關于中職學校推行模塊式一體化流程教學模式的思考

【摘要】 本文以河池市職業教育中心學校為例，論述中職學校推行模塊式一體化流程教學模式的必要性，以及實施策略需要注意的問題。

【關鍵詞】 中職學校模塊式一體化流程教學

【文獻編碼】doi:10.3969/j.issn.0450-9889（C）.2011.06.039

依托于職教攻堅，河池市職業教育中心學校近兩年來共籌集約700萬元建立了自治區級示范實訓基地——汽車維修技術實訓基地。與此同時該校汽車維修專業的招生人數也節節攀升，近兩年來每年招生人數均達到600多人，占其目前在校生總人數的近一半。為充分發揮實訓基地的最大效能，提高教學效率和教學質量，河池市職業教育中心學校秉承理論、實訓一體化和循序漸進的原則，在汽車維修專業教學中嘗試推行模塊式一體化流程教學模式，取得了良好的效果。本文擬以河池市職業教育中心學校汽車維修專業為例，對中職學校推行模塊式一體化流程教學模式的實踐進行探討。

一、 推行模塊式一體化流程教學模式的必要性

“模塊式”即指教學內容按照模塊來組織，也就是將汽車維修所包含的各項技術，一項一項地基本獨立起來，一項專業技術作為一個教學模塊。“一體化”即指理論教學與實訓教學融為一體，并且二者的教學任務由同一個教師在同一教學場所來完成，使教學情境和教學手段融為一體，讓學生在真實的現場感知、現場操作學習過程中掌握專業知識?！傲鞒獭笔侵附虒W環節的推進方式，即根據已設計好的教學模塊，由淺入深，由簡到繁，循序漸進，在學生完成一個模塊的學習和考核后再進入下一個模塊。“模塊式一體化流程教學法”就是將以上三者綜合起來，充分利用多種教學資源，有效地解決理論教學與實踐教學脫節的問題，使教學目標更加明確，教學效率更加顯著，從而提高學生的積極性，有助于教學質量的提高。

（一） 模塊式一體化流程教學模式符合當前中職生自身特點

近年來，初中畢業生銳減、普通高中擴招、中職缺乏吸引力等因素，使中職學校生源匱乏，入學門檻也逐漸降低，從而導致中職生生源質量不高，學生基礎參差不齊。特別是部分學生是出于無奈才到中職學校就讀的，缺乏學習的主觀愿望，加上基礎較差，在接受新知識和新技術時，往往無從下手，越學越吃力，漸漸就產生了畏難、厭學心理。因此，他們往往很排斥需要死記硬背的概念和原理方面的陳述性知識，也就是對純理論的課程內容興趣很低，相比之下，他們更多的是對專業實踐感興趣。面對這樣的學生群體，如果還是采用傳統的先理論后實踐、重理論輕實踐的分段式、學科化的教學模式來進行教學，是無法提高他們的學習積極性，也很難達到較好的學習效果的。只有采用模塊式一體化流程教學法，將理論和實操融為一體，通過直觀教學和強化技能訓練，才能提高學生學習的積極性和主動性，從而提高教學質量。

（二） 推行模塊式一體化流程教學模式是現代汽車維修技術行業的要求

傳統汽車維修是以機械修理為核心的手工操作技藝，是總成拆裝調整工藝與零件修復工藝的組合。而現代汽車維修則是以機、電、液一體化系統診斷為核心的綜合診斷技術，特別是汽車制造技術和水平的提高，使汽車很少需要“大拆大裝”。據統計，現在的汽車維修崗位中，汽車維護、檢測的內容占整個維修內容的50%～80%，崗位的技能也是最基本的技能。因此，現代汽車維修技術隊伍中就出現了“汽車醫生”和“汽車護士”兩個部分，其中“汽車醫生”的職責是負責汽車維修中“診斷”環節的關鍵性技術工作，而“汽車護士”的職責是負責汽車維修中“維護、修理、檢驗”等環節的基本技術工作。由于“汽車醫生”需要有高深的、系統的專業理論知識和豐富的實踐經驗，根據目前中職生的自身素質和在校僅兩年的學習時間，要直接培養出“汽車醫生”是有一定難度的。因此，中職汽車維修專業學生的培養目標應定位為以培養“汽車護士”為主，著重培養他們的汽車維護、修理、檢驗等技能。而模塊式一體化流程教學法就是將這樣的一項項技術作為一個個教學模塊供學生在“做中學，學中做”，并循序漸進、反復訓練，最后做到駕輕就熟。

