借力名企,職業教育扶搖直上

2010年最引人關注的事件之一就是多地高鐵的相繼投入營運。高鐵，作為城市化進程中一個具有里程碑意義的符號，它自出現伊始就已經肩負了推動區域經濟一體化的重任。泛長三角經濟圈作為華東地區經濟最活躍的地區，圈內各城市之間被拉近的，不只是旅途和沿途的風景，更是資源的共享，是人才的互通。

2011年初春，又一輪找工作的熱潮席卷了大江南北。在浙江省杭州市城站火車站，許多年輕人用臉上難掩的興奮遮蓋了風塵仆仆的疲憊，他們有來杭州務工的，有來城站火車站中轉的，還有被企業高薪聘請的技能人才……別看這些姑娘小伙們年紀都不大，他們中的很多人可都是在著名企業里經受過百般磨礪的技能新星，作為未來競爭的重要籌碼，技藝嫻熟的他們早已被眾多企業盯上，成為本地乃至外地企業競相爭搶的技能人才。而這，正是浙江省職業學校持續、深入開展校企合作以來所取得的令人欣喜的成績。本期特別策劃以浙江省各職業學校創新校企合作模式為切入點，選取了幾所具有典型代表意義的學校，剖析新形勢下職業學校校企合作的發展沿革。

浙江省中職技能大賽打出“校企合作”組合拳、各校組建多個校外實訓基地、訂單式人才培養模式星火燎原等都是浙江省近年來著力推崇的職業學校校企合作新模式?！白鲋袑W、做中教”是職業教育人才培養的基本規律，教育規劃綱要也強調：要充分調動行業企業的積極性，鼓勵企業加大對職業教育的支持與投入?！靶Ｆ蠛献骷仁锹殬I教育與經濟社會、與行業企業聯系最緊密、最直接的鮮明特色，又是當前改革創新職業教育辦學模式、教學模式、培養模式和評價模式的關鍵環節，更是把職業教育納入經濟社會發展和產業發展規劃，促使職業教育規模、專業設置與經濟社會發展需求相適應的重要途徑?！睘榇耍憬「髀殬I學校充分重視校企合作，在專業設置、師資培養、人才開發以及學生就業等方面與企業展開深層次合作，不斷為地方經濟的發展輸送高技能人才，更為區域間的人才流動貢獻了一方之力。

臨安市昌化職業高級中學: 在行動中邁向理想

千年古鎮的滄桑與厚重印刻在昌化職高的臉頰，讓這所群山掩映中的農村職高更增添了幾分文化的古樸韻味?，F代化的建筑巍然挺立，無聲訴說著近二十年來昌化職高的奮起與超越。執校企合作之牛耳，昌化職高在“技能立人”之路上走得鏗鏘有力、斗志昂揚。

主動接軌長三角，她致力于成為滬寧杭現代服務業中心的人才基地；探索生產性實訓模式，她架構起名校與名企之間的技能人才溝通橋梁；依托兩輪驅動發展思路，她不斷整合專業資源以凸現其服務功能……與時俱進的發展謀略、立足浙皖的宏偉藍圖，昌化職高所呈現出來的發展姿態令人刮目。

引企入校，人才高地初始成

作為杭州的腹地，臨安近幾年積極融入長三角大經濟圈，發展勢頭有目共睹。昌化職高更是依托杭州“堅持先進制造業和現代服務業‘兩輪驅動’發展思路”，整合教學資源、開展校企合作，以長三角現代服務業中心人才基地的打造為目標，踐行著“讓每一位學生都有出路”的承諾。

職業學校的發展與地方經濟的繁榮休戚相關。以服務地方經濟為己任，昌化職高適時調整專業設置，形成了機電技術應用和旅游商貿兩個骨干專業。為了能讓學生在自己的專業領域占據一席之地，昌化職高積極與企業展開多種形式的合作，引企入校，將校企合作推向深水區。作為精密元器件行業的骨干企業，杭州華通公司是昌化職高志在爭取的合作伙伴之一。學校與華通公司制定了全方位的合作計劃，以“華通班”的組建為平臺，在日常教學活動中引入企業的先進生產技術和資金設備支持，讓學生零距離地接觸生產實踐、感受企業文化。作為校企深度合作的見證，通用培訓教本《單軸縱切自動車工工藝學》為培養精密元器件生產操作工提供了系統而全面的知識架構。

