民族地區中職校教學管理對策分析

【摘要】 以環江毛南族自治縣為例，分析民族地區中職校教學管理存在的主要困難和問題，并對其未來發展的方向作了一些探討和思考。

【關鍵詞】 環江民族地區中職校教學管理

【文獻編碼】 doi:10.3969/j.issn.0450-9889（C）.2011.06.025

一、民族地區中職校教學管理存在的問題

（一） 學校的辦學條件不理想

由于地理、歷史等各方面的原因，環江毛南族自治縣的經濟底子薄，發展相對落后，財政收入偏低，導致對教育經費投入不足。中職校辦學條件較差，校舍設施簡陋，有些學校的學生宿舍至今仍是20世紀50、60年代建造的瓦房（危房），存在極大的安全隱患。

近幾年來，各級政府雖都十分重視縣級職業教育，對縣級職業技術學校投入了大量的人力、物力和財力。但是，這些投入與職業技術學校應該具備的硬件條件相比，還有一段距離。以環江縣職業技術學校來說，目前，學校的教室和宿舍還基本夠用，但學校的各功能室和實驗室的設備卻非常落后，雖具備一些電子、計算機、汽車模型、電焊、汽車摩托車修理等功能室，但這些功能室都非常簡陋，可供學生操作的設備非常有限。由于教學設備滿足不了教學的需要，許多實驗、實習課開展不了。特別是一些新開專業更是相形見絀。由于辦學條件不好，嚴重限制了教學活動的開展、影響了教學質量和學生素質的提高，使學生失去學習信心。

（二） 學校對學生管理不嚴

在縣級職業技術學校讀書的學生，大多是14至16歲的未成年人，他們的自我控制能力很差，往往需要外部的壓力才能完成學習任務。然而，眼下許多縣級職業技術學校遇到了“招收學生難，留住學生更難”的問題。為了完成上級下達的招生指標任務，上至領導下至老師，可謂是人人使出了渾身解數，把各鄉鎮所有應屆、歷屆沒有考上普通高中的初中畢業生都千方百計拉到職業技術學校來讀書。而這些學生到校后，為了保證學生的在校率，學校在教學管理工作中也不敢制定各種嚴格的管理制度。上課時，學生隨便曠課、遲到、早退；老師布置的作業學生愛做不做，學校對此都沒有制定出相應的規章制度。

（三）教師結構不合理，教學水平不高

職業技術學校需要的教師有兩種：一種是文化基礎課教師，一種是專業技術課教師（如汽車維修、機電技術應用，電子電器技術應用、無線電、數控編程、模具設計、機械設計制造及其自動化、計算機科學與技術、動漫設計等專業技術教師）。

而目前職業技術學校的教師大部分都是從中小學、普通高中、教師進修學校等轉入或調進的文化課教師，從專業學校畢業、具備專業技術的教師不到全校教師的三分之一。目前人才最緊缺專業的技術課教師，大部分是近年的大學畢業生，他們的理論水平較好，但動手能力較差，專業面較窄，不能很好地帶領學生進行實際操作。由于經費欠缺，很多教師大學畢業后沒有機會到相關的上一級學校和企業進修學習。職業教育師資來源比較單一，職業教育師資的培養和教育制度還不完善，各層次職業教育“雙師型”教師非常缺乏，專業素質和職業技能相對較低。

二、 民族地區中職校教學管理的對策

（一） 端正學生的學習目的

職業教育是對受教育者教授從事某種職業所必需的知識和技能。因此，讓學生明確學習目的，端正學習態度，是職業技術學校教育工作的首要任務。學校應在開學之初，首先對學生進行思想教育，使學生懂得科技的發展、社會的進步需要科學知識，祖國的繁榮昌盛需要人才，而他們就是祖國的未來。他們畢業后，無論是到工廠去當工人，還是到農村去當農民，或是到社會上去創建一份事業，都必須有一定的文化知識和專業技術。只有使學生明確了學習目的，端正了學習態度，建立了自己的奮斗目標，學生的學習積極性和主動性才能被調動起來。

（二） 強化學校的硬件建設

當今學校必須以硬件設施為基礎，才會有更好的生源和師資進入，學校才會更有活力。對于職業技術學校來說，學校的硬件設施、實踐操作教學資源非常重要。從目前現狀來看，相關部門已經意識到此薄弱環節，開始對中職學校環境進行加強建設，各學校在硬件設施方面也有了很大的改善。但是，目前縣級職業技術學校的硬件建設還沒有達到國家標準和要求，不能滿足職業教學的需求。應特別加大對學校的各功能室和實驗室建設的投入，使學生在課堂上“眼能看，手能動”，人人能動手操作，這樣學生就不會產生厭學情緒了。

