關(guān)于中職班主任職業(yè)指導(dǎo)工作的思考

就業(yè)是民生之本，是關(guān)系到學(xué)生個(gè)人前途命運(yùn)的大事，歷來為學(xué)校、社會(huì)、家庭和學(xué)生所關(guān)注。學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)工作的成效，直接與學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量密切相關(guān)。2010年9月，國家教育部在《關(guān)于加強(qiáng)中職班主任工作的意見》文件中，明確提出，“職業(yè)指導(dǎo)工作是中職班主任工作的主要職責(zé)之一”。職業(yè)指導(dǎo)，也稱就業(yè)指導(dǎo)，其工作任務(wù)是教育、引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)理想和職業(yè)觀念，形成良好的職業(yè)道德，提升職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)生涯規(guī)劃能力；指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)社會(huì)需要和自身特點(diǎn)選擇職業(yè)發(fā)展方向，順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)或升學(xué)。隨著中職學(xué)校的擴(kuò)招，中職畢業(yè)生就業(yè)人數(shù)不斷攀升，畢業(yè)生的就業(yè)工作已擺在各中職學(xué)校的突出位置，成為社會(huì)、政府普遍關(guān)注的焦點(diǎn)。

班主任作為中職學(xué)校學(xué)生的直接管理者，處在學(xué)生管理工作和思想政治工作的第一線，在參與學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作方面存在諸多的有利條件。充分發(fā)揮班主任參與職業(yè)指導(dǎo)的積極作用，將能極大地推進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)。研究班主任參與職業(yè)指導(dǎo)工作，是加強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中面臨的一個(gè)重要課題，它對(duì)今后做好中職學(xué)生就業(yè)工作，有著重要的意義。

一、班主任參與職業(yè)指導(dǎo)工作的優(yōu)勢

1.時(shí)間和精力充沛，有助于參與職業(yè)指導(dǎo)工作

目前，大多數(shù)的中職學(xué)校班主任都是由本校中、青年教師擔(dān)任，其中有不少是“雙師型”教師。他們朝氣蓬勃、精力旺盛，知識(shí)背景較深厚，有一定的生活閱歷，且具有較豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，無疑為參與學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作奠定了良好的基礎(chǔ)。

2.班主任工作的特殊性利于中職學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作取得實(shí)效

班主任由于其工作本身的特點(diǎn)和要求，需經(jīng)常深入學(xué)生群體中，與學(xué)生朝夕相處，管理學(xué)生的學(xué)習(xí)、工作和生活的方方面面，為廣大學(xué)生所信任。學(xué)生與班主任的關(guān)系，相對(duì)與其他教師，也更和諧、親密。班主任在對(duì)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃、求職擇業(yè)過程中遇到的各種問題中，提出的有關(guān)意見和建議，比其他老師更具說服力，也易被廣大學(xué)生所接受，從而使中職生職業(yè)指導(dǎo)工作取得實(shí)效。

3.班主任能充分了解學(xué)生

班主任對(duì)于學(xué)生的充分理解，有助于職業(yè)指導(dǎo)工作更具有針對(duì)性。班主任處在學(xué)校思想政治工作和學(xué)生管理工作的第一線，其工作不僅包括學(xué)生的思想政治教育，還包括學(xué)生的日常教育，基本上涵蓋了學(xué)生學(xué)習(xí)生活的各個(gè)方面。此外，班級(jí)班主任的配備相對(duì)較固定，往往從學(xué)生進(jìn)校到學(xué)生畢業(yè)，都是由同一個(gè)老師擔(dān)任班主任工作。班主任與學(xué)生相處時(shí)間比較長，通過日常深入細(xì)致的觀察、談話，對(duì)班上每個(gè)學(xué)生的家庭教育背景、性格特點(diǎn)、專長和劣勢等方面都有一定的了解。這些信息資源是其他老師所不能具備的。班主任可以充分利用這些信息資源，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，開展個(gè)性化的職業(yè)指導(dǎo)，幫助每個(gè)學(xué)生分析自身存在的優(yōu)勢和劣勢，從而制定切實(shí)可行的職業(yè)生涯規(guī)劃，掌握就業(yè)相關(guān)技巧，提高就業(yè)競爭力。