“人機1+1”合作、來料代加工等生產性實訓、“名校+名企”的辦學機制、“5+2”校外實訓之路……在引企入校的探索過程中，昌化職高群策群力，提出了多種人才培養及校企合作模式。在持之以恒的努力之下，杭鋼、杭發、外婆家、黃龍飯店等一批聲名顯赫的企業都已經成為學校的合作伙伴。多措并舉只為提高學生的專業技能，“我們這些學生畢業以后都成了搶手貨、香餑餑”，程本福校長高興地講起自己的學生眼神里流露出了欣慰與自豪。

教學改革，專業技能終練就

追本溯源，職業學校以培養高技能的復合型人才為最終指向，因此，改革教學模式、調整實訓制度成為近兩年昌化職高努力的又一方向。在昌化職高近7300多平米的實訓大樓里，隨處可見繁忙的“生產場景”：一樓數控加工中心，二樓機械實訓中心，三樓電子電工實訓中心、四樓旅游服務實訓中心，29個實訓室、近千萬元實訓設備讓學生在仿真工作環境中提前感受企業氛圍。不僅如此，昌化職高還開設了多種專業選修課程，讓學生自由選擇感興趣的課程，以此拓展學生的專業視野、強化他們的專業技能。而《車工實訓教程》《PLC實訓教程》《景點導游實訓教程》等一系列校本實訓課程的開發，也是昌化職高推行“技能立人”之策的重要舉措。

遵循著“機器不停、學生輪崗”的原則，昌化職高推行了“4+1”模式，4天理論學習、1天技能實訓，通過增加學生實訓時間來提高學生對于專業技術操作的熟稔程度；結合旅游專業的特色需求，昌化職高首創了“5+2”校外實訓之路，5天在校學習，2天到景區實訓，通過與浙西大峽谷旅游公司的合作培養來提高旅游專業學生的服務專業性。

以深度校企合作為切入，昌化職高不斷拓展其辦學規模，提升發展后勁；以技能人才培養為主旨，昌化職高持續延伸其行業觸角，擴大發展平臺。正如昌化職高所推崇的“愚公精神”所昭示的那般，學校的發展脈絡雖然坎坷不平，但卻精彩絕倫。

上虞市職業教育中心： 量體裁衣塑英才 校企共謀贏未來

2010年12月24日，一個特殊的日子，這人人祈福的圣誕前夕，亦是讓上虞市職業教育中心的莘莘學子為之振奮、學校教師頗感欣慰的一天。盡管外面飄著蒙蒙細雨，校企合作簽約儀式卻在會議大廳里進行得如火如荼。

臺下，各大專業的學生穿著筆挺的工作服，分專業列隊端坐著，年紀尚小的他們，臉上已隱約透露出了職場虎將的成熟與穩重；臺上，學校各級領導、企業代表紛紛致辭。在聚光燈的光環下，簽約儀式現場氣氛熱烈，學校領導與企業代表在合作協議上落筆簽名并握手相擁，經久不息的掌聲將活動推向了高潮。這個一年一度舉行的校企合作簽約儀式，在2010年的尾聲綻放出別樣的精彩。

專業按需設置，校企無縫對接

上虞市職業教育中心座落于風光旖旎的上虞市城北新區。這個擁有二十多年辦學歷史的國家級重點職業學校，與企業的合作一直開展得有聲有色。 “校企雙方互相支持、利益共享、各取所需，學校從根子上改變了畢業生就業競爭力不強、就業層次不理想、崗位晉升與可持續發展空間有限等尷尬的生存狀態，企業也從校企合作班的‘人才庫’里找到了稱心如意的員工，保證了持續發展?！?顧鈞鐘校長向我們娓娓道來。

顧鈞鐘校長對校企合作如此透徹的見解，也從側面印證了學校為培養高技能人才所傾注的諸多心血：以產業為指引，根據行業發展方向調整專業結構；以市場為導向，根據企業需求提供課程“菜單”，以此來構建“校企辦學零距離、學生培養零投資、學生就業零難題”的人才培養模式。這些強有力的舉措，宛若一道道助推劑，加速了學生的專業發展。