（三） 建立健全學生學習制度和獎懲機制

從人性角度來說，人都是有一定惰性的，有了制度才能使人克服惰性。而縣級職業技術學校的學生更是如此，他們來到了職業技術學校，學習環境已經失去了像初中那樣必須努力學習才能考上高中的壓力和氛圍，如果沒有嚴格的學習制度和獎懲機制，大部分學生是很難主動學習和克服厭學情緒的。因此，給學生定下合理的學習目標，建立健全學生學習制度和獎懲機制是很有必要的。比如，無故曠課多少節要給予一定的批評教育和處分，無故不交作業一定要補做，考試成績太差一定要補考等等。這樣，學生有了學習的壓力，就有學習的動力，有了學習的動力，厭學情緒就自然消失。

（四） 加強教師隊伍建設，培養“雙師型”教師隊伍

教師教學水平的高低，是影響學生學習積極性的直接原因之一。因此，要解決好縣級職業技術學校學生的厭學情緒問題，學校必須首先解決好教師隊伍建設問題。要重視教學骨干、專業帶頭人和“雙師型”教師的培養。所謂“雙師型”教師，是職業教育對專業課教師的一種特殊要求，即要求專業課教師具備兩方面的素質和能力：一要類似文化課教師那樣，具有較高的文化和專業理論水平，有較強的教研、教學能力和素質；二要類似工程技術人員那樣，有廣博的專業基礎知識，熟練的專業實踐技能，一定的組織生產經營和科技推廣能力，以及指導學生創業的能力和素質。

目前，縣級職業技術學校里能從事實踐教學、擔任專業技術指導課，具備類似工程技術人員那樣，有廣博的專業基礎知識、熟練的專業實踐技能的教師數量較少。在這種情形下，對學校教師的培訓， 建設“雙師型”教師隊伍可說是迫在眉睫的事情。筆者認為可從兩個方面開展培訓工作：一是校本培訓。即以學校自身為陣地，立足崗位，立足本校教育教學活動，有組織、有計劃、有強制性措施地開展教師培訓工作。如組織專業技術型教師給理論型教師進行專業技術課的培訓，也可以組織理論型教師給專業技術型教師進行理論課的培訓。二是選派骨干教師到校外培訓機構、兄弟學校、工廠去學習和研修，讓骨干教師回校后推動校本培訓。

（五） 教師要講究教學方法

無論是中小學教師還是大中專教授，教師的教學方法都直接影響到學生的學習積極性，而縣級職業技術學校的學生更加需要教師講究教學方法，更加需要教師把調動學生的學習積極性、激發學生的學習興趣作為教學工作的頭等大事來抓。筆者從以下幾個方面進行了嘗試，并收到了良好的效果。

一是關愛學生，做學生的朋友。由于縣級職業技術學校招收的學生大都是在小學、初中時就被老師認定的“后進生”，他們很少得到老師的關愛、重視和幫助。于是，他們也就長期“與老師為敵”，本能地不聽老師的話。如果我們老師還是用那種“責怪、謾罵“的方法去教育批評他們，那失敗的結局是毫無疑問的。為此，筆者就經常在課外活動時間，跟學生打球、聊天，幫助他們解決生活中遇到的困難，做他們的朋友，這樣，到上課的時候，他們就很安靜、很認真地聽老師的課。

二是備課不但要“備教材”，還要“備學生”。要上好職業技術學校學生的課，教師必須在備課上下功夫。要結合學生的知識水平和個性特點，努力挖掘教材，尤其力求采用趣味性強、易引起興趣的知識點來激發學生的學習動機，使學生產生愉悅的學習情緒。

三是教學中要多給學生獲得成功的喜悅。因為我們的學生從小學到初中，在課堂上他們很難正確回答老師的問題，老師問題的難度都是面向優秀生的，于是，他們就很難嘗到成功的喜悅。如今，我們職業技術學校的老師就應該根據我們學生的現有水平，設計課堂教學，降低問題的難度，使學生樹立“我能行“的學習信心。

四是要對教材內容進行篩選和調整。目前，職業技術學校使用的教材都是全國統一編寫的教材，這些教材是很難適應不同水平學生的特點和需要的。一個勤奮、肯鉆研、上進的教師是不會照本宣科的。我們應該根據學生的情況，結合教材的難度等方面的情況，對教材進行調整、修改。

五是教給學生學習方法。俗話說：“授之以魚，不如授之以漁”。學生學知識，更要學方法。在教學過程中，教師應時常引導學生掌握學習方法。掌握了學習方法，學習就收到事半功倍的效果，學生的學習興趣就會愈來愈濃。

總之，民族地區中職校教學管理存在的主要困難和問題是暫時的，作為縣級職業技術學校的領導和教師都應對這些問題給予足夠的重視，采取有效措施，才能促進教學管理的效率，從而推動廣西民族地區職業教育的發展。

【參考文獻】

［1］ 全國高等教育自考指導委員會編.教育學［M］.南開大學出版社，2001

［2］ 全國高等教育自考指導委員會編.心理學［M］.南開大學出版社，2001

【作者簡介】 歐秉成（1958-），男，毛南族，廣西河池市環江毛南族自治縣職業技術學校教師。

（責編黃鴻業）