精耕細(xì)作,小天地里經(jīng)營(yíng)出大氣象

他精耕如一，從加冠至不惑，奉獻(xiàn)青春二十載；他闊斧改革，從文化到師資，梳理脈絡(luò)謀發(fā)展；他銳意創(chuàng)新，為厚德與重技創(chuàng)出行之有效的智舉；他理性定位，為當(dāng)下和未來(lái)定下良性發(fā)展的基調(diào)。

采訪董建根校長(zhǎng)伊始，居然還鬧了一場(chǎng)小小的誤會(huì)。

坐落在富春江畔的浙江省富陽(yáng)市技工學(xué)校透著濃郁的南方建筑風(fēng)味，依山臨江，清麗精致。即使“空降”于此，也能大致判斷出這是江南小鎮(zhèn)一隅。辦公室的趙云山老師把記者迎進(jìn)會(huì)議室：“真是抱歉，我們董校長(zhǎng)一大早就去新登辦事了，他正在回校的路上，交代我先向記者同志介紹一下學(xué)校的情況?！?/p>

“我們學(xué)校創(chuàng)建于1979年，校址自1986年搬遷此地沿用至今……”趙老師進(jìn)校早，目堵了三任校長(zhǎng)的辦學(xué)歷程，腦海中仿佛藏著學(xué)?？臻g和時(shí)間的每幀畫面、每段故事。我們正津津有味地聽(tīng)著趙老師如數(shù)家珍，這時(shí)，走進(jìn)來(lái)一位約摸三十多歲的中年教師，他的左胳膊上別著“值班”字樣的紅袖章，為記者續(xù)上水后，坐下來(lái)一并仔細(xì)聽(tīng)起趙老師的介紹。學(xué)校發(fā)展史講述完畢后，趙老師說(shuō)：“好了，采訪開(kāi)始吧。”采訪？可是校長(zhǎng)他……看出了記者的疑惑，趙老師笑起來(lái)，指著值班教師說(shuō)：“這位就是我們的董校長(zhǎng)呀！”

加冠至不惑，精耕如一

1991年，懷著滿腔抱負(fù)的董建根從南京船舶工業(yè)學(xué)校畢業(yè)了。在校期間，他是同學(xué)們熟知的風(fēng)云人物：電工電子專業(yè)的尖子生，校學(xué)生會(huì)主席，具有過(guò)硬的技藝和學(xué)生管理經(jīng)驗(yàn)。所以一分配到富陽(yáng)市技工學(xué)校，董建根就當(dāng)上了班主任。兩年以后，他又擔(dān)任了學(xué)校辦公室副主任、團(tuán)委書記等職?！澳嵌螘r(shí)間特別快樂(lè)，吃住都在學(xué)校，和同學(xué)們打成一片。名為師長(zhǎng)，實(shí)為兄長(zhǎng)?！闭勂鹌吣甑陌嘀魅紊?，董建根難掩心中的愉悅：“每到春天，我總會(huì)自發(fā)地帶著一班學(xué)生春游，聽(tīng)說(shuō)這讓隔壁班的學(xué)生很是羨慕，他們有些同學(xué)偷偷混到我們班里跟著踏春去。我呢，就當(dāng)沒(méi)看見(jiàn)。因?yàn)閳F(tuán)委書記的職責(zé)，我比較理解學(xué)生追求自由和需要被尊重的小大人心理?！倍ǜ恍膿湓趯W(xué)生身上的工作態(tài)度很快贏得了“杭州市技工學(xué)校優(yōu)秀教師”的光榮稱號(hào)。

如果說(shuō)七年多的一線班主任和團(tuán)委書記的工作讓董建根積累了扎實(shí)的學(xué)生德育和管理經(jīng)驗(yàn)，那么，1999年學(xué)校成立職業(yè)技能開(kāi)發(fā)處，則是他職業(yè)生涯向宏觀管理轉(zhuǎn)型的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。負(fù)責(zé)職業(yè)技能開(kāi)發(fā)處的工作，就意味著要同時(shí)把好全校學(xué)生“進(jìn)口”和“出口”兩道關(guān)口?！罢猩琼?xiàng)大工程，那個(gè)時(shí)候宣傳還是一個(gè)比較模糊的概念，沒(méi)有可以借鑒的有效經(jīng)驗(yàn)，只能憑著‘愣頭青’的激情一一到各初中拜訪?！?/p>