4.班主任參與職業(yè)指導(dǎo)工作是對(duì)職業(yè)指導(dǎo)教育形式的補(bǔ)充

就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻，已成為政府、社會(huì)、學(xué)校共同關(guān)注的問題。特別是中職學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)率，成為學(xué)校評(píng)估教學(xué)質(zhì)量的核心指標(biāo)。對(duì)此，各中職學(xué)校非常重視學(xué)生的就業(yè)工作，目前基本上都開設(shè)了職業(yè)生涯規(guī)劃和職業(yè)指導(dǎo)課程。課程多以授課和講座的方式開展，形式相對(duì)單一。

班主任參與職業(yè)指導(dǎo)，可以采取與上述不同的方式進(jìn)行，這是由班主任的工作性質(zhì)所決定的，卻能達(dá)到異曲同工的效果，能有效彌補(bǔ)職業(yè)指導(dǎo)形式單一的不足，對(duì)正規(guī)職業(yè)指導(dǎo)教育起良好的補(bǔ)充作用。其具體方式有以下幾種：第一，充分依托班主任日常教育。通過召開主題討論、班會(huì)、走訪校友、經(jīng)驗(yàn)交流等形式，為學(xué)生介紹國家當(dāng)前的就業(yè)形勢及就業(yè)政策、學(xué)校往屆畢業(yè)生的就業(yè)去向、本專業(yè)未來的就業(yè)前景等，使學(xué)生從入校后就高度重視就業(yè)，把就業(yè)作為在校學(xué)習(xí)的一個(gè)重要目標(biāo)。鼓勵(lì)和幫助學(xué)生把自己的興趣、愛好、特長與社會(huì)需求結(jié)合起來，進(jìn)行完美的職業(yè)生涯規(guī)劃，為將來成功就業(yè)奠定基礎(chǔ)。第二，通過日常管理，充分利用獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰手段，以已就業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生為標(biāo)兵，引導(dǎo)學(xué)生積極參加文體活動(dòng)、各類競賽、社會(huì)實(shí)踐、就業(yè)實(shí)習(xí)等活動(dòng)，增強(qiáng)就業(yè)競爭力。第三，班主任易于獲取暫時(shí)未就業(yè)學(xué)生的有關(guān)信息及學(xué)生就業(yè)后的有關(guān)問題。學(xué)生與班主任聯(lián)系較多，畢業(yè)后也如此。學(xué)生畢業(yè)后有什么問題，比較愿意詢問班主任。這無疑為班主任參與職業(yè)指導(dǎo)提供了條件，有助于班主任更好地為學(xué)生提供服務(wù)。此外，不少班主任都是專業(yè)課教師，與行業(yè)的聯(lián)系比較多，能及時(shí)了解用人單位對(duì)學(xué)生的最新要求，這將對(duì)指導(dǎo)學(xué)生調(diào)整就業(yè)方向和重點(diǎn)提供了強(qiáng)有力的支持。

二、當(dāng)前班主任參與職業(yè)指導(dǎo)工作存在的問題

1.學(xué)校未高度重視班主任參與職業(yè)指導(dǎo)工作

為了提高學(xué)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量，各中職學(xué)校不僅成立了就業(yè)領(lǐng)導(dǎo)小組，還設(shè)立了就業(yè)指導(dǎo)中心（處）等相關(guān)機(jī)構(gòu)，配備了相應(yīng)的就業(yè)指導(dǎo)專干，就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍已頗具規(guī)模。為此，不少學(xué)校忽略了各班主任參與職業(yè)指導(dǎo)工作的重要性，也就未賦予班主任參與學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)的相應(yīng)權(quán)利和義務(wù)，使得部分班主任根本沒有參與學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)的意識(shí)，嚴(yán)重阻礙了班主任參與職業(yè)指導(dǎo)工作。

