與小學語文經典誦讀同行

在小學語文教學中，讓小學生了解、繼承、發揚傳統，經典誦讀不失為最佳途徑之一。作為一名小學語文教師，應怎樣引導學生經典誦讀呢？

一.創設氛圍，搭建平臺

設立班級圖書箱或圖書角。發動學生自愿向班級推薦和捐贈經典讀物若干本，選好圖書管理員，全班學生自由借閱，達到“帶一本讀多本”的目的。在學生中舉行圖書交換形式，為學生提供更為廣闊的選擇空間。在班級中開辟讀書園地。在黑板報上設置讀書小專欄，張貼經典誦讀的相關作品。如“詩詞薈萃”“經典展示”等，為學生搭建展示和交流的平臺。

二.豐富形式，注重活動

首先，要抓常規練習，確保誦讀時間。我們可以根據不同年齡段學生的特點，確定不同誦讀主題，并充分保證學生誦讀的時間。如我們每天20——30分鐘的誦讀時間，可以化整為零，利用課間、早讀、午讀或放學前的有限時間（5——10分鐘）均可，分幾個時間段誦讀，學校可利用每周三早上“紅領巾”廣播站播音時間，設置“美文欣賞”小欄目。每周可安排一節經典誦讀的導讀課，要求教師引領閱讀，并不斷改革誦讀活動的形式。

其次是以主題活動為載體，構建展示平臺。可開展“古詩擂臺賽”“我愛誦讀”“在古詩中旅行”“詩文表演”“詩文圖展”“詩文接龍賽”等活動。假期里可以將“尋找你最喜愛的詩人”設計成假期綜合實踐活動作業，讓學生尋找詩人的足跡，了解詩人的生平趣聞、成才故事或悲涼人生，開學初可舉行主題為“我最喜愛的詩人”的匯報展示活動，提高學生對詩人的精神境界及所作詩詞的鑒賞評價，從而增長了見識，進一步激發學生對中華經典的喜愛和理解。

三.精心選材，加強指導

利用閱讀課，加強對學生的指導。每節課精心選擇誦讀內容，向學生介紹某一個經典誦讀片段，作適當的講解和欣賞。在指導學生誦讀的同時，教給學生寫讀書筆記的方法，指導學生經常動手寫讀書筆記，可以是日記、隨筆，鼓勵學生讀寫結合，多讀多寫。各年級根據學生實際，通過讀摘錄、講故事、談體會等方式交流誦讀心得，相互交流，共同提高。

四.因材施教，靈活安排

古詩文誦讀這一活動，不受學生年齡的限制，可以集體參與。但在組織開展活動的過程中，教師應根據學生年級不同，閱歷不同，基礎不同，因人而易地靈活安排學生背誦的量和質。同時，在學生誦讀的過程中，我們提倡“重讀背、輕講析；重陶冶，輕灌輸”。對學生接觸的一些古詩，我們不要求像學習教材中的古詩那樣，從字、詞、句的理解到詩人的思想感情等方面一一作具體的講解，我們只要求學生對古詩的大意有粗略的了解，對古詩的意境能有大體的感受，初步領略古詩文所獨具的韻律美、意境美、語言美。

教師可根據不同學段的年齡特點，采取由扶到放的原則，由原先的領讀過渡到學生自由誦讀。以趣味為原則，采取多樣的組織方式開展班級誦讀活動。

五.檢查測評，及時鼓勵

首先教師要做好檢查。檢查項目包括誦讀時間落實情況、誦讀內容完成情況、學生背誦、熟讀、誦讀達到的程度，學生結合誦讀抄寫或默寫情況等。

其次要搞好測評。測評形式有許多，比如可以自測和抽測。（1）自測。各班根據學校規定的必讀必背內容進行自測。自測由各班班主任及語文教師組織，根據學生誦讀情況給予相應的等級。（2）抽測。各班自測結束，學校教導處對各班自測情況進行抽測。

最后，要及時鼓勵。每位學生讀完一個內容，經過老師的檢查，登記于班級誦讀記載本上，可獲得一顆星作為獎勵。如果能在誦讀后寫讀書筆記、做摘記、手抄報等形式展示自己的閱讀成果，可獎勵星若干顆。低年級可以通過朗讀、講故事、表演等形式展示。每月評比一次，班級中獲星最多的前五位榮獲“誦讀小明星”的稱號，學校將統一表彰鼓勵。學期結束時，本學期中三次被評為“誦讀小明星”的學生才有資格評選三好學生或品學兼優生。

四大文明古國已經丟失了三個，變成了遺失的文明。只有我們，還在歷史的烽火臺上堅守。一個沒有文化的國家是一個沒有內容的國家，一個沒有經典的民族是一個貧乏的民族。我們是小學語文教師，我們有責任讓我們的文明堅持下去，有責任讓我們的文化發展下去，我們更有責任讓我們的經典一代一代傳承下去。讓我們堅持誦讀，堅守文明！

楊東，吉林通化市教育學院教師。