中職學校會計專業實踐教學的探索

【摘要】 中職學校會計專業實踐性教學，應運用現代化教學手段和方法，強化崗前培訓。可采用演示教學、案例教學等教學形式，提高學生的實際操作能力。

【關鍵詞】 中職學校會計專業實踐教學探索

【文獻編碼】 doi:10.3969/j.issn.0450-9889（C）.2011.06.038

會計是一門技術性較強的經濟管理應用學科，實踐性教學是必不可少的內容。傳統的會計實踐性教學形式單一，技術手段落后，而且僅停留在會計核算這一環節上，艱難達到新時期要求“能力強、素質高、富有創新精神”的會計專業人才的培養目標。本文根據中職學校會計專業教學的特點，結合教學實踐，對會計專業實踐性教學的改進作初

步探討。

一、 中職學校會計專業實踐性教學改進的幾點思路

（一） 運用現代化教學手段和方法

現代化教學手段和方法是指以教育思想的轉變和先進科學技術的運用為特征，在強調教學“硬件”現代化的同時，也強調教學主體（教育者）思想現代化。改變傳統單一的課堂教學、教師授課為中心的教學形式，形成以教師授課為輔、學生參與為主的新的教學方法體系，采用“啟發式”、“案例式”、“討論式”、“模擬式”等教學方法，調查動學生的學習主動性和積極性，培養學生的思維能力和創造應變能力。采用現代化手段，利用網絡、計算機多媒體等先進技術，加強學生的感性認識，提高教學效果。只有將現代化的管理思想和先進、科學的教學設備結合起來，才能最大限度在實踐性教學中發揮作用。

（二） 加強實踐教學，突出應用型

實踐性教學在教學計劃中占有較大的比重，特別是在中職學校。要正確處理理論教學與實踐教學的關系，規范實踐性教學環節。堅持基本理論以“必需、夠用”為度，理論與實踐合適的比例為3∶7。

在教學過程中，利用實物、教具、多媒體等手段，將枯燥的理論教學過程轉變為理論與實踐相結合的一體化過程，從而實現理論指導實踐，實踐驗證理論的目的。專業理論教學的技能操作訓練的有機結合，會使學生有較多機會將專業理論知識與實際反復對照、理解。理論學習與技能訓練的反復交叉，內容不斷更新，學生有新鮮感。理論指導下的技能訓練，能使學生感覺到了實在的本領，自信心增強。技能形成進程加快。

充分利用校內會計手工模擬實訓室、多媒體教學實訓室、電算化機房實訓室等，每個實訓室環境都是仿真實踐。按知識模塊以及不同的崗位進行模擬訓練，崗位按實習計劃輪換，學生從不同的角度進行演練，豐富了學生的專業知識。利用校外實習基地，在老師的帶領和指導下，通過學生親自參與，從而對會計專業知識有了更實際的接觸，相關的知識面進一步拓寬，進而享受會計這一職業帶來的快樂和滿足，全面提高自己的職業素質的綜合能力。

（三） 崗前培訓，增強學生的動手能力

中職學校主要是培養技能型人才，目前，中職生普遍存在基礎較差、動手能力較差的問題，為了學生能在頂崗實習前盡快適應企業要求，崗前培訓、增強學生的動手能力尤為重要。會計模擬綜合實訓是一個最能體現學生動手能力強不強的方式，會計模擬綜合實訓是讓學生在模擬的會計工作環境下，運用會計實務的操作方法對虛擬企業的經濟業務進行處理的實踐教學方法。在這個過程中將教與學、學與用緊密結合起來，學生不但能獲得對會計學的感性認識，還能從中掌握會計人員進行實際操作的技巧。模擬綜合實訓是建立在掌握基本理論方法之上的技能訓練，是通過較集中的訓練使學生達到熟練掌握專業技能的目的，培養良好的職業素養。模擬綜合實訓包括會計綜合業務實訓、會計軟件應用實訓、成本會計業務訓練、公司理財技能訓練、管理會計業務訓練、審計業務訓練等會計專業技能訓練。會計模擬實驗室的硬件構建要盡量做到仿真包括實驗室的布局，實驗數據貼近實際。應建立以企業生產經營基本業務為基礎的核算體系，通過一整套真實的會計憑證、賬簿、報表、模擬企業會計實務處理以及相關的財務管理、審計等實務流程。同時，軟件建設要盡量做到突出會計流程中各崗位操作要領與技巧，而不是企業財務軟件的流程演示。使學生在模擬實驗過程中，如同置身企業的真實業務環境中，達到鞏固理論知識，鍛煉實戰應用能力的目的。

