中學生物教學中學生學習興趣的有效激發

在生物教學中，要想提高生物課堂的教學效率，教師如能設法激起學生學習生物的興趣，使之產生強烈的求知欲望，學生就能以飽滿的情緒投人學習，并充分發揮他們積極主動的精神，出色地完成學習任務；教學就能獲得較大的成功。筆者在生物教學中，對激發學生學習生物興趣方面進行了一些探索。

1 通過誘發學生學習生物的好奇心，滿足學生的求知欲來引起學生興趣

怎樣使學生愛上生物課呢?怎樣來激起學生高昂的學習生物的情緒呢?首先教師要引發學生對生物知識強烈的渴求感。根據學生愛新鮮、好奇心強這一特點，每次教學新知識前，盡量設計一些學生覺得新鮮有趣的問題或安排一些新奇有趣的實驗，使學生產生強烈的好奇心和求知欲，這樣就能用最短的時間，把學生的注意力吸引過來，幫助其高度集中地進入探求新知識的情境中來，提高教學新知識的效果。

如講到果酒和果醋的制作時；筆者拿了好幾瓶不同顏色的葡萄酒，讓學生觀察了它們的顏色，并且讓一部分學生品嘗其味道，勾起了學生們的好奇心，同時學生很想去探索果酒為什么有不同的顏色，跟葡萄有關嗎，果酒是怎么做的等一連串的問題，從而自然地過渡到果酒制作的教學中去!

2 通過組織饒有趣味的生物游戲，寓教學于游戲活動之中來增強學生興趣

愛游戲是學生的天性。教師把游戲引進課堂，寓教學于游戲之中，讓學生運用生物知識開展饒有趣味的游戲，同時在輕松愉快的游戲中進一步學習和掌握生物知識。如在講到氨基酸脫水縮合形成肽鏈時，讓學生玩起了手拉手丟沙包的游戲，在游戲中，學生的雙手分別表示氨基和羧基，并用身體來代替整個的氨基酸，在玩游戲中去理解氨基酸數目、肽鏈數目、脫水數目以及形成的肽鍵數目的關系。并且使學生能輕松記住氨基酸公式，同時也在游戲中理解了蛋白質結構多樣性的原因，在和諧的氛圍中學到了抽象的知識，在快樂中將知識掌握。

3 通過帶領學生開展“認識大自然，熱愛大自然”的生物實踐活動來發展學生興趣

生物教師要充分利用班隊活動的機會，結合生物教學，帶領學生開展“認識大自然，熱愛大自然”的實踐活動，如采集標本，參觀自然博物館、動物園、苗圃、生態公園、科研勞動基地等，讓學生在活動中接受教育，陶冶情操，傳遞知識信息，開闊視野，培養和激發學生愛科學、學科學、用科學的志趣和能力，進一步發展探求生物奧妙的興趣。如在講到生物的多樣性時筆者帶學生去虞姬生態園，不僅可以親身體驗到生物多種多樣，還可以陶冶情操，使身心得到更好的發展。

4 通過開發學生的生物創造思維，充分發揮學生的創造才能來升華學生興趣

學生要取得良好的學習效果，單憑興趣還是不夠的。教師有責任幫助每位點孩子立志學好必要的自然科生物科學知識。由于這樣提倡創造精神，鼓勵學生動手創造，讓學生們有充分施展才能的機會，對升華學生們熱愛自然科學的興趣，起了一定作用。當然，對學生的創造不能要求過高。只要不是一味重復別人的，而是具有個人獨創性的想象、制作、結論、回答，甚至疑問，哪怕是幼稚可笑的，都可看作是學生的創造，都應給以鼓勵和肯定。例如，在制作細胞模型時，有的學生竟然說用啤酒瓶來演示葉綠體，當時，筆者不但沒有生氣，而先進行了表揚，因為他知道葉綠體是綠色的，同時又提出了讓他思考關于葉綠體形態的問題，在潛意識中，激發了他的求知欲，同時也保留了他的自尊，并且讓他理解記憶了葉綠體的相關的知識。

當然，學生的見解并非每次都是正確的，偏差和錯誤是常常出現的，這時候教師不要輕易地否定，不要挫傷學生的積極性，而要鼓勵進一步思考，繼續創造，從而達到獲取知識的目的。如在用高倍鏡觀察洋蔥表皮細胞時，大多學生都將光線調得很亮，結果不能很好地觀察到細胞核的形態。教師解釋應該將視野適當調暗的時候，好多學生不能理解。這時，教師可以讓學生想象在海邊看遠方的船只，隨著光線的增強，會出現什么情況。大多數學生都能明白，光線太強看不清楚，甚至是看不到船只。教師因勢利導地說道，如果細胞質就如大海，而細胞核就如船只，那在顯微鏡下到底該怎么調呢?這時候幾乎所有的學生都能理解觀察為什么要將視野調暗一些。這樣學生學得很自信，同時也達到了學習的目的。

興趣是學生學習的內在動力；興趣是最好的老師。在教學中，教師要重視培養學生的學習興趣，常常能收到事半功倍之效。這也當是減輕學生學習負擔的一個值得深入研究的問題。有了興趣，就有了動力，有了動力就有了信心，有了信心就有了行動，有了行動，離成功還遠嗎?所以在教學中，教師應該多一點精力去研究學生的興趣，從而更有效的為生物教學服務，為提高生物課堂教學效率探索更捷徑的道路。