提高技校生就業能力的探索與研究

一、技工學校畢業生就業存在的問題

中山市高級技工學校，由于師資力量、教風學風和硬件設施等相對優越，近幾年勞動力市場對產業工人的需求旺盛，所以畢業生的首次就業率都在95%以上。但在每三個月的就業跟蹤調查中發現，一些學生存在就業不穩定的現象。同一批就業的學生，有的已經由剛工作時底薪970元的普通崗位，轉到了底薪1600元以上的技術崗位，有的則由于不斷地轉換工種和崗位，與沒有經過任何培訓的農民工一樣一直處于最低工資線上，更有甚者，走入就業、失業、再就業、再失業的怪圈。其就業統計如表1。這種現象給學生和家長造成了一定壓力，也給技工教育的聲譽造成了不好的影響。

二、技校生就業存在問題的原因分析

從調查中發現，學生再失業有以下幾種情況：一是現實中的工作環境及待遇，與理想差距較大；二是懶散的行為習慣，不能適應現代企業嚴格的管理制度的約束；三是文化基礎薄弱、專業技能不精，不能適應企業的生產要求；四是缺乏人際溝通能力和必要的求職觀念，不能融入企業的人文環境。

存在這些問題的根本原因，一是學生做事的能力即專業核心能力不高，由于技校生在我國當前的基礎教育體制下屬于學業上的弱者，學習基礎不好、沒有養成良好的學習習慣、對學習沒有積極性和主動性，沒有掌握本專業基本的職業技能；二是“做人的能力”即職業核心能力低，對自己的未來缺乏籌劃，大多認為來技校上學是他們無奈的選擇，學生在校學習期間沒有養成良好的職業意識、道德品質和行為習慣；三是“找工作的能力”即求職技能方面缺乏有效的職業指導，僅僅由學生處在學生畢業時集中進行，主要介紹求職的知識和技巧，這種簡單的應急措施，對技工學校的學生來說效果往往不能令人滿意。

新形勢下如何提高畢業生就業能力，并結合就業市場和學生自身的特點來開展職業指導，提高就業率和就業鞏固率，已成為學校發展中面臨的必須解決的問題。就技校生個人而言，就業能力不僅決定了學生個人的生存和發展，關系到每個學生個人的切身利益，是技校生實現理想與自我價值的階梯；就學校組織而言，學生就業能力的高低、就業率的高低，實際上也決定了學校的生存和發展，直接影響學校的規模、質量和發展前景，關系到社會的安定和諧。因此，提高學生就業能力是學校辦學與培養人才的方向。

三、提高就業能力的研究與探索

就業能力是一種與就業相關的綜合能力，是一系列技能、理解力、個體特質的組合，是勞動者能夠獲得和保持工作、在工作中進步、應對出現的變化并晉升職務的能力，包括：學習能力、思想能力、實踐能力、應聘能力和適應能力，也可以簡單概括為：做事的能力、做人的能力、找工作的能力。就業能力是通過在校期間知識的學習和綜合素質的開發而獲得的，是能夠實現就業理想、滿足社會需要、在社會生活中實現自身價值的本領。“做事的能力”即專業核心能力，是指學生經過嚴格的專業訓練，全面系統地掌握了本學科、本專業的基本理論和方法，能夠運用它指導實踐的能力，包括實踐動手能力、分析問題解決問題的能力、學習能力、創新能力等，它是技校生可持續發展的基礎，是技校生就業核心競爭力之所在，也是用人單位挑選技校生的關鍵標準；“做人的能力”即職業核心能力，包括適應環境的能力、組織管理能力、人際溝通能力、團隊協作能力、外語和計算機運用能力、從事實際工作必需的思想素質和心理素質；“找工作的能力”即求職技能，具體為信息收集與處理能力、準確定位能力、抓住機遇的能力、表達能力、自我決策能力、自我推銷能力、自我保護能力等。

1. 做事能力的提高

專業核心能力的提高要以市場化為導向，培養特色人才。根據社會所需求的畢業生的能力和素質，進行研究、細化，分析學校能不能進行培養以及培養質量是否可以提高，還幫助學生掌握一專多能，增強就業能力。

