班主任與優秀班集體

班主任，班級授課制度發展的產物，隨著教育的發展而不斷被充實完善。特別是在我國物質文化生活水平不斷提高的今天，班主任工作越來越受到家長、學校、社會的重視。

班主任不僅要肩負起傳授學生文化知識的使命，還要成為溝通學校與家庭、社會的橋梁，作為一班之長，充當學生的心理醫生，成為學生人生道路上不可或缺的引導者。

新形勢下，班主任要打造一個人數眾多的班級為優秀班集體更是充滿壓力與挑戰的，筆者認為應該具備以下條件：

1 班主任自身素質

(1)思想道德。“為人師表、言傳身教”，班主任作為班級的管理者，其世界觀、人生觀和價值觀都影響著班級教育活動的方向和性質，擁有堅定正確的政治立場和教育信念意義重大。

(2)知識素養?！安鸥邽閹煛?，班主任必須首先是一名教師，具各一定教學的能力。不論是專業知識，還是其他相關學科知識都應該有所涉獵。這樣才能較好地進行教學，完善自身形象，樹立威信使得學生信服。

(3)管理能力。社會、學校、學生和家長對于班主任都有不同的要求，班主任擁有指導班級學生學習、從事班級教學活動、完成班級教學任務的權利、能力、責任。這些都要求班主任具備教學、教育、科研的能力，讓每一個學生都健康發展。

(4)語言功底。班主任要有雄辯的口才，教學語言重在科學性，而教育語言重在說理性。好的教育語言，能使學生心悅誠服，感受到老師的“愛”，從而有利于工作有效進行。

(5)身體心理。身體乃革命的本錢，健康的體魄是必須的。另外，班主任工作還要求教師具有驚人的耐心，頑強的意志，極強的自我感情控制力，以及對自己的學生傾注著真誠熱烈的愛。

2 優秀班集體的要求

優秀班集體擁有完善的班級管理制度，教育氛圍濃厚，班級成員的集體榮譽感和責任心強。優秀的班集體在引導學生德、智、體、美、勞全面發展的同時，也進一步加強了學校精神文明建設，樹立了良好的校紀校風。

(1)德育教育好。優秀班集體有明確的奮斗目標，經常性開展理想前途教育、民族精神教育、民主法制教育等教育活動；學生積極參加社會實踐與社區服務，取得良好效果；追求文明、健康、科學的生活方式，遵守社會公德；全班違法犯罪記錄為零。

(2)學習風氣好。班級有嚴謹、求實、創新的優良學風，堅持課堂學習與課外學習活動相結合；師生中無歧視或淘汰學習困難學生的現象；考試中無違紀現象發生。

(3)班級建設好。優秀班集體有健康的集體輿論與較強的自我管理能力，有民主和諧的班風；班級干部能團結協作認真完成本職工作；凡事都在兄弟班級中起表率作用。

(4)活動開展好。優秀班級成員能積極參加教育行政部門和學校組織的各項活動，主動開展各類健康有益的集體活動，各類教育活動中有較突出的表現。

(5)班級管理常規考核好。優秀班集體在每學月的評價都會達到“常規考核達標班級”以上，且期末評價總分全年級排序居中等以上水平。

(6)學習成績綜合評價好。優秀班集體的月考、期末考試成績綜合評價居年級同類班級中等以上水平，經調查班級學習氛圍滿意率在年級排名居中等以上水平。

(7)學額保持好。學生鞏固率為100％，班級無學生流失。

3 班主任與優秀班集體

3.1確立班集體的奮斗目標

班集體的共同奮斗目標，是班集體的理想和前進的方向，班集體如果沒有共同追求的奮斗目標，就會失去前進的動力。所以，一個良好的班集體應該有一個集體的奮斗目標，這個目標應是遠期、中期、近期目標的結合，逐步實現目標的過程會產生梯次激勵效應，形成強大的班級凝聚力。

作為班級組織者的班主任應結合本班學生思想、學習、生活實際，制定出本班的奮斗目標。在實現班集體奮斗目標的過程中，要充分發揮集體每個成員的積極性，使實現目標的過程成為教育與自我教育的過程，每一集體目標的實現，都是全體成員共同努力的結果，要讓他們分享集體的歡樂和幸福，從而形成集體的榮譽感和責任感。