二、 中職學校會計專業實踐性教學形式

會計實踐性教學應包括以下八個方面，即演示教學、案例教學、單元練習、模擬實習、校外生產實習、社會調查、項目設計等。筆者根據自己所在學校學生的情況及實踐經驗，總結幾個適合本校會計專業實踐性教學改革的形式，現分述如下：

（一） 演示教學

演示教學是一種通過現代化的教學手段演示和解說實務操作過程的實踐性教學形式。如幻燈演示教學、電視錄像演示教學、多媒體教學軟件演示教學等。這種方式一般與日常課堂教學活動結合運用，以幫助學生對所學(或即將學)的知識建立感性認識，并為進一步的學習打下基礎。這種方式可根據教學需要安排在課堂教學之前、之中或之后。它有利于增加課堂教學容量，壓縮課堂教學時間，增強學生學習興趣，大大提高教學內容的直觀性和可理解性，提高教學效果。可就目前中職學校學生基礎較差、理解能力較差、動手能力較差的情況來看，單純的演示教學是不夠的，要在這基礎上增加學生的認知及動手能力，就應讓學生親自動手來操作，如上到基礎會計中的記賬憑證，書中雖說有記賬憑證的樣式，但很多學生看不懂、不會填，在這種情況下應發放一些空白的記賬憑證給學生，邊講解邊指導學生如何填制，這樣既能增強學生的認知能力，也能增強學生的動手操作能力。

（二） 案例教學

案例教學是一種在教學過程中學生圍繞某個教學案例，綜合運用所學知識與方法對其進行分析、推理，提出解決方案，并在師生之間、同學之間進行探討、交流的實踐性教學形式。如商業會計、財務管理、審計基礎等課程均可采用此種教學形式。案例教學的關鍵在于案例設計，要求案例來自實踐，同時又要經過加工提煉。案例應盡可能多地包含各方面的信息資料，包括直接和間接、確定和不確定的資料，且答案應是多元的。 另外，案例教學能改變學生被動、消極地接受知識的狀況，通過讓學生自己分析問題和解決問題的方式，培養學生主動學習、獨立思考、綜合分析和創造性地解決問題的能力。

（三） 單元練習

單元練習是一種在完成課程某一單元教學內容后所進行的階段性實務訓練的實踐性教學形式。單元練習是為課堂教學內容服務的，在內容設計上應系統地反映本單元的教學內容，使學生能理論聯系實際，完整、系統地掌握本單元的教學內容；練習中既要有確定解的問題，也要考慮能反映復雜多變的現實情況并有多個解的問題，以培養學生充分應用提供的資料全面思考問題、發現問題并提出多元化解決方法的能力；要考慮不局限于某一單元的綜合問題，以培養學生利用本課程已學知識，甚至其他前導課程的知識、方法解決問題的能力。