2.對(duì)參與職業(yè)指導(dǎo)工作的認(rèn)識(shí)不夠

當(dāng)前，中職學(xué)生就業(yè)形勢非常嚴(yán)峻，班主任也能意識(shí)到就業(yè)的重要性，但對(duì)參與職業(yè)指導(dǎo)工作，還存在一定的偏見。在人們的普遍認(rèn)識(shí)中，班主任的主要職責(zé)是管理班級(jí)事務(wù)和對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，職業(yè)指導(dǎo)工作并不屬班主任的職責(zé)范圍。有部分班主任認(rèn)為，學(xué)校設(shè)有相應(yīng)的就業(yè)機(jī)構(gòu)并專門開設(shè)了相應(yīng)的職業(yè)指導(dǎo)課程，職業(yè)指導(dǎo)不屬于班主任的工作職責(zé)范圍，而是專職就業(yè)工作人員的工作。盡管有些班主任認(rèn)為職業(yè)指導(dǎo)是自己分內(nèi)的事，但缺乏對(duì)職業(yè)指導(dǎo)的深層思考，簡單地把職業(yè)指導(dǎo)等同于對(duì)學(xué)生提供就業(yè)信息服務(wù)，講授求職技巧等，而忽略了對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行就業(yè)觀念轉(zhuǎn)變、職業(yè)生涯的合理規(guī)劃及相應(yīng)的職業(yè)道德教育。

3.缺乏必要的職業(yè)指導(dǎo)知識(shí)

由于缺乏職業(yè)指導(dǎo)知識(shí)，很多班主任難以勝任職業(yè)指導(dǎo)工作。職業(yè)指導(dǎo)是一項(xiàng)專業(yè)性很強(qiáng)的工作，需要掌握系統(tǒng)的理論知識(shí)，還要了解國家就業(yè)方針政策。但是，目前中職學(xué)校班主任多以兼職為主，由于自身工作的局限性，大部分都缺乏系統(tǒng)的職業(yè)指導(dǎo)理論與實(shí)踐知識(shí)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)時(shí)，顯得力不從心，不能很好地滿足學(xué)生的需要，基本停留在簡單就業(yè)程序講解及簡單的求職技巧方面，不能依據(jù)個(gè)體學(xué)生的特點(diǎn)幫助學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的職業(yè)生涯規(guī)劃。究其原因，一方面是受所學(xué)專業(yè)的限制，另一方面是有關(guān)就業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)非常少。各中職學(xué)校每年職業(yè)指導(dǎo)方面的培訓(xùn)非常少，有機(jī)會(huì)的話也是優(yōu)先安排就業(yè)管理部門的專職人員，由于班主任人數(shù)較多，基本沒有接受培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。

4.缺乏監(jiān)督考核機(jī)制

目前，并不是所有中職學(xué)校都將班主任納入學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)工作體系中。雖然有部分學(xué)校已考慮到了班主任在職業(yè)指導(dǎo)中的積極作用，但在具體操作中也只是做做口頭文章而已，大多是在班主任會(huì)上提提而已，并沒有明確的職責(zé)要求，也就沒有考核方法，使班主任參與職業(yè)指導(dǎo)工作“干與不干一個(gè)樣，干多干少一個(gè)樣”，嚴(yán)重挫傷了班主任參與職業(yè)指導(dǎo)工作的積極性和主動(dòng)性。

