高職院校學風現狀調查與問題分析

【摘要】 對高職院校而言，學風建設是促進教育質量提升的關鍵環節。本文對江蘇常州大學城5所高職院校的學風狀況進行了調查研究，提出了從教風建設、學生管理、校園文化等方面進一步完善學風建設體系的思路和途徑。

【關鍵詞】 高職院校學風調查

【文獻編碼】 doi:10.3969/j.issn.0450-9889（C）.2011.06.022

隨著我國經濟社會的發展及產業結構的調整，社會對高素質技能型人才的需求日益突出，高等職業教育的地位也更加顯著。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》指出，質量是職業教育的生命。我國的高職教育無論是從院校數量還是在校生數量都已經占據了高等教育的半壁江山，當前及今后一個時期高職院校建設和發展的重點必須從規模擴張轉移到內涵建設及提高教育質量上來。對高職院校而言，學風建設是促進教育質量提升的關鍵環節。本文對江蘇常州大學城5所高職院校的學風狀況進行了調查研究，旨在探討進一步完善學風建設體系的思路和途徑。

一、 高職院校學風建設現狀調查

（一） 調查對象及問卷設計

本文選取了國家級示范高職園區——江蘇常州大學城的5所高職院校在校學生以及畢業生作為調查對象，共發放紙質問卷500份，實際有效回收478份，回收率95.6%；電子問卷400份，實際有效回收326份，回收率81.5%。

問卷主要設計了學習目的與興趣、學風影響因素、學習態度、學習氣氛等方面的17個問題。除此之外，筆者還通過座談的形式與學生、任課教師、班主任、輔導員進行了深入溝通，力求最大限度地掌握真實有效的第一手資料。

（二） 問卷調查結果及分析

通過問卷與座談情況分析，高職院校學風總體狀況尚好，但也存在一些相對突出的問題，主要集中在學生學習動力不足、學習懈怠現象比較普遍、違規違紀現象較多、師生相互滿意度偏低等方面。在對原始數據整理分析的基礎上，筆者著重對高職院校學風建設中存在的問題及原因進行了進一步梳理、歸納和總結。

二、 高職院校學風建設存在的問題及原因分析

（一） 學生層面

1. 學習目標不清晰。首先，部分學生就讀高職院校是因為高考分數不理想而迫不得已選擇，實際上對高職院校的認可度是不高的。由于這些學生覺得高職院校與心目中理想大學相距較遠，因此心理上產生自卑情緒甚至自暴自棄，從而形成比較強烈的畏學、厭學情緒。其次，一些學生對普通高校與高職院校的人才培養目標并不十分清楚，無法正確認知自己所學的專業，難以制定正確的學習目標，缺乏勇往直前的學習動力。再次，在經濟大潮的沖擊下，部分學生容易受到社會上諸如拜金主義等一些不良的價值觀的影響，逐漸失去理想與追求，學習興趣下降，產生不同程度的厭學情緒。

2. 學生懈怠現象較多。在調查中發現，一部分高職院校的學生對學習缺乏熱情，懈怠現象比較普遍，主要表現為兩點：一是學習不用功，缺乏主動性和積極性，不少學生上課聽講效率不高，課后所花時間也較少。二是違紀違規行為較多，如上課睡覺、使用手機、玩游戲，甚至逃課、曠課。究其原因，主要有：首先，部分學生學習意識淡薄，學習效果不佳。與普通高校相比，高職院校的學生在中學階段學習基礎就比較薄弱，學習習慣較差，學習成就感也不強，進入大學之后難以有效改觀。其次，一些學生不適應獨立生活，缺乏自制力。進入大學之后，一些學生失去了沉重的課業壓力和家長的監控，對自己過度放縱，有的沉溺于網絡游戲，有的談戀愛或過分迷戀社交活動，耽誤了自己的學業。再次，部分學生因為對專業不感興趣，學習隨意性強。不少學生填報專業時對專業了解程度不夠，期望值與實際產生偏差。另外，在高職院校中還存在不少理工科專業招收文科生的情況，這無形中增加了文科生的學習難度，使他們產生畏難厭學情緒，影響優良學風的形成。