（1）以市場為導向，面向企業，改革現有課程體系。在教學目標、人才規格的制定下注意加強基礎，拓寬專業，注重高素質、強能力、會創新、能創業的學生培養計劃，以市場為導向，走進企業，深入調查研究，搞清楚現在的社會、企業究竟需要畢業生具備哪些能力和素質，使學生構建起能夠適應社會發展變化需要、具有不斷學習和更新知識的能力。

（2）培養特色人才，使之適應社會需求。培養特色人才對地方技校來說具有重要意義，因此地方技校在人才提高過程中，不僅根據全國同類技校的基本要求實行規范化教學，而且還要面向當地實際，根據社會經濟與社會發展的需要，特別是要緊貼地方產業結構的需要，進行專業設置，這項工作是隨著地方產業結構的變化而及時調整的，從而形成自己的辦學特色。具體情況參見表2。

（3）幫助學生實現一專多能，增強就業能力。由于我校在普高錄取后再招生，特別是在普高擴招后，高級技校學生的素質普遍不高，基礎知識較薄弱，學習態度和職業思想都較低，一些學生讀書目的不明確，專業思想更無從談起。鑒于這種現狀，我們一方面加強學生的思想教育工作，另一方面及時導入職業指導，用實例說明社會就業競爭狀況，作為學生總要最終走向社會，要立足社會，就需要就業，而沒有知識和技能，必遭社會淘汰。通過指導，大部分學生的學習態度從被動改變為主動，學到的知識也記得牢，掌握得深。同時學校開設了一些選修專業，鼓勵學生一專多能，以增強擇業的能力，實現就業目標。目前，學生到畢業時，普遍都擁有多樣證書，為就業創造了有利條件。具體情況參見表3、表4。

2. 做人能力的提高

用人單位越來越注重畢業生的綜合素質，淡化專業對口，不再固守“用人所學與學有所用”的用人定式。因為只要學生綜合素質好，璞玉可琢，專業知識可以到企業后再進行更有針對性的培訓。用人單位所看重的綜合素質，包括技校生的為企業帶來效益和貢獻的適應能力，踏實肯干、勤奮自信的品質，團隊合作精神，等等。因此，學校在加強學生專業能力的提高外，還應該重視對學生職業能力和素質的開發與提高。具體為：

（1）提高技校生的社會適應能力。適應能力就是適應環境、適應社會的能力。技校生是既有優勢，也有短處。優勢就是他的動手能力較強；短處就是知識面不寬，換一個他所不熟悉的領域環境，他很難有所創造有所創新，干不出成績來。因此，青年技校生要積極主動地適應環境、適應社會，而不是抱怨環境、抱怨社會。無論什么樣的環境、什么樣的條件都要能適應，只有這樣，青年技校生才能有所作為，才能干出點成績。

（2）培養技校生的團隊合作精神。具有較強的合作意識與合作精神的個人會取得更大的成功。尺有所短，寸有所長，在這個競爭的社會，什么人都不能忽視，在一個大集體里，干好一項工作，占主導地位的往往不是一個人的能力，關鍵是各成員間的團結協作。團結大家就是提升自己，因為人家會心甘情愿地教會你很多有用的東西。

（3）鼓勵技校生積極參加社會活動和社會實踐。積極參加課外活動和各種社團活動，主動承擔學生社會工作，不斷提高自身的綜合素質和綜合能力，這也是當代技校生涯非常重要的一門必修課。積極參加社會實踐，增加社會閱歷，從而提高工作能力。對許多技校生而言，缺乏實際工作經驗，是求職不成的主要原因之一。用人單位要求應屆畢業生具有一定的工作經驗，看起來似乎是苛求甚至是荒唐，其實不然，工作經驗也可以在學校提高。技校生有雙休日、節假日，有兩三個月的寒暑假期，他們完全可以在學習之余，利用節假日就近就便參加一些社會實踐活動，了解社會，增加閱歷，積累經驗，增長才干。