如果班主任遇到一個基礎很差的班，班內的學生絕大部分是中等偏差的學生。這些學生在學習中表現出散漫的特點，大多上課不聽，下課打追，作業不交、衛生不做，毫無集體榮譽感可言。查找原因，大都是抱著破罐破摔的感情，沒有學習目標，對自己缺乏信心。針對此情況，班主任應該找這些同學談心，及時發現他們身上的閃光點，讓他們以此為起點，確定第一個目標，塑造一個新的自我。相信經過長期的努力不僅能夠達到這個目標，班集體也會逐漸成為朝氣蓬勃的良好班級。

3.2培養正確輿論和艮好的班風

一個良好的班集體要形成正確的輿論和良好的班風去影響、制約每個學生的心理，規范每個學生的行為。正確的輿論是一種巨大的教育力量，對班級每個成員都有約束、感染、熏陶、激勵的作用。在扶正壓邪，獎善懲惡的過程中，輿論具有行政命令和規章制度所不可代替的特殊作用。

因此，班內要注意培養正確的集體輿論，善于引導學生對班級生活中一些現象進行議論、評價，形成“好人好事有人夸，不良現象有人抓”的風氣。

有的班集體，班內學風很濃，凝聚力強，學生都有較遠大的理想，可是“傲”氣很重，都看重“大事”，不注重自己身邊發生的小事，不屑于做小事。如：放學后窗戶沒關就走了，大白天日關燈全開著卻不以為然等等。針對這種情況，班主任可以組織開展“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”這一類的主題班會，會上對小事該不該管進行了辯論，并列舉學生身邊發生的小事所造成的危害，最后得出結論：“千里之行、始于足下；千里之堤，潰于蟻穴”，“一屋不掃，何以掃天下”等。相信有了正確的輿論和良好的班風，就能無形地支配成員的集體行為和集體生活，是一種潛移默化的教育力量。

3.3實行班級管理民主化、細致化

有句話說：“抓在細微處，落在實效中”，班主任工作只有細致入微，才能使班級管理見成效，而在細致管理基礎上還應充分發揮民主。班主任要有意識的讓學生參與管理，創設各種表現機會，充分調動全班每個同學的積極性，形成民主管理氣氛使學生自我表現心理得到滿足，民主意識得到培養，管理能力得到增強。

班主任可在這樣的班級實行“分級管理制”。一級管理：六名班委，負責全班各大項工作的監督總結。二級管理：大組長和小組長，分管各組的學習和衛生。三級管理：科代表，負責各學科的學習情況，及時輔助任課教師的工作。四級管理：職責長，負責班內各項小范圍工作，如“室長”，把班內大小而瑣碎的工作分配到個人，使每個人都是官，都是班內小主人，收到了很好的民主激勵效應。

3.4發揮班委和骨干的核心力量

一個良好的班集體，必須擁有一批團結在班主任周圍的積極分子，組成班集體的核心，有了這個核心，才能帶動全班同學去努力實現集體目標。在上一點中提到的一級管理人員即為班內核心力量，他們分別負責其它級別的各項工作，如，學習委員負責指導總結科代表的工作，生活委員負責指導督促職責長的工作等。

班委采取班上同學的民主選舉來產生，但是不代表班主任什么都不管不做了。此時，班主任可以在班委選舉前通知一些平日里自己覺得有能力好好干的學生，鼓勵他們參與競選，為其競選出言獻策，這樣肯定有一部分自己信賴的學生組織班里日常事務。其次，在競選后再由班主任分配班委的職務也是不錯的方法。

3.5開展各種有意義的教育活動

集體活動能發揮娛樂、導向、育人的功能，班主任要積極組織、參與學校各項有意義的活動。在活動中，促進學生相互關心，尊重理解和協作的關系。

許多優秀班主任的經驗證明“寓教育于活動中”，對于實現班集體的共同目標以及每一名學生的健康成長都是行之有效的。教育活動則需班主任根據不同年級的特點來確定。

總的來說，隨著教育改革的深入和素質教育的實施，優秀班集體在學生發展中的地位和作用日益重要，而作為班集體組織者、管理者、領導者和教育者的班主任也就越來越重要了。班主任的成功與否，關系到整個班的發展，關系到育人工作的成功與否，關系到學生能否成為社會的“棟梁之才”。