財會專業教學與招生就業現狀分析及改革建議

近年來，富陽市社會經濟快速發展，各行各業對會計人員的數量需求和素養要求迅速提高。中等職業學校財會專業，正面臨著如何應對這種挑戰。培養什么樣的會計人才，確定什么樣的人才培養目標以及怎樣培養人才，這是中職學校迫切需要解決的問題。

本文通過對富陽市職業高級中學財會專業教育教學、招生就業等現狀的分析，提出了財會專業人才培養目標及課程設置、教學、資源配置等方面改革建議。

一、我校財會專業現狀調研

1.財會專業招生與就業崗位需求情況

目前，富陽市各級各類中職學校有5所，而開設財會專業的只有富陽市職業高級中學，專業方向主要是財會和會計電算化兩個方向，近三年每年的招生數量一般保持在170～250名左右，約占整個中職招生數的17%-20.5%。而據2008年第一季度杭州市人才網的統計和對富陽市財會專業人才需求會計行業部分崗位中職生使用量情況調研，可以推測，富陽市會計行業每年需要中職財會專業畢業生大約2000—3000人，需求遠遠大于供應，因此，財會類專業具有很大的發展和上升空間，而中職學校也因此面臨著為富陽市培養優秀會計人才的重任。

2.財會專業教學情況

我校開設財會專業多年，多年來為提高學生的職業實踐能力和職業素養，培養學生各項專業技能和各項關鍵能力，為其職業生涯發展奠定良好的基礎，學校不斷進行教育教學改革。但對照課程改革的理念和目的，還是存在很多的問題，如課程設置不夠合理、專業技能的培訓重視不夠、教材選用范圍相對狹窄等。

（1）課程設置不夠合理。目前，我校財會專業課程設置大多數仍采用學科課程體系，偏理論教學，忽視實踐教學環節；課程設置不夠合理，對會計職業各崗位的工作分析不足，專業教學針對性不強，學生的會計業務能力水平較低，致使財會中職生就業對口率明顯不高。

（2）忽視實踐技能培訓。據調查，富陽市職高財會類專業教學內容比較注重理論知識的培養，忽視了專業技能的培訓，教學內容滯后于會計行業技術的更新與發展。同時，來源于企業的專業教師數量不多，大多數財會專業教師來源于各高校，并沒有企業財務工作經歷，因此，指導學生專業技能學習總是存在不足。

（3）教材選用范圍相對狹窄。學校對于教材選擇堅持擇優選用的原則。選用質量高、內容新、有權威性，出版發行規范可靠，印刷裝訂質量好，并且適合中職學校使用，有利于提高教學質量的教材。但是目前教材市場上適合中職財會專業學生使用、適合技能培訓、適合案例教學和項目教學的財會專業教材極少，這也給中職財會專業高質量的教學帶來了很大的障礙。

（4）缺乏關鍵能力的培養。關鍵能力是指勞動者專業技能以外的能力，也稱做可攜帶的能力，如團隊合作能力、溝通能力、應變能力、獨立解決問題的能力、職業道德和責任心、創新能力等。目前，富陽市職高財會類專業還沒有專門倡導提高學生的關鍵能力，不注重學生關鍵能力的培養。雖然學校也開設了部分選修課，以訓練學生的關鍵能力，但這樣的課程并不系統，難以真正達到目的。

二、中職學校財會專業改革建議

根據對富陽市職高財會類專業現狀的調研及分析，中職學校財會專業的改革，應包括財會專業培養目標與專業方向調整、財會專業課程設置、財會專業教學改革和財會專業師資與實訓條件配置。

1.財會專業培養目標與專業方向調整建議

本專業培養主要面向各類企事業單位，在生產、服務、管理第一線能從事出納、資金管理、預算管理、固定資產核算、存貨核算、成本核算、工資核算、往來結算、稅務會計、會計電算化管理、檔案管理、倉庫管理員、統計等工作，具有職業生涯發展基礎的中等應用型技能人才。

為培養學生過硬的專業技能，滿足學生職業生涯發展的需要，本專業積極鼓勵學生在校期間獲得以下證書：

（1）《會計基礎》《財經法規與職業道德》考試雙科合格證；

（2）《會計電算化培訓考試合格證》（即初級電算化證）；

（3）珠算普通五級證書（或更高等級）；

（4）計算機一級證書（或CEAC——企業信息管理助理工程師）。

此外，根據學生的實際情況，鼓勵學生進一步獲取會計中級等級證書，提高學生未來的就業競爭力，如表所示。

富陽市職業高級中學財會專業職業資格證書一覽表

2.財會專業課程設置建議

根據企業調研所獲取的資料，財會專業應以就業為導向來設置課程，使專業教學內容具有較強的針對性，并與就業市場緊密聯系。

（1）各專門化方向都設置基礎會計、出納、財務會計、計算機應用、職業指導、誠信教育等方面的課程。

（2）財會方向設置會計、成本會計、倉庫管理和統計等方面的課程。

（3）會計電算化方向設置電算會計、會計電算化實訓、計算機維護等方面的課程。

（4）稅務會計方向設置稅務實務、稅務代理、稅務法規等方面的課程。

各方向的課程結構可采用模塊化課程，各模塊化課程可采用遞進式、并列式或流程式等結構來組成能力本位的課程體系。學校可根據自身的教學、實訓條件開設一定數量的選修課如收銀、文秘等，培養學生的綜合職業能力，滿足學生職業生涯發展的需要。

