“小組合作”式學(xué)習(xí)初探

新課標(biāo)提出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行，充分發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問題，提出自己的看法，表達(dá)自己的心得。

聯(lián)合國教科文組織提出的教育的四大支柱之一就是“學(xué)會共同生活，學(xué)會與他人一起生活”。合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見的：它能激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮出自己的最高水平，還能促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上互相幫助、共同提高，能增進(jìn)同學(xué)間的感情交流，改進(jìn)人際關(guān)系等。

讓每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來，把學(xué)習(xí)變成學(xué)生自己的需要，樂知好學(xué)，由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”，由“教師表演”到“學(xué)生展示”，角色的換位，不正體現(xiàn)了“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”“三主論”的理念嗎？這不正是我們教師追求的教學(xué)中的最高境界嗎？于是，我開始了新的探索和嘗試：將“小組合作”式學(xué)習(xí)搬上語文課堂。

一.預(yù)習(xí)流程的設(shè)計(jì)——既自主又合作

1、改變學(xué)生傳統(tǒng)的座位形式。學(xué)生分組的方法由師生雙方一起決定，根據(jù)學(xué)生成績把學(xué)生分成A、B、C三類，每個(gè)小組的成員必須按一定比例組成。一般每個(gè)小組不超過6個(gè)人。給學(xué)生一定的選擇合作伙伴、學(xué)習(xí)方式的自由權(quán)，以使他們充分感受到被尊重與信任。

2、每位學(xué)生都準(zhǔn)備一本語文課專用的預(yù)習(xí)筆記。（預(yù)習(xí)后由老師批閱）這樣就預(yù)防了偏差學(xué)生懶于動(dòng)腦、懶于動(dòng)手，只等著組內(nèi)交流時(shí)傾聽其他同學(xué)意見的現(xiàn)象，幫助他們養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣。

3、設(shè)計(jì)好預(yù)習(xí)流程。一篇課文的預(yù)習(xí)一般是這樣安排的：

①學(xué)生先初讀課文，了解課文大意。預(yù)習(xí)的目的主要是引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本。

②為本課的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)導(dǎo)入語。我們知道，一段精彩的導(dǎo)入語就像一篇作文精彩的開頭一樣，或慷慨激昂，或娓娓道來。但導(dǎo)語必須在充分了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)導(dǎo)語，既能促使學(xué)生認(rèn)真去讀課文，又鍛煉了學(xué)生遣詞造句的能力。

③組內(nèi)交流導(dǎo)入語，組長帶領(lǐng)組員先在組內(nèi)展示，選出組內(nèi)設(shè)計(jì)最好的導(dǎo)語，以便在課堂上全班展示。

④小組合作解決生字詞，共分三步。第一步：組長先給組員分好工，誰負(fù)責(zé)哪幾個(gè)詞語的音、形、義，迅速完成。第二步：組長規(guī)定在最短的時(shí)間內(nèi)鞏固字詞。第三步：組長聽寫字詞，組內(nèi)訂正。

⑤再讀課文，由學(xué)生自己設(shè)計(jì)幾個(gè)問題。這個(gè)過程培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

⑥最后幾分鐘留給學(xué)生自己，將自己的預(yù)習(xí)筆記查漏補(bǔ)缺、完善整理，課后組長首先檢查組員的預(yù)習(xí)筆記。這樣及時(shí)了解學(xué)生預(yù)習(xí)的深入程度，及時(shí)發(fā)現(xiàn)預(yù)習(xí)過程中的不足，及時(shí)做出調(diào)整。

以上便是我在語文教學(xué)中針對新授課總結(jié)的預(yù)習(xí)流程中的六大步驟。也可以簡單地概括為：初讀課文，設(shè)計(jì)導(dǎo)入語；解決生字詞；細(xì)讀課文解決問題“三大環(huán)節(jié)”。在每一環(huán)節(jié)中又必須遵循“自主完成、合作交流、及時(shí)反饋”三項(xiàng)原則。我自己把它稱為“六·三·三”模式。

二.課堂展示——精彩紛呈

經(jīng)過充分的預(yù)習(xí)，學(xué)生在課堂上展示時(shí)，不但信心倍增，而且小組間相互競爭，都不甘落后，現(xiàn)以導(dǎo)語展示為例：

導(dǎo)入語的展示，由每個(gè)小組內(nèi)導(dǎo)語設(shè)計(jì)最好的同學(xué)在班內(nèi)朗讀交流，現(xiàn)僅舉幾例：①你聽到過春燕的呢喃，夏蛙的爭鳴，秋風(fēng)的蕭瑟，冬雪的簌簌嗎？你聽到過蒲公英梳頭的聲音嗎？我相信，你一定會聽見的！那就讓我們一起走進(jìn)桂文亞的《你一定會聽見》去傾聽一下吧。②“猴哥、猴哥，你真太難得……拔一根毫毛吹出猴萬個(gè)……我們驚嘆于孫悟空的神奇本領(lǐng)，更佩服吳承恩的奇思妙想。今天，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展就讓這種奇思妙想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，那就讓我們一起走進(jìn)《奇妙的克隆》去一探究竟吧……”

學(xué)生的導(dǎo)入語或引用詩句，或引吭高歌，或?qū)訉优疟龋绻皇巧砼R課堂，我是無論如何也不會想到我的學(xué)生能設(shè)計(jì)出如此優(yōu)美而引人入勝的導(dǎo)入語。真的是“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”。這就是所謂的教學(xué)相長吧。

以上這是我在“小組合作”式語文課堂教學(xué)中的幾點(diǎn)探索和體會，在這一教學(xué)模式中，“以學(xué)為主”、“自主、合作、探究”始終貫穿其中。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”我會將自己對教改的點(diǎn)滴體會匯成源頭活水，為自己的教學(xué)注入新的生機(jī)和活力。從而為自己的語文課堂教學(xué)迎來“柳暗花明又一村”的嶄新境界。

梁書俊，教師，現(xiàn)居山東平原。