以資金為紐帶的高職院校校企深度合作模式探討

【摘要】 本文討論了高職院校校企深度合作的概念與內(nèi)涵，介紹了目前我國高職院校校企深度合作的研究現(xiàn)狀，重點(diǎn)探討了幾種以資金為紐帶的高職院校校企深度合作模式。

【關(guān)鍵詞】 高職院校校企合作模式校企深度合作資金紐帶

【文獻(xiàn)編碼】 doi:10.3969/j.issn.0450-9889（C）.2011.06.018

“校企合作，工學(xué)結(jié)合”的辦學(xué)模式已成為高職院校加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，突出辦學(xué)特色，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的必然選擇，而如何保證這一模式實(shí)施的效度是高職院校必須解決的重要問題。本文所說的效度既包括校企雙方的合作成效，也包括合作的可持續(xù)性。筆者認(rèn)為，高職院校與企業(yè)必須開展深度合作才能真正實(shí)現(xiàn)“培養(yǎng)高素質(zhì)、技能型專門人才”的培養(yǎng)目標(biāo)。為此，本文就高職院校校企深度合作問題進(jìn)行了探討。

一、 校企深度合作的概念及內(nèi)涵

目前，我國高職教育校企合作人才培養(yǎng)模式有各種各樣的提法，如訂單培養(yǎng)模式、任務(wù)驅(qū)動模式、項(xiàng)目導(dǎo)向模式、頂崗實(shí)習(xí)模式、前校后廠模式和冠名合作模式等。表達(dá)“校企深度合作”含義的提法也有多種，如 “校企深度合作”、“校企深度融合”、“校企深度交融”和“校企深度融通”等。盡管提法不一，但他們表達(dá)的思想大致相同，即是將高職院校與相關(guān)企業(yè)緊緊捆綁在一起，實(shí)現(xiàn)院校與企業(yè)雙方共同發(fā)展，院校、企業(yè)、學(xué)生和社會四方共贏的目標(biāo)。

據(jù)了解，盡管我國不少學(xué)者對校企合作問題進(jìn)行研究，但迄今為止尚未見對“校企深度合作”的概念和內(nèi)涵進(jìn)行界定的報道。參考國內(nèi)外有關(guān)校企合作的概念，結(jié)合對我國高職教育特點(diǎn)的研究，筆者認(rèn)為，所謂校企深度合作也即校企深度合作教育，是指學(xué)校與企業(yè)利用各自的教育資源和環(huán)境，從物質(zhì)、智力和文化三個層面，在資源、技術(shù)、師資培養(yǎng)、崗位培訓(xùn)、學(xué)生就業(yè)和科研活動等各環(huán)節(jié)開展深入的合作，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)相互滲透和相互交融，培養(yǎng)適應(yīng)社會和企業(yè)需要的應(yīng)用型人才，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生和社會共贏目標(biāo)的一種可持續(xù)發(fā)展的高職教育人才培養(yǎng)模式。

一般認(rèn)為，校企合作形式按合作深度可以劃分為三個層次：一是淺層次合作，如專業(yè)方向按企業(yè)需求設(shè)定，實(shí)習(xí)內(nèi)容按企業(yè)崗位需求安排等；二是中層次合作，即根據(jù)企業(yè)的需要進(jìn)行人才培養(yǎng)，如訂單式辦學(xué)，校企資源共享等；三是深層次合作，即校企開展戰(zhàn)略性合作，持續(xù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)、培訓(xùn)、應(yīng)用技術(shù)研發(fā)、生產(chǎn)和技能鑒定等“五位一體”的多種項(xiàng)目合作，建立緊密的利益共享關(guān)系。同時，校企合作深度若從物質(zhì)、智力和文化三個層面劃分，則文化層面的合作是最高層次，也是最有效和可持續(xù)的合作形式。筆者認(rèn)為，高職院校校企深度合作即是學(xué)校與企業(yè)深層次的、文化層面的合作，雙方通過深度合作達(dá)到物質(zhì)和信息的交流、人才和智力的共享、校企文化的融通。

