農村中小學素質教育偏差透視

筆者曾任教的中學就因為沒有音樂教師而不開音樂課，每逢上級來檢查時，就從其他學校借一位音樂教師來上兩節課。有時候從小學借，有時候從幼兒園借。記得有一次從幼兒園借來的教師，教學生唱的歌竟然是《數鴨子》。

在中小學諸門課程當中，有這樣幾門課常常被人為地劃到所謂的“副課”中，比如政治、歷史、地理，音樂、體育、美術，其中歷史、地理、生物在某些地區或學校被叫做“小三課”。這樣的劃分或叫法，折射出除語文、數學、外語和物理、化學這些所謂的“主課”外，其余諸課均被輕視的怪現象。

“副課”何以就成了副課

眾所周知，中小學的課程設置并沒有主次之分，各門課程同等重要，地位平等。但是在很多地區、很多學校，情形卻發生了變化。

有的學校壓縮了音、體、美，史、地、生、政的課時，甚至干脆不開設某一門或幾門課。更有甚者，某些教師強制性占用這些他們認為不重要的課。筆者曾任教的學校及周圍幾所學校，都存在這種現象。

音樂教師在農村是稀缺資源。筆者曾任教的中學就因為沒有音樂教師而不開設音樂課，每逢上級來檢查時，就從其他學校借一位音樂教師來上兩節課。有時候從小學借，有時候從幼兒園借。記得有一次從幼兒園借來的教師，教學生唱的歌曲竟然是《數鴨子》。

體育課的狀況稍好，但是課堂質量卻不敢恭維了。除了整隊、跑步、解散、自由活動之外，其他內容很少見到，所以學生們管體育課叫做“放羊課”。

至于美術課，教師在黑板上用粉筆畫上一幅畫，讓學生們“照葫蘆畫瓢”，就算是一堂課了，什么國畫、素描、水粉、水彩等，學生們都不曾見識過?！?br>