淺議校園文化

摘要 要明確什么是校園文化，首先必須清楚什么是文化。文化是人類社會(huì)的產(chǎn)物，它有廣狹義之分，我們研究的校園文化，就是從廣義的文化概念出發(fā)的。

關(guān)鍵詞 校園 德育 文化 建設(shè)

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 校園文化的概念、分類及特點(diǎn)

要明確什么是校園文化，首先必須清楚什么是文化。文化是人類社會(huì)的產(chǎn)物，它有廣狹義之分。廣義的文化，是指人類創(chuàng)造的一切物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和；狹義的文化，特指文學(xué)、藝術(shù)、科學(xué)、教育等。我們研究的校園文化，就是從廣義的文化概念出發(fā)的。從大文化觀的視野來看，我們可以校園文化界定為：校園文化是校園空間內(nèi)師生共同參與和創(chuàng)造的，由不同層次、不同側(cè)面、多種類型的文化形態(tài)和文化景觀構(gòu)成的特定環(huán)境。它是全校師生員工所認(rèn)可和遵循的價(jià)值觀念、行為方式、工作作風(fēng)、治學(xué)精神、道德規(guī)范、審美情趣等的總和。它是文化大系統(tǒng)中的子系統(tǒng)，是構(gòu)成文化整體的有機(jī)組成部分。

校園文化自身也是一復(fù)雜的系統(tǒng)，概括構(gòu)成校園文化的諸多因素，我們可以把校園文化分成兩大類：一是靜態(tài)文化，即校園內(nèi)物的部分，它主要包括學(xué)校的物質(zhì)設(shè)施、建筑風(fēng)格、綠化美化、綜合布局等人文景觀。它是校園內(nèi)在精神的外化，是校園師生依據(jù)校園特殊實(shí)踐需要而加工制造出來的，它展示的是一種精神氛圍，折射出校園特有的理想、追求和價(jià)值興趣。二是動(dòng)態(tài)文化，它是校園文化的主體部分，是一所學(xué)校之所以成為學(xué)校并具有自己特色的部分，它還可以細(xì)化為制度文化、事件文化和精神文化三類。制度文化主要包括校制、學(xué)制、校規(guī)校紀(jì)和校訓(xùn)等；實(shí)踐文化主要指學(xué)校所有的教育教學(xué)活動(dòng)，諸如課堂教學(xué)、班團(tuán)隊(duì)會(huì)、課外活動(dòng)、休閑娛樂活動(dòng)等；精神文化是學(xué)校綜合體現(xiàn)出來的辦學(xué)理念、價(jià)值觀念、校風(fēng)班風(fēng)、教風(fēng)學(xué)風(fēng)等校園作風(fēng)、理想，它是校園文化的核心和動(dòng)力機(jī)制，是一所學(xué)校向心力、感召力和凝聚力之所在。校園文化具有如下特點(diǎn)：一是相對(duì)封閉性。作為社會(huì)文化的子系統(tǒng)，校園文化必然受制于社會(huì)文化，具有所屬文化所共有的時(shí)代、地域、國家、民族以及政治經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)。但學(xué)校畢竟是專門的教育機(jī)構(gòu)，有自己的一套組織模式和運(yùn)行機(jī)制，營造了屬于自己的“小環(huán)境”，并具有相當(dāng)?shù)目垢蓴_能力。二是相對(duì)穩(wěn)定性。校園文化是學(xué)校全體師生經(jīng)過長期努力而創(chuàng)造出來的，它形成了自身的風(fēng)格和傳統(tǒng)，而這一風(fēng)格和傳統(tǒng)具有巨大的影響力量且比較穩(wěn)定和保守，不是一朝一夕就可以改變的。這并不是說校園文化是一成不變的，隨著時(shí)代發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步，校園文化也在不斷的充實(shí)、調(diào)整和豐富，不過，反映教育本質(zhì)和規(guī)律的體現(xiàn)學(xué)校特點(diǎn)的那一部分，總是相對(duì)穩(wěn)定的。三是選優(yōu)性。學(xué)校是教育和培養(yǎng)下一代的場所，人類創(chuàng)造的文化精華必然源源不斷地集中到校園內(nèi)，通過新的整合和重組，有效地傳授給學(xué)生。因此，校園文化的諸多因素都是精選后優(yōu)化組合的。