二、 高職院校校企深度合作研究現(xiàn)狀

近年來，國內(nèi)有關(guān)高職院校校企合作的研究很多，大多從實(shí)踐的角度進(jìn)行探討，其中不乏校企合作模式方面的研究。隨著校企合作的深入開展，關(guān)于高職院校校企深度合作的研究也在增多。例如，2007年麥維秀提出建立緊密型高職教育校企合作模式。2008年，王修書提出在校企深度融合中確立辦學(xué)特色；王昶等就“校企合作、深度融合、三方共贏”的高職人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了探討；周艷春從分析國內(nèi)外校企合作模式入手，論述了高職院校辦學(xué)中政府、行業(yè)、企業(yè)與學(xué)校四方聯(lián)動的立體校企合作新模式；王麗娜探索了“區(qū)域融合、深度合作、共建共益”的高職教育人才培養(yǎng)模式。2009年，吳曉坤等就構(gòu)建職業(yè)教育集團(tuán)進(jìn)行了探討，認(rèn)為職業(yè)集團(tuán)是高職教育校企深度合作的有效途徑；吳昌友等提出校企深度融合，合力打造專業(yè)品牌；楊小燕等對高職院校校企深度合作的瓶頸問題進(jìn)行研究，并提出了相應(yīng)對策；胡忠喜就校企深度合作的文化滲透與融合進(jìn)行了研究，指出校企文化的互融、互動、互惠成為校企深度合作的新取向。2010年，洪貞銀就高等職業(yè)教育校企深度合作的若干問題進(jìn)行了深入思考，指出校企深度合作要求高職院校和企業(yè)全方位地進(jìn)行合作。可見，高職院校校企深度合作的研究內(nèi)容已涉及物質(zhì)、智力和文化各個層面。

三、 以資金為紐帶的高職院校校企深度合作模式

從以上研究成果可以看出，近年來國內(nèi)學(xué)者從不同視角對校企深度合作問題進(jìn)行了研究和探討，但在已有研究中涉及資金的研究并不多，已有相關(guān)報道如鐘曉東等在《高校作為企業(yè)改制發(fā)起人的校企合作模式探索》一文中提到了校企合作的收益問題；童炳金等提出校企共建實(shí)訓(xùn)基地以解決高職院校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中的資金不足問題；姚玉彬分析了高職院校的籌資渠道，指出除常規(guī)籌資渠道外，高職院校可采用校企合作等方式籌集更多資金加速發(fā)展；徐建平探討了建立基于雙贏互利原則的校企合作長效機(jī)制。筆者認(rèn)為，校企深度合作除了在校企間產(chǎn)生物質(zhì)流、信息流和智力流外，還必然會產(chǎn)生資金流。換言之，校企深度合作可以看做是基于資金紐帶的合作，因?yàn)橘Y金在校企深度合作中實(shí)質(zhì)性地發(fā)揮著極為重要的作用。根據(jù)近年相關(guān)研究成果，目前以資金為紐帶的高職院校校企深度合作模式主要有以下幾種類型。

（一） 股份制合作模式

股份制合作是指兩個或兩個以上的利益主體，以集股經(jīng)營的方式自愿結(jié)合的一種企業(yè)組織形式。高職院校校企股份制合作模式，即院校與企業(yè)之間以股份制形式進(jìn)行深度合作辦學(xué)的形式。股份制校企深度合作主體（股東）來源有院校、相關(guān)企事業(yè)單位、集體組織或個人及其他院校；其實(shí)施過程包括組成董事會，建立院校二級法人單位，聘用和培養(yǎng)人才，按現(xiàn)代企業(yè)管理制度開展經(jīng)營，利潤按股份分紅；其股份構(gòu)成有場地和設(shè)備、流動資金、智力、信息和技術(shù)等。盡管股份構(gòu)成因素不同，但各股份最終收益均會以資金形式體現(xiàn)。目前，我國已有不少高職院校采用這一校企合作模式辦學(xué)，如新疆農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院和遼寧農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院吸收企業(yè)資金，采用股份制形式建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地獲得巨大成功。

（二） 企辦校合作模式

所謂“企辦校合作模式”是指由企業(yè)特別是大型企業(yè)投資創(chuàng)辦職業(yè)教育的一種校企深度合作辦學(xué)模式。企業(yè)尤其是大型企業(yè)直接介入職業(yè)教育在西方一些國家已較為普遍。《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中指出，要繼續(xù)完善“政府主導(dǎo)、依靠企業(yè)、充分發(fā)揮行業(yè)作用、社會力量積極參與，公辦與民辦共同發(fā)展”的多元辦學(xué)格局。由此，我國不少企業(yè)嘗試創(chuàng)辦高職院校。例如，2007年由全球最大茶業(yè)集團(tuán)天福集團(tuán)出資人民幣2億元創(chuàng)辦了占地面積73.3公頃、全日制在校生達(dá)3000人的“漳州天福茶職業(yè)技術(shù)學(xué)院”；安吉利豪集團(tuán)2009年獲批創(chuàng)辦了“安吉利豪職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校”；國家軟件百強(qiáng)企業(yè)先鋒軟件集團(tuán)創(chuàng)辦的江西先鋒軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院目前全日制在校生達(dá)5415人。從以上案例看出，企辦校合作模式實(shí)際上多為企業(yè)獨(dú)立或企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，這里所謂的“合作”是廣義的，是指企業(yè)同時兼辦職業(yè)教育或培訓(xùn)院校。