三、促進(jìn)班主任參與職業(yè)指導(dǎo)工作的對(duì)策

1.學(xué)校要高度重視班主任參與職業(yè)指導(dǎo)工作

隨著“全員職業(yè)指導(dǎo)”的提出，加之班主任在教育學(xué)生過程中所處的特殊地位，班主任直接參與職業(yè)指導(dǎo)工作，越來越顯示其不可替代的作用。因此，學(xué)校等相關(guān)部門應(yīng)該高度重視班主任這一現(xiàn)成的優(yōu)勢力量，把班主任納入學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)工作體系中；大力支持和鼓勵(lì)班主任開展職業(yè)指導(dǎo)工作，賦予班主任參與職業(yè)指導(dǎo)工作相應(yīng)的權(quán)利和義；制定完善的班主任開展職業(yè)指導(dǎo)工作職責(zé)，明確把職業(yè)指導(dǎo)列入班主任的工作范圍之內(nèi)；幫助班主任擺正位置，樹立參與職業(yè)指導(dǎo)工作的主體地位，提高其參與職業(yè)指導(dǎo)工作的主動(dòng)性和熱情；強(qiáng)調(diào)職業(yè)指導(dǎo)工作的全程性，使職業(yè)指導(dǎo)工作能面向每個(gè)學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生活。

2.加大對(duì)班主任職業(yè)指導(dǎo)的培訓(xùn)工作

做好學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作的關(guān)鍵在于，掌握多少職業(yè)指導(dǎo)的科學(xué)理論和方法。因此，學(xué)校在加大對(duì)班主任班級(jí)管理能力提升的同時(shí)，更應(yīng)注重班主任職業(yè)指導(dǎo)理論和業(yè)務(wù)技能的培訓(xùn)工作，提高班主任的職業(yè)指導(dǎo)水平。具體方式有參加研討會(huì)及聆聽行業(yè)專家講座、參加職業(yè)指導(dǎo)資格培訓(xùn)、到知名學(xué)校參觀學(xué)習(xí)、就業(yè)市場考察、參加社會(huì)各行業(yè)的活動(dòng)等，各學(xué)?？梢罁?jù)本校的實(shí)情選擇相關(guān)培訓(xùn)方式。培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)涉及國家的就業(yè)方針和就業(yè)形勢、行業(yè)需求狀況、如何開展職業(yè)生涯規(guī)劃、如何創(chuàng)業(yè)及相關(guān)求職技巧等，使班主任在做學(xué)生工作時(shí)，能將學(xué)生的思想政治工作，整個(gè)在校學(xué)習(xí)、生活能力和就業(yè)緊密聯(lián)系在一起，使職業(yè)指導(dǎo)能貫穿從學(xué)生入學(xué)到畢業(yè)整個(gè)過程，真正取得實(shí)效。

3.建立班主任參與職業(yè)指導(dǎo)的考核激勵(lì)機(jī)制

在賦予班主任參與職業(yè)指導(dǎo)工作的職責(zé)時(shí)，應(yīng)積極探索并制定科學(xué)有效的檢查、考核和激勵(lì)制度，充分調(diào)動(dòng)班主任參與學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。學(xué)校要把班主任參與職業(yè)指導(dǎo)工作的效果、學(xué)生就業(yè)狀況納入班主任考核指標(biāo)體系中，將畢業(yè)生就業(yè)的面試錄用率、推薦上崗率、崗位穩(wěn)定率和用人單位的辭退率等指標(biāo)，作為考核班主任工作實(shí)績的重要依據(jù)。對(duì)在學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作中表現(xiàn)突出的班主任，要給予一定的物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)廣大班主任廣泛參與職業(yè)指導(dǎo)工作。

總之，充分發(fā)揮班主任參與職業(yè)指導(dǎo)的積極作用，可以克服職業(yè)指導(dǎo)作為“走進(jìn)職業(yè)前的就業(yè)指導(dǎo)”現(xiàn)象，不斷提高職業(yè)指導(dǎo)的針對(duì)性和實(shí)效性，提升中職生的就業(yè)能力，推進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)，達(dá)到人職匹配，真正培養(yǎng)出社會(huì)適用型人才。

（作者單位：廣西柳州市衛(wèi)生學(xué)校）