二、模塊式一體化流程教學模式的實施

（一） 教學模塊的設計與確定

如前所述，模塊式是指將汽車維修所包含的各項技術，一項一項地基本獨立起來并作為一個基本教學模塊。但必須強調的是，模塊化教學并不是零敲碎打，而是一門將系統解構再結構的行為藝術。因此，應從汽車維修行業的職業需求與崗位設置出發，同時結合本專業教學計劃和專業課程設置的要求，以學生技能訓練為核心， 以維修技術水平為檢測標準來設計教學模塊。例如，河池市職業教育中心學校成立了由汽修行業協會負責人、汽修企業高級技術人才、學校骨干教師和教改專家組成的專業建設指導委員會，通過共同調查、分析汽修企業經濟技術發展狀況、畢業生就業崗位工作群的職業標準要求，以及學校師資和設備等情況，并按照技能的特點和分類，把專業課分解、設計成7個主教學功能模塊（每個模塊再按實訓項目下設若干個小模塊），具體如表1所示。

表1中職學校汽車維修專業主教學

功能模塊設置

（二） 實訓基地的建設與調整

汽車維修是一門實踐性非常強的學科，無實訓設備就無異于紙上談兵，因此，實訓基地的建設是實施模塊式一體化教學所必備的保障。但是實訓基地不僅僅是一些硬件和場地，而應當是在理實一體化、就業導向、行動導向、學生為主體等主要職教理念主導下的物質的綜合。為此，河池市職業教育中心學校根據教學模塊中各個職業崗位的工作任務和技能要求來調整和設置實訓室，又將每個實訓室根據過程項目設置實訓項目（即小模塊）、根據技能要求購置設備。設備的擺放布局則仿效企業，盡量貼近生產一線，并按照工作過程化來安排工位，實現實訓環境現場化、仿真性，使學生能在仿真環境中進行生產性實訓。目前，河池市職業教育中心學校的汽修實訓基地已基本建成并于2010年被評定為自治區級示范實訓基地，下設10多個實訓室，設備先進、齊全、豐富，設備價值近700萬元。同時，為了滿足理實一體化教學的要求，河池市職業教育中心學校在每個實訓室均劃分有理論教學區，布置有黑板、課桌椅等設施，在大的實訓室內還設有多媒體教學區，并充分利用現代信息技術，配備仿真模擬教學設備，開發虛擬實訓、虛擬車間。如該校的整車維修實訓室面積達360m2，可同時提供120個工位供學生進行教學和實訓。主要設備布局如圖1所示。

該實訓室模擬轎車整車機修車間的現場情景，還設置虛擬實訓區，讓學生在電腦上反復演練汽車各系統的工作原理和故障診斷技術及二級維護的方法，既降低運行成本，又有助于提高教學效果。學生通過完成相關汽車維修作業項目，可掌握汽車整車的維修、調試和維護保養方法。