那一年，富陽(yáng)有43所初中，董建根向總務(wù)處借了一臺(tái)電視機(jī)和光碟機(jī)，帶上學(xué)校的宣傳光碟，和司機(jī)一起踏上“巡播”之路?！按蠖鄶?shù)校長(zhǎng)還是能理解我們的工作，偶有幾位下了逐客令，但是第二天、第三天我們?cè)俅蔚情T，他們也被我們的真誠(chéng)打動(dòng)了，就默許了我們?cè)趯W(xué)校里播放招生宣傳片?！碑?dāng)年秋季，學(xué)校就招到新生260多人，同比增長(zhǎng)30%。次年1月，《浙江日?qǐng)?bào)》刊登了《富陽(yáng)市技工學(xué)校畢業(yè)生不愁“銷”》的報(bào)道，介紹了學(xué)校畢業(yè)生供不應(yīng)求、為眾多企業(yè)所青睞的具體情況。

董建根杰出的個(gè)人能力和在招生、就業(yè)工作方面的突出表現(xiàn)，引起了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層的注意。2004年，剛過(guò)而立之年的董建根被任命為校長(zhǎng)助理，分管總務(wù)工作。從一線教師到負(fù)責(zé)招生、就業(yè)、培訓(xùn)，再到協(xié)助校長(zhǎng)分管總務(wù)，這似乎是一條有跡可循的職業(yè)軌跡。作為任職兩年的儲(chǔ)備干部，2006年7月，董建根競(jìng)聘校長(zhǎng)并順利當(dāng)選。

“那次競(jìng)聘其實(shí)是領(lǐng)導(dǎo)層的集體‘大換血’，連同我在內(nèi)的四位校長(zhǎng)之前都沒(méi)有直接參與學(xué)校的宏觀管理和決策，其中兩位是從一線教師直升副校長(zhǎng)的?！泵鎸?duì)學(xué)校的各項(xiàng)工作，是延續(xù)還是改革，是繼承還是創(chuàng)新？董建根坦言，當(dāng)時(shí)迷茫過(guò)，也懷疑過(guò)。但有著“天生領(lǐng)導(dǎo)者”氣質(zhì)的他，在幾根煙的時(shí)間里，擔(dān)心隨著青煙一吐而出，漸漸在書房里消散。與此同時(shí)，學(xué)校建設(shè)的藍(lán)圖在腦海中慢慢清晰起來(lái)。那是一個(gè)暑假里的清晨。撳滅煙頭，他立馬打通辦公室主任的電話：“朱老師，請(qǐng)你通知各中層干部，今天下午一點(diǎn)到學(xué)校開(kāi)座談會(huì)。”

文化至師資，闊斧改革

各種思想在這次會(huì)議上碰撞，由思想成思路，由思路變措施。這是一次對(duì)學(xué)校發(fā)展具有分水嶺意義的會(huì)議，今天在學(xué)校施行的各項(xiàng)制度都是從那次會(huì)議后漸步形成的。

“我們?cè)趯W(xué)校近三十年辦學(xué)歷程的基礎(chǔ)上，重新確立辦學(xué)理念、梳理學(xué)校文化?！毖约皩W(xué)校文化，董校長(zhǎng)猶如變身技工教育理論專家，他說(shuō)，“三流學(xué)?？啃ｉL(zhǎng)，二流學(xué)?？恐贫?，一流學(xué)校靠文化。文化是三個(gè)作用于學(xué)校的同心圓，物質(zhì)文化是外圓，制度文化是中圓，精神文化是內(nèi)圓，也是學(xué)校的內(nèi)核和靈魂。”