3. 校園文化形式單一，學生參與程度低。學風蘊于一定的校園文化之中，校園文化是學風建設的重要載體。調研發現，很多高職院校的校園文化建設方面存在一定問題。例如，一些學生崇尚自由享樂的意識；不少學校將開展文體活動直接等同于校園文化建設的全部，缺乏對學生深層次的教育和影響；對于學校開展的各類社團活動，學生參與熱情和評價度并不高。筆者認為，不少高職院校都是近幾年由中專學校升格而成，還沒能深入挖掘校園文化內涵，提煉具有高職院校特色的大學精神，這是造成校園文化建設缺失的主要方面。

（二） 學校層面

1. 教風有待改進。調查發現，高職院校師生之間的滿意度有待提高。一方面，教師認為學生基礎偏差、素質較低，很難教；另一方面，部分學生反映課堂教學內容枯燥，教學方法落后，認為老師教得不好。“教學相長”的教與學是一個相輔相成的過程，良好的教風是人才培養和素質教育的源頭。在高職院校的教學過程中，一些教師沒有深入去了解學生，發掘學生的特點與優勢，有針對性地進行教育教學的探索，提升自身的專業能力和教學水平。部分教師甚至消極懈怠，敷衍工作，這不僅嚴重影響了教學秩序和教育質量，也對優良學風建設產生了極大的負面影響。

2. 管理機制滯后。高職院校在發展過程中，由于管理機制、管理水平沒有做到與時俱進，如教育質量考核與激勵機制、學生成績考核與評價機制等都相對滯后，因此嚴重影響了教師和學生的積極性。某些院校甚至將考試尺度無原則地放寬，一再遷就不努力的學生，淘汰率低，升級與畢業不設防，使得不良學風日益蔓延。另外，一些院校考試管理松懈，使一些不努力的學生覺得有機可乘，助長了不良學風的蔓延。

（三） 社會層面

雖然近年來高職教育的發展突飛猛進，但相對于普通高校而言，社會對高職院校的認可度不高，甚至存在不少認識誤區。這種誤區也使高職學生容易產生自卑心理，進而自暴自棄。加之一些如享樂主義、拜金主義等不良的價值觀的侵入，也使一些學生對金錢和權勢過分追求，向“錢”看和向“權”看，人生觀和價值觀扭曲，難以安心學習。

三、 關于完善高職院校學風建設體系的建議

（一） 加強教風建設工作，以教風帶動學風

1. 加強師德師風建設。高職院校應大力加強師德師風建設，使教師從思想上牢固樹立愛崗敬業、以身立教的意識，從行動上積極履行教書育人、為人師表的職責與使命。在教學中，能夠從嚴執教，認真上好每一節課，要求學生完成每一次作業、重視每一次考試、學好每一門功課。同時，能夠針對高職院校生源特點，積極探索適合的教育教學方法，耐心細致地指導學生不斷取得進步；在生活中，教師應深入學生中間，積極與學生溝通交流，以崇高的人格魅力和細致的人文關懷影響和感染學生，促進學生更積極地學習與生活。

2. 重視師資隊伍建設。師資隊伍建設對高職院校的教學質量至關重要，也是高職院校發展的第一資源。與普通高校不同，高職院校培養的是具有一定專業基礎與實際操作技能的應用型人才，這也就要求教師不僅具備扎實的理論基礎，更要具備過硬的實踐本領。因此，對高職院校而言，首先應加強專業強、技術好的師資人才引進。其次，應深入挖掘師資培訓內涵，通過國內外進修學習、深入企業鍛煉、參加各級各類技能培訓等多種形式，增強教師的職業技能、教學能力。此外，重視輔導員隊伍的專業建設也是全面提升教育管理水平的重要途徑。

3. 完善相關制度體系。要建立具有高職特色的教師工作業績考核評價體系，重點是對課堂教學（包括理論教學和實踐教學）質量的監控和評估，并且在考核評價的同時應避免目前有的高職院校中存在的重科研成果、輕教學業績，重學歷提升、輕素養提高的傾向。同時，進一步加快教學改革步伐，修訂人才培養方案，完善專業設置和課程結構。應進一步健全教師管理制度，實行課堂教學教師全面負責制，建立健全教學日常巡查、課堂教學質量評估、學生網上評價教師教學質量等一系列措施來促進教風建設，從而推動學風建設。