3. 找工作能力的提高

做好職業指導，促進學生就業能力的提高。職業指導是幫助學生準備就業、選擇職業、獲得職業、適應職業和轉換職業的學科。根據勞動力市場的需要和個人求職需求，對求職者進行了解社會職業需求、了解個人職業心理特點、最后進行人職匹配咨詢的過程，它成了適應勞動力市場要求和社會溝通的重要途徑。開展職業指導，能有效促進學生就業能力的提高。具體為：

（1）在招生階段負責對考生進行專業課程設置、專業提高目標、專業就業前景等內容咨詢，引導學生初步了解所選專業及未來的職業發展方向。新生入校后，學校首先進行入學教育，并對學生的興趣愛好、性格特征等進行測試，在此基礎上幫助部分學生重新選擇專業，指導學生正確的規劃自己的職業發展方向，從而避免了專業選擇的盲目性。

（2）在主要學習階段，學校將職業指導課作為一門公共必修課列入教學計劃，在教學內容上，除了職業介紹、個性測試外，還包括職業意識、職業道德和求職擇業能力的提高和訓練；在方法和途徑上，有授課咨詢、測驗、職業調查和求職技能訓練等。結合職業指導課程的內容和進度，學校定期邀請本校不同專業歷屆優秀畢業生與本專業學生座談，以榜樣力量激勵學生，立志成才，創業發展；聘請勞動力市場及各用人單位有關領導來校做職業指導講座講課，使學生直接了解社會對本職業及其從業人員的要求。同時加強指導學生掌握扎實的專業知識，通過職業能力訓練，提高學生的綜合職業能力。如在學校的實習工廠進行技能課題訓練，到生產企業一邊實習、一邊生產實踐，讓學生掌握一技之長，到單位就能直接上崗，提高了學生的就業能力。

（3）在畢業前夕，指導學生樹立正確的擇業觀、就業觀、調整就業心態，掌握求職面試技巧，選擇適合自己的就業單位，引導學生正確評價自己，了解自己的特長、職業興趣、職業傾向、基本職業素質和能力，分析自己想干什么、能干什么、社會需要什么，并通過問卷調查形式，了解分析學生的就業意向，做好學生就業意向的摸底工作。通過社會調查、收看新聞、組織專題報告會，讓學生了解當前就業政策、就業形勢及用工信息；通過職業生涯決策輔導，糾正學生不合理的職業理想偏差，指導學生根據自己的個性特點和社會需求確立合理的擇業目標。

根據學生不同類型，指導選擇不同的職業及就業單位，糾正“高薪高位高福利的職業就是好職業”的錯誤觀念，樹立“適合自己的職業和就業單位才是好職業、好單位”的擇業觀；指導學生克服“眼高手低、好高騖遠、急功近利”的思想，樹立“腳踏實地、高謀低就”的就業意識，形成“先就業后擇業再創業”的觀念，幫助學生提高健康的求職心理及素質，盡快完成從學生到職業工作者的角色轉變。通過培訓提高學生自薦能力，如收集就業信息、寫自薦信、整理和設計推薦材料等。指導學生掌握面試求職的具體技巧，有效預防和解決學生在求職過程中可能產生的各種心理障礙。重點關注弱勢學生的職業輔導教育工作。對就業有自卑感、恐懼感，害怕走向社會的，和有較嚴重就業焦慮癥的少數學生，由班主任重點關注，有針對性地開展心理咨詢服務、就業輔導，使他們走出心靈誤區，快樂自信地擇業就業。

（4）在就業后做好動態管理、跟蹤服務。學校老師每三個月到單位回訪就業學生，配合用人單位作一些協調工作，解決學生的具體問題，讓學生安心、開心工作，提高就業穩定率。

四、提高技校生就業能力的做法取得的成效

2008年9月，開始在學生中開展全新的就業能力培訓和職業指導，通過近兩年的實踐，2010屆畢業生就業三個月后的總體就業率達91%，相比2008屆的總體就業率，提升了近10%，提高了學生就業鞏固率見表5。