圍繞這三大范疇，富陽(yáng)市技工學(xué)校發(fā)起了一場(chǎng)從形象標(biāo)識(shí)到中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃重新洗牌的“革命”。結(jié)合學(xué)校的性質(zhì)，又因技術(shù)是人類最古老的生存本能和現(xiàn)代社會(huì)立足的根本，學(xué)校標(biāo)識(shí)突出了技工的“技”字。借中國(guó)傳統(tǒng)的金石大篆之靈感，“技”的左邊如一個(gè)雙手勞作的年輕人，挺直著腰桿，右邊的支字則如年輕人手中的工具，似錘又似鉗。藍(lán)色的主基調(diào)如千帆過(guò)后大海和萬(wàn)鳥翱翔天空的顏色?！按朔N能傳遞學(xué)校人文內(nèi)涵和特色的智慧之作，我覺(jué)得應(yīng)該讓學(xué)生、教師、家長(zhǎng)和來(lái)訪者直觀可見(jiàn)?！庇谑?，一個(gè)直徑達(dá)3.1米、由水泥鋼材真石砌成的校標(biāo)浮雕，出現(xiàn)在校園里。它背山朝江，見(jiàn)證著學(xué)校的滄海巨變。

“除了校標(biāo)，當(dāng)時(shí)還幾易其稿，最終確定了辦學(xué)宗旨等。這些都是我們?nèi)w技校人智慧的結(jié)晶?！闭沁@場(chǎng)董校長(zhǎng)發(fā)起的頭腦風(fēng)暴，使學(xué)校穩(wěn)步進(jìn)入“有法可依”的理性發(fā)展軌道：辦學(xué)宗旨——立足技能，面向全體，適應(yīng)市場(chǎng)，服務(wù)經(jīng)濟(jì)；辦學(xué)思路——堅(jiān)持以就業(yè)為中心，以抓好學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)技能為基礎(chǔ)；辦學(xué)模式——雙業(yè)并舉，產(chǎn)訓(xùn)結(jié)合，校企合作；校訓(xùn)——厚德重技；管理模式——以3Q7S先進(jìn)的管理理念為抓手，全面推進(jìn)精細(xì)化管理；近期目標(biāo)——建精品技校，創(chuàng)特色技校。

當(dāng)然，只有簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的文字之變是不足以讓學(xué)校駛?cè)肟燔嚨赖?，如果把學(xué)校比喻成汽車，那么校訓(xùn)、宗旨、目標(biāo)就如同方向盤，而動(dòng)力源則是那些和學(xué)生朝夕相處的教師們。董建根深知一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是學(xué)校優(yōu)劣的決定性因素，從上任至今都不曾懈怠師資培養(yǎng)工作。

“教師要真正地教育好孩子是有原則的，不是用感情籠絡(luò)的手段，也不是用威壓的手段，而是以德、以公正服人，讓學(xué)生幾十年后都佩服你?！泵看谓搪毠ご髸?huì)，董校長(zhǎng)總是先強(qiáng)調(diào)師德的重要性。五年來(lái)，教職工兩周一次的政治學(xué)習(xí)，兩周一次的集體備課，兩周一次的值班值勤從未停止過(guò)。愛(ài)心、細(xì)心、耐心和恒心的“四心”教育浸潤(rùn)在日常教學(xué)的每一處細(xì)節(jié)中。

這些年，董建根常抓不懈的還有建立雙師型教師培訓(xùn)機(jī)制這一瓷器活兒。事實(shí)上，在上任校長(zhǎng)之前，董建根就已隱約注意到學(xué)校專業(yè)教師嚴(yán)重缺編、人員年齡結(jié)構(gòu)不合理的問(wèn)題。2007年4月，經(jīng)多方求證后，學(xué)校出臺(tái)了《富陽(yáng)市技工學(xué)校2007—2010年師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃》，旨在通過(guò)院校高技能培訓(xùn)、進(jìn)企業(yè)頂崗培訓(xùn)、校本培訓(xùn)等方式加快師資隊(duì)伍建設(shè)步伐。功夫不負(fù)有心人，現(xiàn)在的富陽(yáng)技工學(xué)校擁有“雙高”人才2人，高級(jí)講師11人，技師以上22人，一批中青年教師在專業(yè)技能教學(xué)和科研方面逐漸有所建樹。