（三） 校辦企合作模式

所謂校辦企合作模式即高職院校依托其相關(guān)專業(yè)創(chuàng)辦企業(yè)，或?qū)⒁恍┈F(xiàn)有相關(guān)企業(yè)納入校辦產(chǎn)業(yè)范圍進(jìn)行合作經(jīng)營的一種校企深度合作模式。這是目前我國不少職業(yè)院校經(jīng)常采用的一種校企深度合作模式。例如，湖南永州職業(yè)技術(shù)學(xué)院2002年前后通過自己辦企業(yè)，在短短兩三年時間校辦企業(yè)產(chǎn)值達(dá)1億元；威海職業(yè)學(xué)院以產(chǎn)權(quán)聯(lián)結(jié)為紐帶，引進(jìn)資金1100萬元，把威海東方模具有限公司、威海天信電子有限公司、威海精密機(jī)床附件廠3家企業(yè)引入學(xué)校，建立了“雙向嵌入”式的校企合作長效機(jī)制。值得提出的是，目前不少“校辦企合作模式”中的“企業(yè)”與學(xué)校在體制上并不是一種“合作”關(guān)系，而是一種“從屬”關(guān)系。但這并不影響校辦企業(yè)為高職院校解決實(shí)踐教學(xué)問題的功能。事實(shí)上，校辦企業(yè)是產(chǎn)學(xué)結(jié)合的最佳途徑，也是帶動學(xué)生就業(yè)的一種重要途徑。

（四） 校中校合作模式

所謂“校中校校企深度合作模式”是指企業(yè)投入一定的人力、物力和財力，在高職院校內(nèi)聯(lián)合創(chuàng)建全日制或非全日制職業(yè)院校，或創(chuàng)辦職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)學(xué)校，雙方合作共同培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)人才的一種校企深度合作模式。例如，青島海爾集團(tuán)將區(qū)域培訓(xùn)中心設(shè)在武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院內(nèi)，與武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院共同培訓(xùn)海爾集團(tuán)在湖北的經(jīng)理和員工；廣西維伯教育管理服務(wù)有限公司投資近1000萬元在桂林旅游高等專科學(xué)校校園內(nèi)建起了“校中校”——桂林旅專維伯國際教育合作部，與桂林旅游高等專科學(xué)校開展了實(shí)質(zhì)性的校企合作辦學(xué)，四年來已招收了四屆500多名學(xué)生，取得了良好的合作辦學(xué)成效。

（五） 教育集團(tuán)合作模式

職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)是指高職院校依托其優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育資源，與行業(yè)企業(yè)共同組建職業(yè)教育集團(tuán)，開展規(guī)模化、集團(tuán)化、連鎖化辦學(xué)的一種校企合作模式。它是一種可以實(shí)現(xiàn)院校與行業(yè)企業(yè)廣泛合作，共享職業(yè)教育資源，促進(jìn)職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會緊密結(jié)合的模式，也是校企深度合作體制的創(chuàng)新。例如，2007年6月，由武漢鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院發(fā)起，與武漢鐵路局、武廣客運(yùn)專線有限公司、武合鐵路湖北有限責(zé)任公司、鐵道部第四勘察設(shè)計院、湖北鐵路公司、武漢地鐵集團(tuán)有限公司、德國柏林軌道技術(shù)研究院等11家企業(yè)共同成立了“湖北軌道交通職業(yè)教育集團(tuán)”；又如，北京市大興區(qū)成立的職業(yè)教育集團(tuán)，目前共有北京經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)、中關(guān)村科技園區(qū)北京生物制藥產(chǎn)業(yè)基地、國家新媒體產(chǎn)業(yè)基地、北京大興制造業(yè)基地等友好合作企業(yè)單位547家，正式理事企業(yè)96家，與西班牙塞里克魯公司、新世界百貨公司和惠普北京公司等48家外國企業(yè)簽訂了合作協(xié)議。