（二） 創新學生管理工作，以管理促進學風

1. 加強新生學風管理。對高職院校的學生來說，從高中進入大學是一個重要的人生轉折點，而良好的開端必將為今后的學習打下基礎。首先，通過系列的教育活動提升新生的認知能力和認知水平，使新生深入了解辦學理念與專業思想，能夠樹立正確的學習目標，合理分配相對充裕的課余時間，做到勤于學習、善于學習。其次，學校應加大新生的學風管理工作，通過規范晚自習、加強學習指導、加強作業管理等手段，逐步幫助新生適應大學的學習生活，學會自我管理，養成良好的學習習慣。此外，大部分新生在學習、生活及人際交往等方面的不適應也會對其學習形成干擾，班主任、輔導員在這個方面應加以疏通與引導。

2. 加強就業指導管理。加強對學生的就業指導能夠增強學生學習的內驅性，避免學習的功利性和盲目性。高職院校應把學生的學習與就業密切聯系起來，通過職業生涯規劃指導、就業政策與信息發布、就業指導咨詢等方面的多種形式活動將就業教育貫穿到學生日常教育工作中去，使學生能夠正確掌握就業形勢，正確應對就業的問題與壓力，更加積極努力并且有針對性地展開學習。

3.健全考勤制度，嚴肅考風考紀。為了遏制高職院校學生普遍存在的學習懈怠的情況，從管理層面上健全考勤制度，嚴肅考風考紀顯得十分重要。在考勤方面，應進一步加強對曠課、遲到、早退等不良行為的約束和懲處力度；在考試方面，應對試卷的規范性、考場安排、監考情況、考場紀律、違紀處理等情況進行更嚴格監督和檢查，發現問題及時糾正和處理。

4. 建立多層次激勵機制。良好學風的形成離不開有效的激勵機制。高職院校既應注重對學生個體的激勵和引導，也應注重對班集體、學生宿舍激勵和引導，通過一系列活動如評選 “學風建設先進班級”、“學風建設帶頭人”、“優秀學風宿舍”等，樹立典型，激勵師生，努力形成“比、學、趕、超”的良好態勢，促進優良學習氛圍的形成。

（三） 提升校園文化工作，以環境培育學風

1. 提升校園文化的思想性。校園文化對優良學風的創建具有重要的導向作用，尤其在社會和經濟的轉型時期，重視和發揮校園文化的育人作用，營造積極向上的文化氛圍對于學風建設乃至學校的整體發展都十分重要。高職院校應充分利用思想政治課、黨課、團課及各類教育平臺加強對學生的思想政治教育，加強對學生正確人生觀、價值觀的引導，使學生能夠自覺抵御社會上一些不良文化的侵蝕。同時，通過身邊的先進人物、先進事跡的宣傳去感染和帶動學生，鼓勵先進，鞭策后進，從而促進積極進取的精神理念的形成，促進優良學風的建設。

2. 突出校園文化的學術性。高職院校校園文化活動普遍存在娛樂性強而學術性弱的情況，因此突出校園文化的學術性顯得尤為關鍵。針對高職院校發展特點和學生特點，要分層次有步驟地展開學術文化活動，如開展學術報告和講座、學科競賽、專題討論會、學習研討會等。同時，針對學習階段的特點，在低年級學生中可通過一系列科普活動培養他們的創新精神，在高年級學生中展開具有實踐價值的科研活動，鼓勵學生根據專業特點展開應用型研究。

3. 加大校園文化的創新性。創新是校園文化得以持久發展的生命力。對于高職院校而言，首先，應通過開展科技創新活動，培養學生的創新意識和實際動手能力，鼓勵學生將所學的知識應用于實踐活動。其次，應廣泛開展社會實踐活動，讓學生走進社會、認識社會、服務社會。再次，根據高職院校人才培養特點，應將企業文化融入高職院校校園文化建設中，使學生樹立良好的職業觀和職業操守，更加明確學習目標，端正學習態度，養成良好的學習習慣。

【參考文獻】

［1］閆曉玲.高職院校學風建設現狀分析［J］.管理研究，2010（3）

［2］何發勝.當前高職院校學風建設現狀與對策研究［J］.湖南大眾傳媒職業技術學院學報，2010（1）

【基金項目】 江蘇省教育廳高校哲學社會科學基金項目（010SJD880064）