學(xué)生是董建根的少年兵團(tuán)，教師則是他的親朋良友。幾年的培訓(xùn)不乏有優(yōu)秀教師脫穎而出，其中2004年聘進(jìn)的烹飪、數(shù)控、電工專業(yè)三位一線教師，從專業(yè)技能教學(xué)、業(yè)務(wù)進(jìn)修培訓(xùn)以及生活方面，董校長(zhǎng)都給予了無(wú)微不至的關(guān)懷。當(dāng)這幾位教師的各項(xiàng)工作都能獨(dú)當(dāng)一面時(shí)，其他學(xué)校也向他們拋出了橄欖枝，面對(duì)請(qǐng)辭，董校長(zhǎng)說(shuō)：“我從沒(méi)為此跟他們紅過(guò)臉。相反，我覺(jué)得這是光榮之事，說(shuō)明我們學(xué)校是培養(yǎng)人才的搖籃。‘嚴(yán)進(jìn)寬出’是檢驗(yàn)校長(zhǎng)姿態(tài)和心態(tài)的試金石。”話雖如此，情何以堪！言及此，董建根眼角流露出的惋惜仍清晰可見(jiàn)。

厚德與重技，齊舉創(chuàng)新

常有教育者說(shuō)，教育就是學(xué)生離開(kāi)校園若干年后，身上留下來(lái)的東西。當(dāng)他們忘了某篇課文的內(nèi)容，忘了班主任老師的姓名，還有什么是學(xué)校賦予而留存下來(lái)的？董建根給出的答案是：品德和技能。

“技工教育有別于普通教育的最大特點(diǎn)，是具有明顯的職業(yè)性和終端性。職業(yè)性是指培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)具備基本的職業(yè)素養(yǎng)和明顯的職業(yè)定位，終端性是指學(xué)生畢業(yè)主要往企業(yè)的生產(chǎn)一線輸送，直接成為產(chǎn)業(yè)技術(shù)工人?！甭殬I(yè)素養(yǎng)關(guān)照的是品德，技工身份對(duì)應(yīng)的是技能。上任以來(lái)，董建根在這兩方面可謂費(fèi)盡了心思。

2007年，他用一張A4紙寫下學(xué)生德育操行細(xì)則，在教職工大會(huì)上把德育學(xué)分制作為議題與教師共商。當(dāng)他提出把對(duì)學(xué)生的德育評(píng)定從定性到定量轉(zhuǎn)變的構(gòu)想時(shí)，有不少教師持反對(duì)意見(jiàn)。這種把每學(xué)期初的基本分設(shè)為60分，根據(jù)表現(xiàn)優(yōu)劣加減分的考評(píng)無(wú)疑增加了教師的工作量?！按_實(shí)，要把學(xué)生的各項(xiàng)行為設(shè)定出相應(yīng)的考核分?jǐn)?shù)，非常繁瑣也很難?！睆姆桨钢贫ǖ介_(kāi)始執(zhí)行將近有一年的時(shí)間，藍(lán)本也從最初的一頁(yè)變成了四五頁(yè)。

“每學(xué)期都是一個(gè)考評(píng)周期，學(xué)期末如果不少于60分，就算合格。我們?cè)试S學(xué)生出現(xiàn)不規(guī)范的行為，但是在扣分警示后，也給予他們‘將功補(bǔ)過(guò)’的機(jī)會(huì)。接下來(lái)的時(shí)間只要他有積極的表現(xiàn)，同樣按規(guī)則加分?！笨紤]到技校學(xué)生的特殊性，富陽(yáng)技工學(xué)校把畢業(yè)實(shí)習(xí)期的表現(xiàn)同樣納入考評(píng)周期內(nèi)，也就是說(shuō)，如果學(xué)生在校就讀期間的操行分不足60分，可以通過(guò)在實(shí)習(xí)單位的突出表現(xiàn)來(lái)彌補(bǔ)。這種人性化的制度如今已在學(xué)校全面實(shí)行，董校長(zhǎng)說(shuō)，那些當(dāng)初有情緒的班主任恰恰是現(xiàn)在執(zhí)行最到位的榜樣。