（六） 融入式合作模式

校企融入式合作模式是院校與企業(yè)的一種廣泛、深入、全面、長期的合作模式。這種合作模式中，校企雙方的積極性、主動性得到充分發(fā)揮，雙方在資源、設(shè)備、管理、人才、資金等方面的互利互惠機(jī)制形成。創(chuàng)建高職院校校企融入式深度合作模式關(guān)鍵在于建立長效合作機(jī)制。例如，安徽省蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院與奇瑞汽車有限公司密切合作，按照“教學(xué)合作、管理參與、就業(yè)訂單、文化融入”的合作模式，形成了“融入式”校企合作辦學(xué)模式；武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院與富士康科技集團(tuán)在師資培訓(xùn)、人才培養(yǎng)等方面互動共贏合作；柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院緊緊依托柳州市強(qiáng)大的工業(yè)背景，與多家大中型企業(yè)開展“校企深度交融，工學(xué)有機(jī)結(jié)合”的合作辦學(xué)，形成了“學(xué)院里面有工廠，車間里面有教室”的辦學(xué)格局，做到了校企的深入融合。

綜上所述，高職院校人才培養(yǎng)模式改革的重點(diǎn)是教育教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性。這就要求高職院校必須高度重視校內(nèi)教學(xué)與實(shí)際工作的一致性，努力做到學(xué)習(xí)與工作、學(xué)校與企業(yè)、教室與車間、學(xué)生與員工、教師與師傅、教學(xué)管理與企業(yè)管理六個“融合”。為此，需要建立以資金為紐帶的各類校企深度合作模式，形成校企長效合作機(jī)制。

【參考文獻(xiàn)】

［1］馬樹超.中國特色高等職業(yè)教育再認(rèn)識［J］.中國職業(yè)技術(shù)教育，2008（23）

［2］顧力平.構(gòu)建校企共同發(fā)展的利益平臺［J］.中國高等教育，2006（17）

［3］王武林，曹雨平，張新科.“三位一體”共建校企合作利益平臺［J］.中國電力教育（職業(yè)教育探討），2008（10）

［4］ 楊小燕，張秀蓉.高職院校校企深度合作的瓶頸與對策研究［J］.科教文匯，2009（6）

［5］弋福林.關(guān)于高職校企合作培養(yǎng)人才模式的思考［J］.四川省社會主義學(xué)院學(xué)報，2008（4）

［6］李高峰.高職院校校企合作模式的分析與思考［J］.成人教育，2009（9）

［7］麥維秀.建立緊密型校企合作教育模式［J］.安徽冶金科技職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2007（1）

［8］王修書.在校企深度融合中確立辦學(xué)特色［J］.中國高等教育，2008（22）

［9］王昶，袁軍平，申柯婭.“校企合作，深度融合，三方共贏”人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐與探索［J］.職業(yè)教育研究，2008（7）

［10］周艷春.高職旅游院校校企合作模式的實(shí)踐與探討［J］.中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2008（13）

［11］王麗娜.“區(qū)域融合、深度合作、共建共益”的高職教育人才培養(yǎng)模式［J］.文化建設(shè)，2008（6）

［12］吳曉坤，武春香，章?lián)P.職業(yè)集團(tuán)——高職教育校企深度合作的途徑［J］.市場論壇，2009（10）

［13］吳昌友，陶濟(jì)東.校企深度融合，合力打造專業(yè)品牌［J］.黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2009（6）

［14］胡忠喜.校企深度合作的文化滲透與融合［J］.溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2009（3）

［15］洪貞銀.高等職業(yè)教育校企深度合作的若干問題及其思考［J］.高等教育研究，2010（3）

［16］鐘曉東，許臣.高校作為企業(yè)改制發(fā)起人的校企合作模式探索［J］.煤炭高等教育，2004（6）

［17］童炳金，林洪輝.校企共建實(shí)訓(xùn)基地的模式與機(jī)制創(chuàng)新［J］.溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2006（6）

［18］姚玉彬.高職院校籌資渠道分析［J］. 現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2009（23）

［19］徐建平.建立基于雙贏互利原則的校企合作長效機(jī)制［J］.中國高等教育，2010（11）

［20］郭海紅.股份制模式建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的思考［J］.河南農(nóng)業(yè)，2009（2）

［21］及進(jìn)革.高職院校創(chuàng)辦企業(yè)是產(chǎn)學(xué)結(jié)合的最佳途徑［J］.現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息，2009（14）

【基金項(xiàng)目】 廣西教育廳科研課題（0602012）

【作者簡介】 黃國良（1955-），桂林旅游高等專科學(xué)校副校長，教授，研究方向：旅游教育管理。

（責(zé)編黃斯佳）