（三） 模塊式一體化流程教學模式在教學中的實施過程和效果

為了保證模塊式一體化流程教學模式的順利推行，首先，組織專業課教師根據各實訓室的實訓設備、實訓項目，按照工作過程化的要求，分別制定出各教學模塊相應的教學內容、實訓要求、實施方法。其次，對專業教師實行“一體化”安排，挑選具有“雙師型”及表達能力強的教師作為各教學模塊的主持人，由其同時承擔該模塊的專業理論與技能培訓教學任務，以保證專業理論與生產技能訓練的有機結合。最后，根據模塊的分類，結合行業工作崗位的難度，遵從學生從簡單到復雜的學習規律，把設計好的教學模塊進行排序，由淺入深、循序漸進，確定教學流程并加以實施。應將每一個模塊集中在一個時間段內，完成從基本理論知識到操作技能的全部教學內容，當學生完成一個模塊并經過理論及實操考核后，才推進下一個模塊的教學。

河池市職業教育中心學校推行模塊式一體化流程教學模式一年多來，極大地提高了實訓基地場地和設備的利用率；特別是通過把理論教學與技能操作有機結合起來，將傳統的“聽中學、學中做”方法改變為“做中學、學中做”；通過靈活、彈性調整理論和操作的時間，適應學生素質參差不齊的現狀。這樣就有效地調動了學生學習的積極性，體現學生的主體地位，也能夠充分發揮教師的主導作用，使整個專業的教學質量得到很大的提高。當然由于模式較新，需要改進的地方也較多，比如由于需要同時進行操作教學，師生比例不宜較大，加上需要專人負責設備的管理、場地的協調、考核的安排等，因而需要適當增加教學人員配備。

三、 推行模塊式一體化流程教學模式需要注意的問題

（一） 建立一支了解、掌握現代最新生產技術、技能的師資隊伍是關鍵

目前，各學校汽修教師普遍專業理論水平較高，但實踐技能較弱，這是當前全面推行模塊式一體化流程教學模式的“瓶頸”。因此，各學校應高度重視，積極創造條件，讓教師到企業一線參加頂崗培訓，必要時可以聘請汽修第一線的實踐經驗豐富、理論知識扎實的高級技術人員到校兼職。這樣，既能充實汽修教師的隊伍，又能使學校老師有機會學習他們的寶貴經驗，這將大大提高這一專業的教學水平和實踐技能。可以說，如果中職學校沒有一支合格的、合適的，掌握現代生產技術和技能的師資隊伍，是難以達到職業教育以技能為本的基本要求的。

（二） 加強校外實訓基地建設是提高學生技能水平的必要補充

實訓基地設備再好，其教學環境與實際工作環境仍存在一定差距。比如，在教學中汽車故障的模擬因為受設備與場地的限制，難以與實際情況相比較，且在企業所碰到的汽車故障種類和問題也復雜得多。特別是對于汽車維修技能的學習，關鍵還是在于對工作經驗的積累，雖然通過模塊化的分層教學，容易讓學生掌握一定的汽車維修技術，但仍較難全面提升學員的維修經驗，只有盡可能地讓學生到校外實訓基地實習，才能縮短工作適應期。因此，應充分認識到校外實訓基地是中職學校實訓系統的重要組成部分，是中職學生與職業技術崗位“零距離”接觸，鞏固理論知識、訓練職業技能、全面提高綜合素質的實踐性學習與訓練平臺。

（三） 校本教材應及時更新

目前，中職學校汽修教材的教學內容與市場嚴重脫節或滯后，且實用性不強。雖然近年來也有一些模塊化教學教材更新，但多數是在傳統教學教材的基礎上改編而來，無法徹底擺脫原有的形式和限制，往往難以普及并發揮其實效。這就要求教師根據本校實際開發一系列校本教材，且校本教材一定要多樣化、簡單實用，還要不斷更新，這樣才能滿足模塊式一體化流程教學模式的要求，才能提高實訓基地的使用效率。

總之，模塊式一體化流程教學模式是一種簡化技術理念，強化職業實踐的實用性教學模式，它將抽象深奧的理論知識簡單化、形象化和感性化，使學生能夠感知、認知；并強化實踐和技能訓練，通過“做中學、學中做”，從而鞏固知識、強化技能，培養出理論基底扎實、動手能力強、會分析、懂應用的全能型汽車維修人才。

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