幾年的探索與實踐讓學校與企業的合作越來越默契。目前，該校與臥龍集團、春暉集團等17家浙江省大型企業聯合推出了冠名、訂單、半工半讀三種辦學模式，由企業根據自己的選擇和需求，確定企業合作辦學的模式及班級數。各個專業的學生通過學校、企業兩大平臺各顯其能，共筑技能人才高地。

產學研一體辦學，校與企合作共贏

上虞市職業教育中心長期與諸多企業保持著密切深入的合作互動，成績斐然，令人稱道。但滴水穿石非一日之功，表面光鮮的背后，滲透著校企領導及員工的心血及汗水。在他們的共同努力下，校企合作的成果日益豐碩，而產學研一體化的辦學思路，則更為其錦上添花。在這個思路的指導下，學校與企業聯手打造的實訓基地如同雨后春筍般拔地而起?！叭ツ?，我們與浙江陽光集團、上虞高新機電有限公司合作，建成‘陽光電子教學工廠’‘高新機電教學車間’，并整套引入企業生產流水線與工藝流程，承接產品加工，這樣一來，教學與生產結合得更緊密了?！辟┵┒勚?，記者感受到顧鈞鐘校長的意氣風發。

工學交替、教學工廠和研發中心，在校企合作日益深入的今天，上虞市職業教育中心不斷創新教育模式，充分發揮機電、電工電子專業的龍頭優勢，建立了機電技術服務中心和電子技術研發中心，為企業、部門“量體裁衣”培養人才，并積極提供產品研發等多項服務，從而有效地推進了學?！耙劳袑I辦產業、辦好產業促專業”的發展定位，進一步實現了“依靠行業企業發展職業教育，推動職業院校與企業的密切配合”的遠大目標。

以就業促創業，建設地域特色產業

學校圍繞市場轉、專業圍繞產業轉、課程設置圍繞崗位轉、人才培養圍繞企業轉是上虞市職業教育中心一直秉承的校企合作“四圍”原則。學生就業率的提升，只是漾起了學校開展教學活動中的一道漣漪，但學校的最終目標并非如此，以就業促創業，才是“四圍”概念的精辟所在。從學校走出去，深入到企業；從企業走出去，投入到創業。每一個階段，都是休戚相關、循序漸進的。在學校豐富理論，在企業扎實技術，才能在自己的行業領域開辟屬于自己的天地。

堅持以市場為導向，最大限度地發揮專業所長，是上虞市職業教育中心一以貫之的教學理念。學校一直叮囑學生在創業的過程中要明確自己的發展方向，根據市場的需求定位自身，謀定而后動。這一舉措無疑正契合了市場經濟的發展需求，在壯大地域特色產業的同時，也緩解了當地的就業壓力。如此巧妙的良性循環，亦在一定程度上推動了當地的經濟發展，再一次升華了“四圍”概念的重大意義。

如今，上虞市職業教育中心正進一步拓寬校企合作的覆蓋面，實現學校的優質發展。

余姚市職業技術學校：校企合作步入縱深化發展

姚江河畔的西門校區小而精致，校園時而歌聲繞梁、時而琴聲悠揚，舞蹈教室里幼教專業的姑娘們自導自演，如蝴蝶般以炫目的舞姿名傾寧波；豐山南麓的豐南校區基本上是小伙子的天下了，教學工廠里隆隆的機床聲不絕于耳，上午還在認真聽講的同學們，下午便身著工作服、拿著設計好的圖樣老練地在機器上操作起來。

分區而治的余姚市職業技術學校，如歷百年的高等學府般文理科兼而有之，自成品牌。

“在機械專業的教科研領域中，我們學校被同行們稱為寧波市的‘黃埔軍?！?。其實，近年來，幼教專業、財經專業、計算機專業也各有特色，廣受我們余姚百姓的好評。”說起學校的專業優勢時，張益文校長如數家珍，自豪之情溢于言表。

余姚市職業技術學校成立之初，就根據“面向社會做專業、接軌企業強技能、立足市場創特色、服務經濟育人才”的辦學理念，實施各項強校之舉，其中校企合作的縱深發展更使得該校從余姚諸校中脫穎而出，成為余姚市職業教育的一朵奇葩?！?008年10月，寧波市人大頒布《寧波市職業教育校企合作促進條例》后，因為有章可循，學校建立了校企緊密型合作的長效機制，被評為寧波市‘211校企牽手活動先進單位’?！睆埿ｉL介紹道。