（四） 校內模擬實習

校內模擬實習是一種在校內實驗室進行的以一個工業企業一個生產經營周期的基本業務以及前期的有關資料為基礎，通過一整套真實的會計憑證、賬簿、報表，模擬企業財會部門會計實務處理的實踐性教學形式。校內模擬實習的關鍵是實習資料的仿真性和內容的完整性以及對模擬實習的指導和考核。從模擬實習的內容上看，不僅包括會計憑證明的填制、會計核算、出具會計報表，還應包括財務管理和財務分析；從實習手段上看，既要進行手工模擬實習，又要進行電算化模擬實習。首先，進行手工模擬實習，把實習的學生平均分成幾個小組，每個小組的成員分別扮演會計主管、出納、會計等角色，根據一個月的經濟業務來做記賬憑證，經濟業務較多的企業就要求學生把記賬憑證分成收、付、轉三種類型，業務量較少的就統一做記賬憑證，半個月做一次科目匯總表，用記賬來登記總賬、明細賬、日記賬；月末結出余額，對賬、結賬，最后出具資產負債表及利潤表。扮演會計主管的同學還要給本組的組員記賬憑證上簽名，換另一名同學復核，出納簽名，最后按要求裝訂所有實習材料上交。其次，進電算化模擬實習。在電算化實訓室每位同學根據自己之前做的手工賬錄入電腦，打印出記賬憑證及報表上交。校內模擬實習，其目的在于培養學生根據會計學的基本原理和方法進行實務操作的適應能力和執業判斷能力，傳授專業知識和培養學生的動手能力，強化和提高崗前技能，使學生更快適應工作角色。

（五） 校外實習

校外實習是一種直接讓學生到校外實習單位或頂班參加會計實務工作的實踐性教學形式。校外實習一般屬崗前練兵，是教學環節不可缺少的重要組成部分，它屬于綜合性實習，其實習內容涉及廣，包括會計核算、財務管理、審計、稅收、收銀、倉管等方面的業務。除此之外，通過校外實習，鍛煉學生語言表達能力、社會交往能力、團結協作能力等。校外實習的目的主要是對學生綜合能力和素質的鍛煉和培養。

（六） 社會調查

社會調查這是一種利用假期或校外實習機會或特定安排一定時間開展多種形式的專題調查、并撰寫專題報告的實踐性教學形式。社會調查一般由學生獨立完成，調查的內容和形式也可由學生自主選擇，學校和教師主要做好組織、動員和事后的交流、檢查工作。社會調查是學生深入實際了解社會獲取信息的有效途徑，是對學生理論聯系實際和觀察、分析、表達、交際、合作及解決現實問題能力的培養。

（七） 項目設計

項目設計是一種讓學生綜合運用所學知識和方法，親自動手，完成某一實際或模擬系統(項目)設計，并撰寫設計報告的實踐性教學形式。如根據會計原則對某些特殊業務進行確認、計量，并設計會計科目、會計核算程序和方法；根據國家有關方針、政策、法律、法規和企業管理的需要設計會計制度、財務制度、企業內部控制制度；對商品化會計軟件進行修改、完善和對某一模塊進行開發等。項目設計可以—人獨立完成，也可以一個項目小組完成；可以在校內完成，也可以與企業聯合完成。老師一般只提出目標和要求，不要有固定的模式和答案。

總之，要深化中職會計專業教學改革，關鍵在于進一步轉變教育思想，更新教學觀念，樹立以培養應用型技術人才為目標的新觀念、構建教學新體系，探索適合中職教育的教學模式。通過改革課程體系設置，凸顯實踐教學的主體地位，及時關注國內外會計發展方向，更新實踐教學資料，加強研究與實施“產學結合”辦學模式，建立與實踐要求相適應的實踐教學基地，多途徑培養“雙師型”教師，建立有效的實踐考核機制。

【參考文獻】

［1］黃英.試論會計教學中的情景教學［J］.職業教育研究，2005（10）

［2］婁迎春.淺談計算機與會計教學的整合［J］.職業教育研究，2005（11）

［3］孫茂東.中職會計專業實踐性教學體系的建立［J］.管理觀察2009（17）

【作者簡介】 劉愛坤（1977-），女，廣西平南人，廣西紡織工業學校助理講師，研究方向：職業教育教學。

（責編黎原）