2 校園文化的德育功能及其優(yōu)勢

校園文化是德育的重要渠道之一，我們通常所說的學(xué)校環(huán)境育人，就是指校園文化育人。校園文化的德育功能，主要體現(xiàn)：一是集體的凝聚功能。共同的理想追求，共同的心理意識(shí)和價(jià)值取向，共同的生活和工作習(xí)慣，共同的倫理意向和審美情趣，使學(xué)校群體產(chǎn)生了一種向心力和凝聚力，形成了堅(jiān)強(qiáng)的集體。在這一集體中，每個(gè)個(gè)體都有一種認(rèn)同感和歸屬感。二是目標(biāo)的導(dǎo)向功能。確定的辦學(xué)方向和培養(yǎng)目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而構(gòu)建的完善體系以及一切教育教學(xué)活動(dòng)，都具有明確的指向性，引導(dǎo)著師生朝著一個(gè)方向努力。特別是校園文化的核心部分，即精神文化部分，最集中地體現(xiàn)了校園文化的導(dǎo)向功能，共同的價(jià)值觀和人生觀，共同的道德認(rèn)識(shí)和行為模式以及由此而形成的校風(fēng)傳統(tǒng)和集體輿論等，引導(dǎo)著青少年兒童朝著社會(huì)期望的方向發(fā)展。三是行為的約束功能。校園文化的約束功能是通過兩種方式實(shí)現(xiàn)的：一種是顯性的制度文化的直接約束，即學(xué)校各級(jí)各類組織的管理和各項(xiàng)規(guī)章制度的規(guī)范。另一種是隱性的校園文化氛圍的間接約束，即通過校園風(fēng)氣和輿論而形成的潛在壓力。校園文化的約束功能是學(xué)校實(shí)現(xiàn)科學(xué)化管理的前提，是促進(jìn)良好校風(fēng)形成和不斷提高校園文化層次的保證。四是情感的陶冶功能。整潔優(yōu)美的校容校貌，現(xiàn)代先進(jìn)的設(shè)施設(shè)備，井井有條的校園秩序，品高業(yè)精的師表形象，求實(shí)進(jìn)取的敬業(yè)精神，民主平等的師生關(guān)系等，無時(shí)不在感染著學(xué)生，使之產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，激勵(lì)他們更加熱愛學(xué)校，熱愛生活，熱愛人生。校園文化的陶冶功能是在不知不覺中通過暗示的方式在“潤物細(xì)無聲”中實(shí)現(xiàn)的。