協會助力發展

這是一個良性循環：得益于機械專業和幼教專業的發展，余姚市職業技術學校已經成功升級為余姚市工業模具協會、余姚市舞蹈家協會副會長單位；在這些協會的牽線搭橋下，學校又與寧波杰仕達、美靈、威博樂、三力等公司，余姚市機關幼兒園、實驗幼兒園等多家單位簽訂了合作協議，從而讓學校的專業更顯優勢。

“除了幫助我們建立校外實訓基地，各協會還經常牽頭、組織召開相應專業的研討會，讓我們及時解決專業發展道路上的各種瓶頸?！睂W校辦公室的汪文君主任感慨地說。

2008年3月，在余姚舞蹈家、音樂家協會的支持下，學校召開了“幼教專業發展研討會”，協會正副會長、秘書長、16位幼兒園園長在研討會中各抒己見，為學校的課程改革指明了方向。2009年8月，在模具協會、中國塑料城管委會的牽頭下，學校召開“模具專業建設研討會”，由協會會長、管委會主任、各企業負責人組成的專家團，共同把脈模具專業的未來建設，提供了令模具專業持續發展的各種良方。

這樣的研討會將會成為學校的常態工作，一年一度交替進行。張校長說，“擔任職高校長16年， 一直被余姚企業家的助教精神感動著，社會人士都主動關心學校的發展，作為校長，沒什么理由不全力以赴！”

特色工作涌現

余姚市職業技術學校在“善假于物”的同時，也不斷增強自身造血能力，以更為新穎的形式、有效的方略助推校企合作的縱深發展。

2009年，學校的“校企對抗賽”一戰成名。當地的機械類企業推舉出51名一線職工，而余姚職技校則挑選21位師生，就鉗工、普車、數車、數銑四個領域同臺競技。經過理論考查、動手操作兩個方面的角逐后，學生們的優異表現讓老職工們嘖嘖稱贊?！斑@場競賽之后，學生掌握專業基本知識的積極性被調動了起來。有時候，小小的成就感就是學生進步的最好動力?！边@種對抗賽當月就被余姚市總工會采用，以“余姚市校企技術技能系列競賽”的形式推廣到全市，每學年舉辦一次，成為企業界和職高學校的盛事。

“校企合作走向縱深化后，兩者的責任擔當是相互的。學校也在思考以更多的形式去服務、回報社會?！北稚鐣熑胃修k學，自2007年起學校面向社會招收外來務工人員子女，開辦工學結合班。由于聲名遠播，今年，寧波中宇房地產有限公司主動聯系學校聯合辦班，為學生提供全額贊助，冠名“中宇愛心班”。

教學改革長青

“校企合作能夠縱深發展，關鍵還在于教師的參與度和熱情。”余姚職技校的教師把深入企業車間，了解行業需求視為工作的一部分。每年暑假，機械專業的孫動策、王鐵軍等教師總會堅持前往余姚三力塑料模具廠、威博樂實業有限公司等企業進行為期一個多月的學習考察、實踐鍛煉。他們尋找到教學改革的切入口后，決定編寫數控車削實訓教材，課余時經常向企業師傅詳細詢問、記錄生產工藝流程，又與他們一起研究了上百張圖樣和幾十種生產樣品。教材一經出版就被評為余姚市優秀校本教材一二等獎。

如今，學校的教師從余姚中小企業的典型產品做起，實施項目產品化教學，并在教學中不斷向學生滲透企業新的用人標準、規章制度?！爱斀處焸冋莆樟似髽I、行業的最新動態和工藝后，就能真正實現‘教室車間化、教學生產化’的目標。”張校長對此顯得成竹在胸。

奉化市職業教育中心學校：人才培養方式的特色化建設

當一場載歌載舞，集小品、朗誦、相聲等多種表演形式于一體的大型文藝匯演在奉化市職教中心學校的報告廳落下帷幕時，2011年的新年鐘聲也悄然響起了。有別于其他學校組織文藝匯演的耗時耗力，奉化職教中心卻顯得相對從容。無論是Hip-hop還是民族歌舞，幼教專業的同學都能精彩呈現；美術和數控專業的同學們承攬的是舞臺布置和霧效控制的活兒；演員們的服飾則是服裝專業的同學平日里的作品……

