淺析高校精品課程建設

一、精品課程建設的特色

精品課程建設是教育新理念的體現，是新時代教學手段的具體運用，是各種教學資源的開發與整合，是學生自主學習、探究學習的窗口，是實施素質教育的新途徑。精品課程也是匯集一流的教師隊伍、一流的教學內容、一流的教學方法、一流的教學管理的示范性課程，是實現教育資源共享和推動教育機構教育信息化深入發展，實現教育革新的戰略選擇。在各高等學校進一步更新教育觀念后，緊緊抓住提高人才培養質量這條生命線，確保教學工作的中心地位。從而培養了滿足國家和地方發展需要的高素質人才，整合了各類教學改革成果，加大教學過程中使用信息技術的力度，實現科研與教學的緊密結合，大力提倡并促進了學生主動、自主學習。

二、精品課程建設的優勢

1.實現了課程資源的共享

精品課程的篩選、申報、評審到公示、公開和使用，都要通過網絡進行，最終必將充分實現優質教學資源的共享。

2.教師和學生成為最大的受益者

教育部精品課程建設為高等學校的課程建設指明了方向，提供了樣板，并帶動了其他課程的建設。通過精品課程的建設，好的課程內容、教案、課件以及各高校頗有分量的教學錄像等都放到網上，使各個學校的廣大學生可以共享最優秀的教學資源。同時，不同學校、學科的教師利用網上精品課程資源，可以互相學習、借鑒，促進教學內容、方法、手段的改革和學術水平、教育教學質量的提高。

3.推進了高校信息化建設進程

精品課程是通過信息技術手段，特別是技術和多媒體技術手段的使用來實現教學資源的共享。廣大師生欲從事精品課程的建設或使用精品課程教學資源，就必須提高自身使用信息技術的能力。同時，國家、省、校三級精品課程建設也對各級教育機構的信息化水平提出了更高的要求。通過精品課程建設，將進一步推進高校教學和管理信息化建設的進程。

三、精品課程建設存在的問題

1.精品課程建設與精品專業建設結合力度不夠

目前大多數高校精品課程分布在不同專業，沒有圍繞精品專業建設來進行，造成精品課程建設與精品專業建設的結合力度不夠。無論什么專業，也不管采用什么樣的培養方案，最終都要體現在具體的教學計劃上。而教學計劃的核心內容就是課程體系，即專業的培養方案都要通過具體的課程教學來實現。

2.教師對精品課程的教學研究不夠深入

目前的精品課程手段和工具是更新了，教學內涵仍然是陳舊的，致使不少精品課程的形式和內涵缺乏和諧與交融。現實的情況是一些精品課程很注重課程的外在形式，忽略了形式和內涵的和諧與交融。精品課程的內涵要反映本學科本領域的最新科技成果，廣泛吸收先進的教學經驗，伴隨精品課程內涵的不斷豐富和發展其組織形式也應該不斷更新。

3.精品課程建設缺乏合作與交流

不僅缺乏國內高校之間的校級合作，也缺乏國際化平臺，具有國際水平的精品課程較少。精品課程建設不能僅僅著眼于國內的水平和狀況，必須放眼世界，擴大與發達國家高等教育交流與合作，力爭打造具有國際領先水平的精品課程。

四、對策

各教育行政部門及各高校要根據自身實際情況，科學制定精品課程的長遠規劃和實施方略。每個專業要深入研究培養方案，確定本專業的培養特色和專業的核心知識、技能；再根據這些核心知識技能確定4~6門專業核心課程并按照精品課程的標準進行長遠規劃，明確建設步驟和實施方案。

同時，加強青年教師培養和精品課程科研工作，豐富精品課程的內涵，保證精品課程能夠持續發展。首先，結合精品課程建設的需要，落實青年教師培養計劃，使青年教師有責任感和使命感。在制定培養計劃時，要針對每個青年教師的實際，充分發揮其業務專長，使各種類型的優秀人才盡快脫穎而出。其次，通過組織青年教師觀摩各種教育教學研究實踐，以拓展學術視野。在這個過程中，課程負責人要帶領他們參加相關的教改項目和教學研究課題，引導他們撰寫教學研究論文和參加教材建設，指導和幫助青年教師不斷提高教學水平和學術水平。

最后，要構建高校教育資源網絡，加強各個高校間的合作與交流。實現資源共享，確保精品課程建設與素材資源建設協調一致，提升精品課程的整體水平。國家在鼓勵教育資源建設的同時，應該著手解決好資源的管理和共享問題。針對目前教學資源網絡和資源管理平臺種類繁多、功能各異、互不兼容的狀況，國家教育行政機構應該組織力量進行整合，同時還可借鑒國外發達國家的成功經驗，把這些好的成功經驗進一步規范化，向全國推廣，逐步建成覆蓋全國的教育資源網絡。

（作者單位：山東省煙臺工程職業技術學院）