校園文化之所以能夠發(fā)揮積極的育人功能，是因?yàn)樗歇?dú)特的優(yōu)勢：一是目的的明確性。學(xué)校所做的一切，都有明確的目的，即為了育人，行政管理人員“管理育人”，任課教師“教書育人”，工勤人員“服務(wù)育人”，明確的目的具有導(dǎo)向和凝聚作用，便于統(tǒng)一意志，形成合力。二是計(jì)劃的周密性。學(xué)校的各項(xiàng)工作，都有周密的計(jì)劃，都是從學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識(shí)水平、生活閱歷以及興趣愛好等實(shí)際出發(fā)而精心設(shè)計(jì)的。周密的計(jì)劃使學(xué)校的各方面工作都納入了有序性軌道，保證了育人過程的循序漸進(jìn)和良性進(jìn)展。三是組織的嚴(yán)謹(jǐn)性。學(xué)校是一個(gè)由諸多組織機(jī)構(gòu)有機(jī)組合的系統(tǒng)，教育系列由校長到主管副校長、教導(dǎo)處(學(xué)生處)、年級(jí)組、班主任隊(duì)伍；教學(xué)系列由校長到主管副校長、教務(wù)處、教研室和任課教師隊(duì)伍；服務(wù)系列由校長到主管副校長、總務(wù)處、各辦公室及工勤人員隊(duì)伍；自育系列有團(tuán)委、學(xué)生會(huì)和班委會(huì)。各級(jí)各類組織既各司其職又緊密配合，形成了強(qiáng)大的教育攻勢，增強(qiáng)了育人的力度和強(qiáng)度。四是內(nèi)容的進(jìn)步性。學(xué)校是培育下一代的場所，學(xué)校的任務(wù)決定了學(xué)校的教育內(nèi)容必須具有進(jìn)步性，是人類創(chuàng)造的正義和美好的精華部分。進(jìn)步的內(nèi)容使學(xué)校成了世俗世界中最圣潔的殿堂，成了凈化人類靈魂的煉獄，人類創(chuàng)造的文化在這里得以再生，人類文明的種子在這里得以傳播。

3 校園文化建設(shè)

要充分發(fā)揮校園文化的德育功能，就必須加強(qiáng)校園文化建設(shè)。

第一，校園文化建設(shè)要堅(jiān)持思想領(lǐng)先。所謂思想領(lǐng)先，就是指在構(gòu)建和完善校園文化過程中，堅(jiān)持時(shí)時(shí)處處從有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀出發(fā)，不管是靜態(tài)的人文景觀，還是動(dòng)態(tài)的教育教學(xué)，都必須考慮它的思想性和教育性。現(xiàn)代社會(huì)，良莠并存，偏離德育目標(biāo)，影響學(xué)生身心健康的社會(huì)異質(zhì)文化往往會(huì)通過各種渠道涌進(jìn)校園，因此，教育者必須增強(qiáng)防范意識(shí)和優(yōu)選能力，把消極文化因素的干擾降到最低點(diǎn)，防止校園文化失范，減少德育失誤。

第二，校園文化建設(shè)要謀求整體化。整體功能大于部分功能之和。校園文化的諸多因素只有在交錯(cuò)互補(bǔ)，融會(huì)貫通和協(xié)同作用中才能充分發(fā)揮德育效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)校園文化育人功能的最佳化。謀求整體優(yōu)化，就是強(qiáng)調(diào)從系統(tǒng)出發(fā)，統(tǒng)籌考慮和運(yùn)作，減少內(nèi)耗，使外現(xiàn)的動(dòng)態(tài)文化系統(tǒng)和內(nèi)儲(chǔ)的靜態(tài)文化系統(tǒng)具有一致性和諧和性，構(gòu)成共同的校園理念、價(jià)值目標(biāo)和行為方式。它一旦形成并內(nèi)化為人們心理深層的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和行為密碼，即集體無意識(shí)，就會(huì)造成一種特有的校園氣息。激發(fā)人的興趣，增強(qiáng)人的意志，堅(jiān)定人的信念，給人以力量與勇氣。

第三，校園文化建設(shè)要跟上時(shí)代步伐。現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展迅速，作為社會(huì)文化子系統(tǒng)并擔(dān)負(fù)著承傳與再造人類文化使命的校園文化，理應(yīng)首先并以最快捷的方式吸納與高揚(yáng)現(xiàn)代社會(huì)的進(jìn)步與文明。因此，在加強(qiáng)校園文化建設(shè)過程中，一要解放思想，走出封閉，及時(shí)吸納新思想、新觀念；二要打破僵化，開拓創(chuàng)新，充分利用現(xiàn)代視聽工具和自動(dòng)化設(shè)備等，不斷整合與重組校園文化系統(tǒng)中的諸因素，除陳布新，使校園文化永遠(yuǎn)具有強(qiáng)烈的時(shí)代氣息和朝氣蓬勃的精神狀態(tài)。