臺上的這場精彩演出無疑是奉化職教中心臺下幾十年教學之功的濃縮。

2008年4月，服裝、旅游、機械、電子四個專業被確定為奉化市首批重點專業，而除了旅游專業以外，其他三個全是奉化職教中心的主干專業。承載著殊榮和重壓，莫國定校長說：“我出任校長一職，有信心也懷著擔憂。信心在于學校創辦二十多年來的積淀，擔憂則源于盛名之下，如何讓學校更上層樓的思考。”

思考中的莫校長先做調查研究工作：中層干部開始經常性地考察、學習兄弟學校的經驗，教師們開始征集在校學生的各種建議、跟蹤調研畢業生的就業情況。幾輪工作下來，莫國定校長“以優質求發展、以特色創品牌”的辦學理念在全校師生中“扎下了根”，相應產生的“學校特色化建設”方案也在教學改革、專業設置、校企合作、學校管理等領域中同時展開。

“特色不是憑自我感覺是特色就成特色了，它應該具有社會影響，得到社會的公認?！睂τ趯W校特色的界定，莫校長曾不止一次地做出這樣的解釋，“特色，之于學校，就是人才培養方式上的開拓和創新。”

專業拓展：鏈條式設計服裝專業

奉化職教中心的前身是創辦于1982年的寧波服裝學校。1997年12月，原國家教委主任何東昌視察學校時，當場題詞“服裝強市的人才基地”，一時成為美談。

“家底再厚，如果不開源，也會坐吃山空。”不得不承認，二十多年來，學校的服裝專業因為起點高，發展遇到了瓶頸，莫校長上任之初就針對服裝專業的建設發展專門組織研討會?！皩I鏈”就是在這個時候，成為服裝專業教師們研習、實踐的主課。專業設置以“鏈條式”為線索組成有機整體，就意味著學校必須主動關注原有專業產業的上下游企業，并了解它們的需求，進而培養類型多樣的人才。

基于這樣的初衷，學校服裝部的教師們根據調查出來的一手信息，作了如下調整：保留原有設計、制圖、工藝三大熱門服裝專業，新增外貿與財會等專業，解決服裝企業外貿、財務人員供不應求的問題。至此，涵蓋“服裝設計、服裝財會、服裝外貿、服裝工藝、服裝機械”等的鏈條式專業格局形成。

專業拓展后，我們也在校企合作和實訓基地建設上下足了功夫。畢業出去的那些會打樣、懂服裝CAD、能設計和跟單的復合人才深受企業的歡迎。今年，張圓圓同學還獲得了立體剪裁全國技能大賽一等獎……莫校長只字不提服裝禮儀與展示專業是浙江省示范專業的榮譽，而提及學生的成就卻總會滔滔不絕。

模式創新：名模培養的“H型”模式

當專業設置一改傳統的“供給驅動”為“需求驅動”時，勢必會引起教學模式上的相應變革。這就要求教師不僅要授予技能，更得注重學生在人格、氣韻、世界觀等方面的養成和塑造。

因為培養了寧波市第一位超級女模、寧波市第一位國際模特、浙江省第一位廣告模特，奉化職教中心被百姓譽為“名模的搖籃”。言及于此，莫校長自豪地介紹起學校推出的“H型”形神結合的名模培養方式。H的左右兩豎即形體訓練與神韻修煉，中間的橫杠則為實踐活動。

這種培養方式具體到教學環節就是以豐富的形體訓練為教學突破口、以藝術的感悟力為神美訓練的核心、以多樣的實踐活動為形神結合的推助器。其中，形體訓練要求教師明確內容與要求、講究方法、重視自身的指導作用，同時落實課時計劃與課時比例；而神韻修煉則要求教師加強服飾文化教學，重視健美知識與音樂感的融合，并訓練學生的表情；實踐活動的載體包括實訓基地、校園活動、服務社會和參賽活動等。

在學校里初習“形神兼備”的服裝表演要領的模特們，捧回了一項項大獎。具有中國“優秀模特”、中國十五佳超級模特稱號的謝亞男說：“獲獎只是對我的一種肯定，這沒有什么好驕傲的。”氣定神閑的她仿佛神領了莫校長的理念：技能大賽只是學校一個時段內的成績，而技能培養方式方法，才可能在長期的發展積淀中成為學校的特色所在。