技工院校教學(xué)方法的改革與實(shí)踐

教學(xué)方法是完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。研究、創(chuàng)新技工院校現(xiàn)代教學(xué)方法，就是要探索適應(yīng)現(xiàn)代技工院校發(fā)展需要，適應(yīng)技工院校教學(xué)規(guī)律和特點(diǎn)，構(gòu)建以提高學(xué)生全面素質(zhì)、能力，體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為中心及注重實(shí)踐環(huán)節(jié)的技工院校特色教學(xué)方法體系。

筆者作為技工院校專(zhuān)業(yè)課教師，在短短幾年的教學(xué)生涯中，和同事們一起體會(huì)到技校教師的苦與樂(lè)，深切感受到創(chuàng)新技校教學(xué)方法的必要性和緊迫性。現(xiàn)根據(jù)自身經(jīng)歷或見(jiàn)聞，和大家探討在技工院校的教學(xué)中采用的幾種創(chuàng)新教學(xué)法。

一、理論實(shí)踐一體化教學(xué)法

理論實(shí)踐一體化教學(xué)方法是以實(shí)踐技能教學(xué)為主線，采用課題、模塊的方式組織實(shí)施教學(xué)，同時(shí)又重視理論的學(xué)習(xí)、運(yùn)用和指導(dǎo)作用。具體方法是師生雙方共同在實(shí)訓(xùn)中心（或?qū)I(yè)教室），邊教、邊學(xué)、邊做，最終完成某—教學(xué)任務(wù)。如在《鉗工工藝學(xué)》課程的第一章中，無(wú)非就介紹了一些鉗工的基本設(shè)備、常用工具、量具以及安全操作等知識(shí)，在這一部分的教學(xué)中筆者曾采用了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不管學(xué)生是否能夠掌握，每一章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)均為一課時(shí)，這樣上課非常方便，但非常死板，教學(xué)效果實(shí)在不能令人滿意；后來(lái)筆者嘗試使實(shí)踐性學(xué)習(xí)走進(jìn)鉗工教學(xué)課堂，讓學(xué)生去校辦工廠參觀，再結(jié)合課堂教學(xué)，效果真是立竿見(jiàn)影!

二、情景教學(xué)法

情景教學(xué)法是將課程的教學(xué)過(guò)程安置在一個(gè)模擬的、特定的情景場(chǎng)合之中，通過(guò)教師的組織、學(xué)生的演練，在仿真提煉、愉悅寬松的場(chǎng)景中達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，既鍛煉了學(xué)生的臨場(chǎng)應(yīng)變、實(shí)景操作的能力，又活躍了教學(xué)氣氛，提高了教學(xué)的感染力。如在“游標(biāo)卡尺的應(yīng)用”課題中，可以先創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生拿出自己的課本，用直尺量一量長(zhǎng)和寬，然后同位交換，分別把測(cè)量的數(shù)據(jù)對(duì)照一下，此時(shí)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)有差距，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論因?yàn)橹背叩淖钚挝粸楹撩祝F(xiàn)在如果要測(cè)一張紙的厚度，一根頭發(fā)絲的直徑，怎么辦？讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情景中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提高學(xué)習(xí)興趣。再比如在學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中，可以將課堂設(shè)置為現(xiàn)實(shí)生活中的一個(gè)特定場(chǎng)景，讓學(xué)生在其中扮演角色，用英語(yǔ)進(jìn)行面對(duì)面的相互交流，提高了學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

三、案例教學(xué)法

案例教學(xué)法，是為了一定的教學(xué)目標(biāo)，在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生對(duì)選定的具有代表性的典型案例，進(jìn)行有針對(duì)性的分析、審理和討論，最終做出自己的判斷和評(píng)價(jià)。如此一來(lái)既拓寬了學(xué)生的思維空間，增加了學(xué)習(xí)興趣，又提高了學(xué)生的能力。企業(yè)管理課程是技工院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。這是一門(mén)難教難學(xué)的課程，如何提高企業(yè)管理教學(xué)的效果，是一個(gè)值得深入研究的課題。此課程在課堂教學(xué)中就可以采用以案例分析為切入點(diǎn)，以分組討論、中心發(fā)言為主要形式，通過(guò)教師講案例、學(xué)生討論分析案例，總結(jié)出這一案例的基本特點(diǎn)及包含的管理學(xué)原理。

四、目標(biāo)教學(xué)法

目標(biāo)教學(xué)法對(duì)人的認(rèn)識(shí)目標(biāo)按邏輯思維發(fā)展水平的高低順序分為識(shí)記、理解、應(yīng)用、分析、綜合、評(píng)估六個(gè)層次，教師依據(jù)教學(xué)要求制定出教學(xué)目標(biāo)并分層次地進(jìn)行教學(xué)，形成一種對(duì)教學(xué)實(shí)踐具有直接指導(dǎo)意義的教學(xué)方法。它以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，以達(dá)標(biāo)教育為核心，以教學(xué)評(píng)估為動(dòng)力，以反饋矯正為手段。這種圍繞教學(xué)目標(biāo)而展開(kāi)教學(xué)的方法，使學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)心中有數(shù)，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、主動(dòng)性和積極性。如在“鉗工基本技能”課程中，首先確定教學(xué)目標(biāo)，然而讓學(xué)生分組操練，再選出代表集中練習(xí)，最后圍繞目標(biāo)進(jìn)行討論、評(píng)價(jià)、總結(jié)，從而完成既定目標(biāo)，強(qiáng)化培養(yǎng)目標(biāo)的過(guò)程控制。

五、多媒體教學(xué)法

多媒體技術(shù)是指計(jì)算機(jī)實(shí)時(shí)綜合處理文字、圖像、聲音等各種媒體信息的系統(tǒng)技術(shù)，并超越了過(guò)去的多媒體組合技術(shù)。在教學(xué)中可以通過(guò)應(yīng)用多媒體教學(xué)法，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象，在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)合理配置教學(xué)資源，充分、形象地模擬教學(xué)環(huán)境，組織學(xué)生采用多種有效的學(xué)習(xí)方法，以達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。如在《電工學(xué)》《液壓傳動(dòng)》《單片機(jī)與可編程控制器》課程教學(xué)中，通過(guò)讓學(xué)生觀看多媒體課件，使學(xué)生可以自由選擇教學(xué)內(nèi)容，對(duì)難以理解的部分可以重復(fù)選擇；課件可以給學(xué)生生動(dòng)形象的立體化教學(xué)環(huán)境，提高教學(xué)效果；便于吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性。

以上是筆者在短暫教學(xué)實(shí)踐中的初步體驗(yàn)，談不上教學(xué)方法創(chuàng)新，只是一點(diǎn)嘗試，一份經(jīng)歷。常言道經(jīng)歷是一筆財(cái)富。總之，教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)過(guò)程中不能只追求表面的或形式上的教學(xué)方法改革，必須實(shí)事求是，以提高教學(xué)質(zhì)量和效果為目的，因人而異，因課而異，根據(jù)不同性質(zhì)的課程、不同層次和人才培養(yǎng)的目標(biāo)來(lái)選用相對(duì)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。

（作者單位：山東省煙臺(tái)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院）