在品德形成中具有巨大的動力功能和調(diào)節(jié)功能。品德教學(xué)更離不開情感的支持。教學(xué)中的情感，一方面源自學(xué)生對事理的基本認(rèn)識，另一方面來自教師的有意識激發(fā)、引導(dǎo)。情感到位了，明理導(dǎo)行也就水到渠成了。那么，教師該如何“煽風(fēng)點火”，才能讓學(xué)生的情感活躍起來呢?隨著課堂的進(jìn)程，我們可以由淺入深地分以下三個不同階段來進(jìn)行。

一、“煽風(fēng)點火”于情感啟動時

小學(xué)生的認(rèn)知活動在很大程度上是伴隨著情緒和興趣產(chǎn)生并內(nèi)化的。當(dāng)課程要求和學(xué)生的情感需要產(chǎn)生關(guān)聯(lián)時，學(xué)生自然會接受教師的引導(dǎo)。在活動準(zhǔn)備階段，教師要善于把握情感的活躍點，讓學(xué)生帶著濃情投入到活動之中。

比如，教學(xué)《不說話的“朋友”》(人教版，下同)一課，上課伊始，針對學(xué)生對公用設(shè)施的作用認(rèn)識不足，班級中時常有在桌椅上涂抹、刻畫的現(xiàn)象，教師請同學(xué)們離開座位，用手托著紙寫字。孩子們丈二和尚摸不著頭腦，不知老師葫蘆里賣的什么藥。有的愁眉苦臉無從下手，有的以膝蓋代課桌，有的靠著墻寫……結(jié)果字寫得歪七扭八，紙或被折褶或被戳破，一個個狼狽不堪，怨聲載道。此時，教師適時問學(xué)生：“剛才寫字，什么感受?”學(xué)生紛紛訴苦：“累啊，不方便啊!”教師笑了笑：“請同學(xué)們回到座位上寫字。”一聽此言，大家一個個如釋重負(fù)，露出了笑容。教師趁機(jī)“煽風(fēng)點火”：“現(xiàn)在，你能說說課桌椅的好處嗎?”學(xué)生有了剛才的體驗，都著實感受到，學(xué)習(xí)中沒了課桌椅，還真不方便，愛護(hù)課桌的感情也就油然而生了。

案例中，教師就是在學(xué)生“沒有課桌椅寫字，真累”和“有了課桌椅寫字，真舒服”的強(qiáng)烈對比下，伺機(jī)燒了“一把火”，迅速調(diào)動了學(xué)生的情感，為接下來如何愛護(hù)課桌椅的教學(xué)打下了基礎(chǔ)。

當(dāng)然，教師在點燃這“一把火”時，要注意營造真實的生活情境，避免空洞說教，如此才能促成活躍的課堂氣氛。

二、“煽風(fēng)點火”在情感高潮時

一般來說，隨著課堂教學(xué)的推進(jìn)，學(xué)生的情感也會隨之逐漸加強(qiáng)。當(dāng)學(xué)生的情感達(dá)到一定程度時，教師要能隨機(jī)駕馭，相機(jī)“煽風(fēng)點火”，讓學(xué)生經(jīng)歷更深刻的道德情感體驗，從而內(nèi)化道德認(rèn)識，引發(fā)道德行為，真正實現(xiàn)品德與社會性發(fā)展。

如教學(xué)《珍惜時間》一課，老師組織學(xué)生開展了1分鐘寫字比賽、1分鐘口算比賽、1分鐘跳繩比賽。當(dāng)活動結(jié)束時，學(xué)生們都驚喜地發(fā)現(xiàn)自己在1分鐘的時間竟然能做那么多的事!在一片“哇”的驚嘆聲中，學(xué)生的情感達(dá)到了一個小高潮。老師隨即“煽風(fēng)點火”：“1分鐘就能做這么多事，那么1個月、1年呢?你能想象出這個數(shù)字嗎?猜，大膽猜!”在孩子們嘰嘰喳喳的猜測聲中，大屏幕上出現(xiàn)了一串長長地數(shù)字。當(dāng)學(xué)生用手指數(shù)完這些數(shù)字的位數(shù)后，驚呆了：想不到自己如果每天節(jié)約1分鐘，居然能干那么多事情呀!隨即，老師在屏幕上出示了一組社會其他行業(yè)的人的“1分鐘”；打字員能打120個字，運(yùn)動員能跑400米……

上述案例中，老師點的這把“火”，巧妙地激發(fā)了學(xué)生對時間的珍惜之情，真正感悟到時間就是效率。這把“火”，暖到了學(xué)生的心坎里。點燃高潮的這把“火”，要注意適時駕馭掌控，既要放得開，又要收得攏，要動靜結(jié)合，收放適度，活而不亂，動得有序，避免學(xué)生興奮過度或活動過量。

三、“煽風(fēng)點火”在意猶未盡時

在品德學(xué)習(xí)過程中，明理是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，也常常是教學(xué)重點和難點所在。如果教師能在學(xué)生的情感達(dá)到一定程度后，再尋機(jī)添一把“火”，往往能實現(xiàn)由“情”向“理”的過渡和轉(zhuǎn)化。

例如，同樣在《珍惜時間》一課的教學(xué)中，在學(xué)生對“1分鐘”有了充分的認(rèn)識和感受后，老師接著播放了一組錄像資料：一位粗心的母親因沒有及時把吞食果凍的5歲小孩送往醫(yī)院而錯過了最佳救治時機(jī)，導(dǎo)致小孩失去了生命；為攻下敵人火力點，解放隆化城，在千鈞一發(fā)的時候，董存瑞舍身炸掉暗堡；重慶特大井噴事故，因未及時上報，釀成了243人死亡的慘劇……孩子們靜默了，他們被這些真實事件觸動了，真正意識到時間不僅是效率，還是生命、財富和勝利，是最浪費不起的!這一組錄像，如一陣風(fēng)、一顆火苗，使學(xué)生對時間的價值從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，真正意識到珍惜時間的重要性和緊迫性。

總之，在課堂上，我們應(yīng)該努力運(yùn)用各種靈活有趣的手段，激發(fā)學(xué)生情感，力求在師生的共鳴中，使學(xué)生潛移默化地接受社會道德規(guī)范，內(nèi)化為自身的品質(zhì)，指導(dǎo)自己的行為。