“德育要做細(xì)，技能就要做寬?！倍ǜ鶎?duì)學(xué)生技能要求的“寬”，體現(xiàn)在學(xué)生練習(xí)的場(chǎng)所和行業(yè)，也體現(xiàn)在“打開(kāi)校門”的底氣。舉辦于2009年的第一屆“紅五月技能節(jié)”至今仍讓三年級(jí)的學(xué)生記憶猶新。初進(jìn)校園的他們，看到師兄師姐的專業(yè)作品，不禁發(fā)出羨慕的贊嘆。一年之后，他們成了作品展示沙龍的主人。除了驕傲，還交織著緊張、壓力。因?yàn)閷W(xué)校把他們的家長(zhǎng)請(qǐng)來(lái)了，把以前初中的校長(zhǎng)請(qǐng)來(lái)了，還把當(dāng)?shù)睾芏嗥髽I(yè)的領(lǐng)導(dǎo)請(qǐng)來(lái)了。

“今年的‘紅五月技能節(jié)’，我們要做好家校合作、校校合作、校企合作這‘三篇文章’，我們要把技能作品展示的時(shí)間延長(zhǎng)到三天。第一天，邀請(qǐng)盡可能多的家長(zhǎng)來(lái)參觀，讓他們知道孩子在這里不是‘搞搞的’，是在正兒八經(jīng)地學(xué)本事。第二天，邀請(qǐng)我們富陽(yáng)各初中的校長(zhǎng)，讓他們見(jiàn)證那些曾經(jīng)被放棄的孩子在我們這兒蛻變的時(shí)刻。第三天的參觀者是企業(yè)老總和人力資源經(jīng)理，借此建立更為緊密的校企合作關(guān)系。” 董建根說(shuō)，僅是參觀當(dāng)然不是我們的初衷，打開(kāi)校門，是想給孩子一個(gè)展示自己的機(jī)會(huì)。他更感欣慰的是，去年技能節(jié)有15名參賽學(xué)生分別獲得維修電工、工具鉗工、車工、數(shù)控車工、烹飪等比賽項(xiàng)目前三名，經(jīng)富陽(yáng)市職業(yè)技能鑒定中心批準(zhǔn)，直接獲得相應(yīng)工種的中級(jí)職業(yè)資格證書。

當(dāng)下和未來(lái)，理性定位

任職校長(zhǎng)五年，董建根的“革新大斧”幾乎刀刀制勝，不論是學(xué)校運(yùn)作機(jī)制，還是師生個(gè)體發(fā)展，都有一派新氣象，而唯一保持原狀的是學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模。從2007年開(kāi)始，富陽(yáng)技工學(xué)校對(duì)招生辦法稍作改變，從單純的保生源數(shù)量轉(zhuǎn)變?yōu)榧缺?shù)量又確保一定質(zhì)量。四年來(lái)，在校生規(guī)模穩(wěn)定在650人左右。“GDP之于國(guó)家就如招生規(guī)模之于學(xué)校。但是我們不能置這7.8畝的校園空間和略顯簡(jiǎn)陋的教學(xué)條件于不顧，只能有多少能力辦多少事情，從而確定了適度的辦學(xué)規(guī)模。”

董建根的語(yǔ)氣中沒(méi)有不甘，更多的是對(duì)于在既定環(huán)境中追求“小而精、有特色”的辦學(xué)目標(biāo)的信心。談及學(xué)校未來(lái)的發(fā)展，他滔滔不絕于專業(yè)設(shè)置、課堂教學(xué)、教師隊(duì)伍、校園文化，所有這些，無(wú)不指向一個(gè)前景：明天會(huì)更好。