3.學校財會專業人才培養模式改革建議

（1）構建“課證融合，技能遞進”的課程教學框架。在專業基礎和文化基礎課的基礎上，開設會計實務模擬實訓課程、企業信息管理ERP模擬實訓課程；開設證書培訓課程，將“基礎知識學習——崗位能力培養——從業證書培訓”三項內容連成一體，以技能遞進的課程教學為主要教學方法保障“課證融合”課程教學內容的有效落實。

（2）完善校內會計模擬實訓的個性化教學平臺。構建“基礎+培訓”課程體系，建立起從基礎賬務處理程序到會計綜合業務賬務處理程序的一系列的校內模擬實訓教學體系，以此帶動教學內容、教學方法改革，使學生校內學習與實際工作達到一致，實現教學過程的實踐性和職業性，使校內生產性實訓比例達到40%以上。

（3）建設會計誠信教育體系。將社會主義核心價值體系貫穿到會計專業中等職業教育人才培養的全過程，構建以美育、心智教育、職業道德教育為核心的會計誠信教育體系，建立若干個會計誠信教育基地，將企業文化融入會計誠信教育的內容之中，確保100%的學生接受會計誠信教育。

（4）建設校企合作的運作模式。以校企合作為建設機制，做到“專兼結對，共建一門課；專兼聯手，共編一本書；專兼協作，共管一基地；專兼互動，共育一方人。”

①按照“行業+校友”的校企合作辦學模式，打造適應區域經濟特點和企業信息管理背景的會計專業特色。

②以會計專業為實現途徑的彈性學制、產學交替的人才培養模式改革。利用校內實訓基地和校外實訓基地進行教學、實訓，獲得初步專業技能，最后一年在會計崗位開展頂崗實習、專業綜合實習等多種形式的產學結合的教學模式。

③按照學校、企業、行業三結合的原則，優化會計專業指導委員會的人員結構，為人才培養模式改革、課程體系建設、會計標準制定、專業建設提供保障。

4.專業課程體系和教學內容改革建議

（1）構建以優質核心課程為主體的課程體系。《基礎會計》、《財務會計》、《計算機基礎》、《會計電算化》4門課程作為優質核心課程，并以核心課程建設為龍頭帶動會計方向的課程建設。

（2）改革、創新教學方法和教學手段。《基礎會計》《會計電算化》和《EXCEL在財務會計中的應用》等課程采用理實一體化教學，突出學生的應用能力與職業素質培養。

（3）將職業資格取證和崗位職業技能的內容作為課程融入教學計劃，如會計從業資格證考試科目《基礎會計》、《財經法規與會計職業道德》；會計電算化證考試科目《會計電算化》；計算機一級證書（或CEAC——企業信息管理助理工程師）等。

（4）組織編寫、出版突出專業特色、體現職業資格和職業技能要求的教材，鼓勵教師建設高質量、可共享的教學資源庫。

（5）課程體系建設。打破學科框架，整合課程體系，重構教學內容，建設“基礎＋培訓”的新型課程體系，啟動復合型會計課程建設。包括開發會計實務模擬實訓課程、會計證書培訓課程、職業技能培訓課程，建立復合型會計課程體系，強化企業信息管理能力，為培養企業所需的復合型會計職業人才服務。

5.學校財會專業師資與實訓條件配置建議

本專業師資隊伍需由專業教師、實訓指導教師、雙師型教師和企業中有一定會計經驗的專家組成。本專業各類型的教師比例根據本校實際情況配置。對教師的能力要求：具有良好的身體素質、職業道德、較強的語言文字表達能力、管理能力和繼續學習能力。

本專業需配置校內專業實訓室：手工會計實訓室、電算會計實訓室、稅務會計實訓室、POS系統操作實驗室、ERP實訓室，以滿足專業教學需要。

本專業需要建立校外實習基地：本專業與企業單位合作，建立校外實習基地，每個校外實習基地都能為學生提供頂崗操作，技術方面由企業工作人員實地指導，將學校教學內容與實習、實訓內容銜接起來，起到提高學生職業能力的作用。

（作者單位：浙江省富陽市職業高級中學）

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