基于工作過程的數(shù)控專業(yè)一體化教學模式探討

要構(gòu)建一體化教學模式，至少需要具備以下這樣幾個條件。

一、理論教師與實訓教師一體化

一體化的教學模式需要具有雙師型教師來實施，實訓指導教師必須具備相應專業(yè)的扎實的理論水平和過硬的技能操作水平，才能勝任一體化教學模式的工作需求。

以數(shù)控專業(yè)為例，教師必須具備機械制圖、公差與測量技術(shù)、機械加工工藝、刀具與切削原理、金屬材料的熱處理、機床夾具等相關(guān)機械專業(yè)理論知識；同時還要具有數(shù)控加工設備的操作、編程、維護、維修和保養(yǎng)的技能；熟練使用至少一種常用自動編程及加工的軟件（如UG、MASTERCAM、CAXA等）；較為豐富的實際機械加工生產(chǎn)經(jīng)驗；以及教學組織、學生管理及協(xié)調(diào)能力。

二、理論教室與實訓車間的一體化

自去年以來，筆者所在學院陸續(xù)開展了一體化教學車間的改造，例如新建成的數(shù)控一體化實訓車間，在空間上主要劃分為教學區(qū)、演示區(qū)、操作區(qū)、展示區(qū)等幾個區(qū)域。教學區(qū)主要利用多媒體等教學設備進行教學，同時便與組織學生進行分組討論和總結(jié)；演示區(qū)主要是教師進行示范操作講解用途；操作區(qū)主要用于實訓學生進行實訓操作使用；展示區(qū)用來進行數(shù)控車床加工相關(guān)的工、卡、量具和學生的優(yōu)秀加工作品的展示。幾個區(qū)域相互獨立又有聯(lián)系，同時將多媒體教學設備直接安裝到實訓車間，豐富了教師的教學手段，極大的改善了教學條件，方便了教學。自投入使用以來，受到了教師和學生的好評。

三、教與學的一體化

在教學過程中我們采用了基于工作過程的行為導向教學法（六步法），即將教學過程劃分為資訊、決策、計劃、實施、檢查、評價等六個步驟（圖1）。在課程教學中，普遍采用任務設計教學法、講授教學法、引導文教學法、示范教學法、討論教學法、案例教學法、運用團隊工作法等行為導向教學方法，圍繞職業(yè)崗位能力，以工作過程為主線組織實施教學。

1.資訊

該步驟主要是明確教學任務。

2.決策

該步驟主要是明確學習、工作方法和目標。

3.計劃

在該步驟，主要完成以下任務：編制工藝流程；填寫工藝文件；確定走刀路線；編寫零件程序。

該步驟主要采用講授教學法、引導文教學法、討論教學法等。引導文教學法是一種借助于專門的教學材料，教師將需要解決的問題或需要完成的任務以引導的形式交給學生，通過工作計劃引導學生自行控制學習和獨立工作的教學方法。

本學習情境中在加工零件的工藝制訂，包括工序卡和刀具清單的制訂，主要采用了引導文教學法。教師需要提供給學生工序卡片和刀具清單表，同時還提供給學生一些工藝手冊作為參考，要求學生能通過查閱這些參考資料填寫工序卡片和刀具清單表。一開始教師還可以通過提供一些規(guī)范的工藝文件讓學生作為參考，采取先模仿，后主動分析的方式來學習。通過這種方法，能夠引導學生通過自主的查閱相關(guān)資料，獲取所需的信息，增強自主的學習能力。作為職業(yè)院校的學生來說，這一項能力其實是學生最匱乏，也最需要我們?nèi)ヅ囵B(yǎng)的一項能力。只有這樣，學生在走向工作崗位之后，才能獲得持續(xù)學習和提高的能力。

4.實施

在該步驟，主要完成以下任務：工件加工程序的輸入和調(diào)試；加工之前的準備及對刀；零件的加工

該步驟主要采用任務設計教學法和討論教學法。在該過程中，指導教師應加強巡回指導，確保實習過程的安全進行，對于學生操作過程中出現(xiàn)的一些錯誤及不規(guī)范操作及時進行糾正和指導，以利于學生改進和提高，順利完成實施的步驟。

5.檢查

在該步驟，主要完成以下任務：根據(jù)評分標準對加工零件進行檢測；根據(jù)檢測結(jié)果進行質(zhì)量分析；根據(jù)出現(xiàn)的問題，提出改進的方法和建議。

6.評價

在該步驟，主要完成以下任務：自評；互評；教師總結(jié)評價；資料的保存。在該環(huán)節(jié)，教師應根據(jù)學生的態(tài)度、紀律出勤安全文明操作和團結(jié)協(xié)作，任務的完成情況及考核，資料整理保存等內(nèi)容進行綜合評價。

四、理論教材和實訓教材的一體化

新的一體化教學模式的構(gòu)建，對于我們的教材編寫也提出了新的要求，原有的教材體系已經(jīng)不適合我們對于新的教學模式的需求，因此我們有必要根據(jù)新的教學模式編寫更加適合一體化教學模式的教材。

（作者單位：山東省濟南市技師學院）